成都师范银都小学位于素有“天府之国”之称的成都市高新区，是改革开放中应运而生的学校。秉承“不忘本来，吸收外来，面向未来”的文化自信，其独具魅力的育人模式和异彩纷呈的学校课程，给了我们很多启发。
　　文化育人，课程育人，实践育人，管理育人，是学校立德树人的重要载体。从教育实践的角度说，学校常常将课程作为统合育人载体的一个“纽结”。因为规范和统一的视角是课程文化的基本特征。“正是这种统一而清晰的观点，可以指导目标、标准和理想的表述，可以把各种理念和愿望融合起来，可以成为变革的催化剂。”同时，课程作为学生在学校所获得的“全部经验的总和”，实践活动体验和制度管理规范亦是课程的题中之义。
　　走向综合的递进性层级设置的课程体系
　　银都小学课程体系的构建，有五个“重视”的特征：一是为每位学生的发展尽全力，二是为学生全面发展强基础，三是为学生终身发展蕴潜能，四是为学生个性发展拓空间，五是为学生生动活泼发展出新意。其实这些特点，已经可以从银都小学的课程分类谋划中发现：“基础性课程”就是“性质”而言的，要求开齐、开足、开好国家规定的分科课程，奠定基础;“拓展类课程”就“类别”而列的，要义在穿越学科知识边界或向生活世界延展延伸;“个性化课程”，是就“特指”而设的，是基于学生志趣与特长而开发的选择性课程。这种课程框架，没有局限于概念分类的形式逻辑，却有实践逻辑的合理性。当然，银都小学还有一个“基于素养”的课程设计架构，即分科课程—关联课程—整合课程。这是一种走向综合的递进性层级设置，具有很高的普遍适应性。
　　发挥“小班化”的比较优势
　　银都小学从创建伊始，就把发挥“小班化”的比較优势，作为工作推进的一个“切口”。从充满尊重与友善的师生课堂互动，到对“每一个”学生的关切与期待，从深度学习的启发与诱导，到因材施教和长善救失的践行与推进，银都小学在课程、课堂、课题三个方面齐头并进。在课程上，着力于课程的丰富性、多样性和贴近“最近发展区”的课程设计;在教学上着力于启发式、生成性和学习为中心的践履;在课题上，致力于问题化、探究性和实践取向的追求。这样一个相互为用的工作格局，为“让生命花开七彩”提供了最切实的支持。而在“珍视生命，敬畏生命，润泽生命”的理念背后，是对学生主体性的张扬，是对天性、人性、个性的积极培育，也是对习近平总书记关于“传播知识，传播思想，传播真理，塑造灵魂，塑造生命，塑造新人”的使命和职责的切实遵循和认真践履。
　　银都小学，有许多叙事案例经验，是学校教育研究和教师专业发展的独特风景。在这里，我们可以看到，学校德育统摄性、全时空性和渗透性的生动体现;可以看到推进公平而有质量的教育中，平等性原则与补偿性原则的统一;可以看到课程与教学中的项目与主题怎样引领综合素养的培育，还可以看到评价中的价值判断怎样走向“建构”。
　　我国已进入中国特色社会主义新时代，银都小学正踏上新征程，我们期待银都小学登高望远，沿着“发展素质教育”的大道前行，让学校不断迸发生机活力。