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在学生们看来，想象作文好写，但是想要写好却有一定的难度。农村学校因由于各方面条件的限制，大部分学生知识面窄，见识面也没有城市儿童那样广。针对农村学生想象力不丰富，思维面窄这个现状，我从学生自身的特点出发，联系学生的生活实际，运用多种方法进行训练，为学生插上想象的翅膀，放开手去写想象作文。
想象作文的类型主要有四种：童话式、憧憬式、探索式、基本式。在教学过程中，我以这四种类型为主，本着想象作文客观性、渐进性、开放性、合理性、个体性的写作指导原则，遵循“鼓励学生展开想象和幻想，写想象中的事物 ”的习作教学理念，为学生提供丰富的写作素材，创设各种情境，激活学生的思维，开阔学生的想象空间，对学生进行思维拓展、思维想象的训练。
一、为学生创设各种情境，培养创新思维
第一、据词想象。有一次，我给学生出了一道习作训练题：从下面的词语中选出几个完成一篇作文，题目自拟，喜悦、激动、兴奋、内疚、痛苦、流泪。学生以前从未见过类似的作文题，这个新颖的训练大大调动了学生的写作积极性，学生的文题很快拟好了。题目是文章的眼睛，学生能很快拟出文题，說明学生对训练产生了兴趣。为了不束缚学生的思维，我没有出示范文，在接下来的构思与作文过程中，学生的表现也很好。从同学们埋头作文的表现中我预想到这次作文会成功。结果这次作文大多数学生都能在预定的时间内完成，学生的思维能力也有所增强，习作思考空间在不知不觉中得到了拓宽。
第二、创设必要的语言范围，激发学生习作想象的火花。在指导学生进行想象作文时，我觉得为学生创设一个必要的语言氛围尤为重要。一次语文课上，由于一场突如其来的春雨，上课铃响了，学生还把目光投向窗外。我突发奇想：同学们，你们是不是对窗外的这场春雨特别感兴趣？那么，谁能想出一句描写雨景的诗？并根据自己的想象围绕诗句说一句话？同学们的话匣子打开了，踊跃举手发言。经过同学们的想象，十多幅生动的雨景图在学生的头脑中绘出，随后引导学生把自己的说话和想象的图片写成了优美的文字。
第三、用艺术空白培养学生习作想象的创新思维。在课题研究过程中，我注重学生的自由表达，鼓励学生进行想象化的描述，发展个性化的语言。在小学语文课本中，有许多艺术空白，是培养学生想象能力的良好材料。我从中选择一些与学生生活学习相关的内容进行想象性的说话训练。
第四、续写文章结尾。续写能帮助学生更好的理解课文，同时锻炼自己的想象能力。引导学生从自己的学习过程中认识专心致志对学习成功与否的影响，既端正了一部分学生的学习态度，又培养学生续写的想象，让学生明白专心致志对学习的深远影响。
第五、幻想。孩子的天性就是幻想，设计合理的虚构幻想，既可以使学生大开眼界，又可以培养他们的创新思维。学了《电子计算机与多媒体》一文后，为鼓励学生想象，我精心设计了这样一个训练：如果你是一位计算机专家，你想让你的多媒体电脑具有哪些功能？学生经过思索后回答：帮我们写作业、帮警察抓小偷、当有人生病时及时提醒病人去看病、旅游时游客想去哪就将他们送到哪等等，有些想象虽然超乎常理，却是学生们想象后的结果。
二、为学生创设参与空间，促进学生主动发展。
