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摘 要：高中生物教学的主要目的是在生物知识教学的基础上让学生深入了解生物的本质，而通过生物史在高中生物教學中的融入不仅能有效激发高中生学习生物的兴趣，培养他们在生物学习中形成科学的学习方法，还能有效帮助他们构建科学的知识体系，形成良好的生物素养。文章将对生物史在高中生物教学中的重要作用进行详细探讨，并分析其在生物教学中的应用方式。
关键词：生物史；高中；生物教学；作用；应用
高中生的生物成绩不仅直接影响其大学的录取情况，同时对其自身的综合全面发展也有着重要的影响，因此，在高中的教学中生物教学已然占据了极为重要的地位。在新课改的要求下，高中生物教师要以激发高中生学习生物的兴趣，培养他们在生物学习中形成科学的学习方法，帮助他们构建科学的知识体系，并形成良好的生物素养等为教学目标，采用创新的教学方式，而生物史所具备的生动性和真实性素材在教学中的融入能有效实现这一目标。
一、 生物史在高中生物教学中的重要作用
（一）有利于激发高中生学习生物的兴趣
学习兴趣的培养能有效调动学生学习的积极性，并使学生更加主动地参与到学习中进而提高他们的学习成绩。因此，高中的生物教师在教学中也应当注重对学生在学习生物方面兴趣的培养。而将生物史融入到高中的生物教学中，教师可以在教学中讲述关于生物史中生物学家自身或是其在生物研究中所发生的趣事，以此来激发学生对接下来所要讲述内容的兴趣，而调动他们学习的热情和积极性。比如在讲高中生物《遗传因子的发现》这一章内容时，教师可以讲述遗传学家孟德尔（Gregor Johann Mendel） 的相关故事并将其融入到教学中，以真实生动的故事来吸引学生的注意从而激发学生的学习兴趣。
（二）有利于帮助学生养成科学的学习方法
通过讲述生物史中生物学家在生物研究中解决问题的方式，能有效使学生将自己代入到角色情境中，在培养他们养成良好的学习态度的同时使他们在潜移默化中形成科学的学习方式。这主要是因为，在生物学家学术探究和科学研究过程的讲述中，无论是生物学家自身所具备的科学研究和持之以恒的精神，还是其在探索和学习方面永不言弃的态度，都能有效激发高中生的情感共鸣而使其成为高中生在学习中的目标。比如在进行相关遗传学的教学中教师可以讲述遗传学家托马斯·亨特·摩尔根 （Thomas Hunt Morgan）在其研究中的相关事迹，并讲述其在遗传学研究中持之以恒的精神，让学生在了解其生平事迹的同时对其在学习研究方面的精神态度和学习的方法加以学习，进而在潜移默化中培养学生逐渐形成更加科学化的学习生物方式。
（三）帮助学生在生物学学习中构建科学的知识体系
高中生物教师在日常的教学中通过生物史的融入，能有效在生物学科理论知识的讲述过程中对学生进行引导，丰富学生对生物学科理论知识的体验，并以此为基础而逐渐形成科学化的知识体系，以强化自身对生物知识的理解。这就要求教师在日常的教学中能代入相关的真实案例，以学生良好情感学习态度的培养为目标来调动学生的求知欲望以及其学习参与的主动性。比如生物教学选修一中的“果酒和果醋的制作”“植物的组织培养技术”“血红蛋白的提取和分离”等不仅与现实的生活之间有着密切的关联，同时对学生兴趣和求知欲望的激发也有着良好的作用，还能从知识的关联中帮助学生在生物的学习中构建科学的知识体系。
（四）帮助学生形成良好的生物素养
生物素养的培养是高中生物教师教学中的重要任务之一，也是高中生物教学的难点之一，需要生物教师在教学中予以足够的重视并将其视为生物教学的长期任务。将生物史融入到高中日常的生物教学中不仅对学生创造精神的培养具有良好的作用，同时对高中生良好的学习素养和锲而不舍的精神培养也有良好的效果。比如，我国著名的生物学家童第周，他被誉为中国的“克隆之父”，在胚胎学的研究方面有着重大的成就。他20世纪30年代便开始了关于胚胎学方面的研究，并通过30年的不懈努力在20世纪60年代首次完成了鱼类核移植方面的研究，到20世纪80年代首次完成了鱼类异种之间的克隆，为我国克隆学的研究奠定良好的基础。因此，在高中的生物教学中也可将这类学者的事迹融入到教学中，以这类人物在研究中坚持不懈的精神为教育榜样，培养学生养成良好的生物素养。
