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摘 要： 本文主要针对职业学校对口单招学生学习语文兴趣不浓这一现状，就三个方面——教学方法要多样化，要善于设疑和联系实际探讨如何培养他们的语文学习兴趣。
关键词： 对口单招 语文学习 教学多样化
梁启超在《敬业与乐业》中曾说：“苦乐全在主观的心，不在客观的事。”可见学习语文关键在于主观意愿，因此培养学生学习语文的兴趣很重要。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，语文教学的任务绝不能仅仅停留在“传道授业解惑”上，更重要的是教师在这一过程中要积极激发学生学习语文的兴趣，发挥学生的主体作用，引领他们抵达乐学境界。
如何才能让习惯于死记硬背的单招班学生“乐学”呢？我认为，能否激发学生的学习兴趣是关键。
一、注重教学方法的多样化，避免程式化
一些单招班学生不喜欢上语文课，原因是每节课都是介绍时代背景、分段、概括段意、归纳中心思想和写作特点，老一套，很没意思。教无定法，贵在得法，教学方法的优劣直接影响学生学习兴趣的高低，如果总是按上面的程序上课，每节课就是老面孔，不要说学生不感兴趣，教师自己也会腻烦。教师应当根据学生喜心好奇的心理特征，千方百计避免教学程式化，力求多样化，对不同的教学内容，采取不同的方法，让学生经常有新鲜感。如在教授《鸿门宴》时，在疏通文义的基础上，我先让学生分角色朗读，然后让学生扮演其中的人物角色，如扮演樊哙的学生要把他侧盾撞卫兵的动作，闯帐时的神情，拔尖切猪蹄吃的动作等表现出来，从而把樊哙那种英雄豪壮的性格淋漓尽致地表现出来。在教读诗歌时，可以根据教学目标和重点，有的诗歌，在学生自读后初知课文大意的基础上，教师只指导学生反复诵读即可，使其在反复诵读中领悟文章优美的语言特色和深刻含义，不一定要加以具体分析。采用这种方法教读《红烛》时，学生能够从诵读中理解诗人闻一多以红烛自喻的牺牲精神和赤诚的爱国之心。只有教学方法新颖多样，才能使学生日渐感到上语文课是新鲜活泼、充满乐趣的，才会感觉到自己是课堂的积极参与者，而不是被动接受知识的奴隶，从而提高语文学习兴趣。
二、善于设疑，激发学生的求知欲望
“学起于思，思起于疑，小疑则小进，大疑则大进”。用设置疑问激发求知欲望，可以吸引学生寻根究底，深入到学科知识的内核中，从而不断催发智能。如在教读鲁迅的杂文《纪念刘和珍君》时，关于“人类血战前行的历史正如妹的形式，当时用大量的木材，结果却只有一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手”一句，学生不能理解，我就这样设置疑问：（1）煤是如何形成的？（2）人类的历史怎样才能前进？（3）两者间有何共同之处？这样学生们大都能回答出来，这是从文章的深层蕴意处设疑，还可以在新旧知识的比较中设疑，引导学生通过比较，用旧识推到新知，把新知识纳入原有的知识结构中，不断增加知识信息量。经常这样激疑生趣，学生学习语文的主动性、积极性定会与日俱增，在学习过程中，他们就会主动地发现问题，寻求解决的方法。如果学生养成了善疑乐思的学习习惯，就意味着他们开发了创造力的潜能。
三、联系实际，让学生在思考中获取乐趣
文章中通常都蕴含某种情感或隐藏着一个哲理，要引导学生在理解掌握基础知识的条件下，发掘课文的深层意蕴，并通过教师的指导，让学生内心与之产生共鸣，达到通过课文学习达到德育教育的目的和对学生情感的培养。如在教授《记念刘和珍君》一文时，结合本文的“三·一八惨案”谈谈当时的社会背景，以及和此类案件相似的学生爱国运动，让学生了解更多的历史，中国的苦难史，培养他们的爱国情感。在讲到刘和珍、杨德群等爱国青年被敌人扫射时，很多同学认为他们傻，换了自己肯定不会这样做，学生不能理解作者当时的复杂情感。时代不同了，他们没有经历过的事情肯定不能体会到，而爱国情感的教育应该融入到语文教学中，结合课本知识的学习潜移默化地教育他们。如我让学生观看了一部著名的电影《勇敢的心》，男主角华莱士为争取国家的独立不惜牺牲了生命，他不屈的斗争精神深深打动了学生们，有的学生还落了泪。刘和珍不是一样吗？此时，学生对文中牺牲的烈士已非常崇敬。
总之，在教学过程中，如果教师能千方百计地用各种方法提高学生学习语文的兴趣，充分发挥他们的积极性和创造性，让他们自主学习语文，有兴趣上语文课，乐意提高语文水平，从“知之”到“好之”，再到“乐之”，逐步抵达语文乐学境界，那么，我坚信对口单招学生的语文学习水平定会迈上一个新的台阶。
参考文献：
[1]柳州教育吴中进.激发兴趣，语文教学的双赢策略.