一是充分利用看图作文。有一篇看图作文训练，画面上一位小女孩在教师节那天为老师送上一束鲜花。习作之前，我提出这样一个问题：教师节就要到了，你准备为敬爱的老师送上一份什么礼物呢？当然，这份礼物不需要用钱去买。学生们有的说用好的学习成绩，有的说用一份工整的作业，有的说用认真听讲来报答老师。然后我展示插图，让学生展开想象，于是《师生情》、《老师，献给您》等一篇篇较成功的习作诞生了。二是根据课文内容展开合理想象。结合课文内容，鼓励和引导学生构思，是促进学生主动发展的好方法。我在教学《一夜的工作》这课时，课文第二自然段描写了周恩来总理简朴的办公室。学生通过自己阅读，对总理简朴的生活作风充满了敬佩。及时引导学生想象：“是啊，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，不论现在放在哪一个老板的办公室里，真的都是太简朴了！可他却是我们新中国敬爱的总理啊！如果你看到这间简陋的办公室，你可能会说些什么呢？”通过朗读感悟、想象，学生们有了一种身临其境的感觉。
三、激趣的运用
兴趣是最好的老师，它是激活学生的思维“导火线 ”，是使学生乐于写作的“兴奋剂”。我在教学中采用以下几种方法来激发学生的写作兴趣：一是指导学生根据提供的材料写想象作文，如《未来的 XXX 》; 二是利用童话故事激发学生的兴趣，使学生乐于写; 三是联系学生的生活实际引导学生展开想象;四是利用课文悬念，激发想象兴趣。
四、教师精讲
一是启发点拨，指导选材。高年级学生对于写警察、清洁工这样的习作已是信手拈来，大多数学生都能运用具体事例来衬托出人物的高尚品质。为了发挥学生的想象力，我进行适时的启发，引导学生结合写实作文进行想象作文，练习写《假如我是 XXX 》，适度的点拨拓宽了学生的写作思路。
二是精讲要恰到好处。我在教学《慈母情深》一课时，课文通过记叙母亲与儿子之间的几件小事反映出他对儿子深厚的爱，赞颂了无私伟大的母爱。我设计了这样一个精讲的环节：“一叠揉得皱皱毛票，寄托着母亲对儿子博大的爱！谁言寸草心，报得三春晖。母爱似清泉，浇灌着每一位子女的心田。你们的母亲也是这样爱你们的，那么你们有什么话要对母亲说吗？请以《妈妈，我想对您说》为题写一段话，表达你们对母亲的真挚感情。”通过精讲，学生的写作兴趣得到激发，同时也将课文的表达感情的方法与写作融为一体。
想象作文的类型主要有四种：童话式、憧憬式、探索式、基本式。在教学过程中，我以这四种类型为主，本着想象作文客观性、渐进性、开放性、合理性、个体性的写作指导原则，遵循“鼓励学生展开想象和幻想，写想象中的事物 ”的习作教学理念，为学生提供丰富的写作素材，创设各种情境，激活学生的思维，开阔学生的想象空间，对学生进行思维拓展、思维想象的训练。
一、为学生创设各种情境，培养创新思维
第一、据词想象。有一次，我给学生出了一道习作训练题：从下面的词语中选出几个完成一篇作文，题目自拟，喜悦、激动、兴奋、内疚、痛苦、流泪。学生以前从未见过类似的作文题，这个新颖的训练大大调动了学生的写作积极性，学生的文题很快拟好了。题目是文章的眼睛，学生能很快拟出文题，說明学生对训练产生了兴趣。为了不束缚学生的思维，我没有出示范文，在接下来的构思与作文过程中，学生的表现也很好。从同学们埋头作文的表现中我预想到这次作文会成功。结果这次作文大多数学生都能在预定的时间内完成，学生的思维能力也有所增强，习作思考空间在不知不觉中得到了拓宽。
第二、创设必要的语言范围，激发学生习作想象的火花。在指导学生进行想象作文时，我觉得为学生创设一个必要的语言氛围尤为重要。一次语文课上，由于一场突如其来的春雨，上课铃响了，学生还把目光投向窗外。我突发奇想：同学们，你们是不是对窗外的这场春雨特别感兴趣？那么，谁能想出一句描写雨景的诗？并根据自己的想象围绕诗句说一句话？同学们的话匣子打开了，踊跃举手发言。经过同学们的想象，十多幅生动的雨景图在学生的头脑中绘出，随后引导学生把自己的说话和想象的图片写成了优美的文字。