[2]李影.转变教师角色调动学生学习积极性.
[3]张教联.浅说在中学语文教学中兴趣的激发.
关键词： 对口单招 语文学习 教学多样化
梁启超在《敬业与乐业》中曾说：“苦乐全在主观的心，不在客观的事。”可见学习语文关键在于主观意愿，因此培养学生学习语文的兴趣很重要。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，语文教学的任务绝不能仅仅停留在“传道授业解惑”上，更重要的是教师在这一过程中要积极激发学生学习语文的兴趣，发挥学生的主体作用，引领他们抵达乐学境界。
如何才能让习惯于死记硬背的单招班学生“乐学”呢？我认为，能否激发学生的学习兴趣是关键。
一、注重教学方法的多样化，避免程式化
一些单招班学生不喜欢上语文课，原因是每节课都是介绍时代背景、分段、概括段意、归纳中心思想和写作特点，老一套，很没意思。教无定法，贵在得法，教学方法的优劣直接影响学生学习兴趣的高低，如果总是按上面的程序上课，每节课就是老面孔，不要说学生不感兴趣，教师自己也会腻烦。教师应当根据学生喜心好奇的心理特征，千方百计避免教学程式化，力求多样化，对不同的教学内容，采取不同的方法，让学生经常有新鲜感。如在教授《鸿门宴》时，在疏通文义的基础上，我先让学生分角色朗读，然后让学生扮演其中的人物角色，如扮演樊哙的学生要把他侧盾撞卫兵的动作，闯帐时的神情，拔尖切猪蹄吃的动作等表现出来，从而把樊哙那种英雄豪壮的性格淋漓尽致地表现出来。在教读诗歌时，可以根据教学目标和重点，有的诗歌，在学生自读后初知课文大意的基础上，教师只指导学生反复诵读即可，使其在反复诵读中领悟文章优美的语言特色和深刻含义，不一定要加以具体分析。采用这种方法教读《红烛》时，学生能够从诵读中理解诗人闻一多以红烛自喻的牺牲精神和赤诚的爱国之心。只有教学方法新颖多样，才能使学生日渐感到上语文课是新鲜活泼、充满乐趣的，才会感觉到自己是课堂的积极参与者，而不是被动接受知识的奴隶，从而提高语文学习兴趣。
二、善于设疑，激发学生的求知欲望
“学起于思，思起于疑，小疑则小进，大疑则大进”。用设置疑问激发求知欲望，可以吸引学生寻根究底，深入到学科知识的内核中，从而不断催发智能。如在教读鲁迅的杂文《纪念刘和珍君》时，关于“人类血战前行的历史正如妹的形式，当时用大量的木材，结果却只有一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手”一句，学生不能理解，我就这样设置疑问：（1）煤是如何形成的？（2）人类的历史怎样才能前进？（3）两者间有何共同之处？这样学生们大都能回答出来，这是从文章的深层蕴意处设疑，还可以在新旧知识的比较中设疑，引导学生通过比较，用旧识推到新知，把新知识纳入原有的知识结构中，不断增加知识信息量。经常这样激疑生趣，学生学习语文的主动性、积极性定会与日俱增，在学习过程中，他们就会主动地发现问题，寻求解决的方法。如果学生养成了善疑乐思的学习习惯，就意味着他们开发了创造力的潜能。
三、联系实际，让学生在思考中获取乐趣
文章中通常都蕴含某种情感或隐藏着一个哲理，要引导学生在理解掌握基础知识的条件下，发掘课文的深层意蕴，并通过教师的指导，让学生内心与之产生共鸣，达到通过课文学习达到德育教育的目的和对学生情感的培养。如在教授《记念刘和珍君》一文时，结合本文的“三·一八惨案”谈谈当时的社会背景，以及和此类案件相似的学生爱国运动，让学生了解更多的历史，中国的苦难史，培养他们的爱国情感。在讲到刘和珍、杨德群等爱国青年被敌人扫射时，很多同学认为他们傻，换了自己肯定不会这样做，学生不能理解作者当时的复杂情感。时代不同了，他们没有经历过的事情肯定不能体会到，而爱国情感的教育应该融入到语文教学中，结合课本知识的学习潜移默化地教育他们。如我让学生观看了一部著名的电影《勇敢的心》，男主角华莱士为争取国家的独立不惜牺牲了生命，他不屈的斗争精神深深打动了学生们，有的学生还落了泪。刘和珍不是一样吗？此时，学生对文中牺牲的烈士已非常崇敬。
总之，在教学过程中，如果教师能千方百计地用各种方法提高学生学习语文的兴趣，充分发挥他们的积极性和创造性，让他们自主学习语文，有兴趣上语文课，乐意提高语文水平，从“知之”到“好之”，再到“乐之”，逐步抵达语文乐学境界，那么，我坚信对口单招学生的语文学习水平定会迈上一个新的台阶。
参考文献：
[1]柳州教育吴中进.激发兴趣，语文教学的双赢策略.
[2]李影.转变教师角色调动学生学习积极性.
[3]张教联.浅说在中学语文教学中兴趣的激发.