第三、用艺术空白培养学生习作想象的创新思维。在课题研究过程中，我注重学生的自由表达，鼓励学生进行想象化的描述，发展个性化的语言。在小学语文课本中，有许多艺术空白，是培养学生想象能力的良好材料。我从中选择一些与学生生活学习相关的内容进行想象性的说话训练。
第四、续写文章结尾。续写能帮助学生更好的理解课文，同时锻炼自己的想象能力。引导学生从自己的学习过程中认识专心致志对学习成功与否的影响，既端正了一部分学生的学习态度，又培养学生续写的想象，让学生明白专心致志对学习的深远影响。
第五、幻想。孩子的天性就是幻想，设计合理的虚构幻想，既可以使学生大开眼界，又可以培养他们的创新思维。学了《电子计算机与多媒体》一文后，为鼓励学生想象，我精心设计了这样一个训练：如果你是一位计算机专家，你想让你的多媒体电脑具有哪些功能？学生经过思索后回答：帮我们写作业、帮警察抓小偷、当有人生病时及时提醒病人去看病、旅游时游客想去哪就将他们送到哪等等，有些想象虽然超乎常理，却是学生们想象后的结果。
二、为学生创设参与空间，促进学生主动发展。
一是充分利用看图作文。有一篇看图作文训练，画面上一位小女孩在教师节那天为老师送上一束鲜花。习作之前，我提出这样一个问题：教师节就要到了，你准备为敬爱的老师送上一份什么礼物呢？当然，这份礼物不需要用钱去买。学生们有的说用好的学习成绩，有的说用一份工整的作业，有的说用认真听讲来报答老师。然后我展示插图，让学生展开想象，于是《师生情》、《老师，献给您》等一篇篇较成功的习作诞生了。二是根据课文内容展开合理想象。结合课文内容，鼓励和引导学生构思，是促进学生主动发展的好方法。我在教学《一夜的工作》这课时，课文第二自然段描写了周恩来总理简朴的办公室。学生通过自己阅读，对总理简朴的生活作风充满了敬佩。及时引导学生想象：“是啊，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，不论现在放在哪一个老板的办公室里，真的都是太简朴了！可他却是我们新中国敬爱的总理啊！如果你看到这间简陋的办公室，你可能会说些什么呢？”通过朗读感悟、想象，学生们有了一种身临其境的感觉。
三、激趣的运用
兴趣是最好的老师，它是激活学生的思维“导火线 ”，是使学生乐于写作的“兴奋剂”。我在教学中采用以下几种方法来激发学生的写作兴趣：一是指导学生根据提供的材料写想象作文，如《未来的 XXX 》; 二是利用童话故事激发学生的兴趣，使学生乐于写; 三是联系学生的生活实际引导学生展开想象;四是利用课文悬念，激发想象兴趣。
四、教师精讲
一是启发点拨，指导选材。高年级学生对于写警察、清洁工这样的习作已是信手拈来，大多数学生都能运用具体事例来衬托出人物的高尚品质。为了发挥学生的想象力，我进行适时的启发，引导学生结合写实作文进行想象作文，练习写《假如我是 XXX 》，适度的点拨拓宽了学生的写作思路。
二是精讲要恰到好处。我在教学《慈母情深》一课时，课文通过记叙母亲与儿子之间的几件小事反映出他对儿子深厚的爱，赞颂了无私伟大的母爱。我设计了这样一个精讲的环节：“一叠揉得皱皱毛票，寄托着母亲对儿子博大的爱！谁言寸草心，报得三春晖。母爱似清泉，浇灌着每一位子女的心田。你们的母亲也是这样爱你们的，那么你们有什么话要对母亲说吗？请以《妈妈，我想对您说》为题写一段话，表达你们对母亲的真挚感情。”通过精讲，学生的写作兴趣得到激发，同时也将课文的表达感情的方法与写作融为一体。