二、 生物史在高中生物教学中的应用
一方面，要将生物史融入高中生物教学的课题中。要发挥生物教学的有效性，高中生物教师应当给予课题引入足够的重视，且在课题的引入中要采用多样化的方式，以此来调动学生的学习兴趣并使学生在学习中的注意力更加集中，进而提高高中生物的教学效果。另一方面，要将生物史融入到生物相关知识理论的教学中。在高中生物的教学中教师可以将与知识内容相关的发展史融入到相关的理论教学中，让学生能更有效地理清概念内容，而将生物史融入到生物学的相关观点内容中，也能使学生更好地对其掌握。同时，在高中的生物教学中也可以将生物史融入到相关的思想教育中。所谓生物思想在生物教学中生物教师不可忽视的一部分，并且生物思想对学生的思想意识有着至关重要的影响，对学生生物思维的养成也起到了有效的促进作用。因此，高中生物教师在教学中应当给予生物思想的教学足够的重视，并将其视为生物教学的重要部分，以此来培养高中生养成良好的生物思想，并使他们在潜移默化中掌握正确的学习方法。
三、 结语
综上所述，在教育模式不断改革的背景下，我国高中生物教学必须在这一形势下创新其教学方式。将生物史融入到高中生物教学中能有效提高学生在学习生物方面的能力和素养，进而使学生的生物成绩得到明显提高。
参考文献：
[1] 伊丽梅.“活”用生物科学史 实现科学史的教育价值[J].生物学通报，2012，（5）：39-41.
[2] 谭永平.高中生物科学史教学中的问题及对策[J].教育科学论坛，2011，（12）：15-17.
关键词：生物史；高中；生物教学；作用；应用
高中生的生物成绩不仅直接影响其大学的录取情况，同时对其自身的综合全面发展也有着重要的影响，因此，在高中的教学中生物教学已然占据了极为重要的地位。在新课改的要求下，高中生物教师要以激发高中生学习生物的兴趣，培养他们在生物学习中形成科学的学习方法，帮助他们构建科学的知识体系，并形成良好的生物素养等为教学目标，采用创新的教学方式，而生物史所具备的生动性和真实性素材在教学中的融入能有效实现这一目标。
一、 生物史在高中生物教学中的重要作用
（一）有利于激发高中生学习生物的兴趣
学习兴趣的培养能有效调动学生学习的积极性，并使学生更加主动地参与到学习中进而提高他们的学习成绩。因此，高中的生物教师在教学中也应当注重对学生在学习生物方面兴趣的培养。而将生物史融入到高中的生物教学中，教师可以在教学中讲述关于生物史中生物学家自身或是其在生物研究中所发生的趣事，以此来激发学生对接下来所要讲述内容的兴趣，而调动他们学习的热情和积极性。比如在讲高中生物《遗传因子的发现》这一章内容时，教师可以讲述遗传学家孟德尔（Gregor Johann Mendel） 的相关故事并将其融入到教学中，以真实生动的故事来吸引学生的注意从而激发学生的学习兴趣。
（二）有利于帮助学生养成科学的学习方法
通过讲述生物史中生物学家在生物研究中解决问题的方式，能有效使学生将自己代入到角色情境中，在培养他们养成良好的学习态度的同时使他们在潜移默化中形成科学的学习方式。这主要是因为，在生物学家学术探究和科学研究过程的讲述中，无论是生物学家自身所具备的科学研究和持之以恒的精神，还是其在探索和学习方面永不言弃的态度，都能有效激发高中生的情感共鸣而使其成为高中生在学习中的目标。比如在进行相关遗传学的教学中教师可以讲述遗传学家托马斯·亨特·摩尔根 （Thomas Hunt Morgan）在其研究中的相关事迹，并讲述其在遗传学研究中持之以恒的精神，让学生在了解其生平事迹的同时对其在学习研究方面的精神态度和学习的方法加以学习，进而在潜移默化中培养学生逐渐形成更加科学化的学习生物方式。
（三）帮助学生在生物学学习中构建科学的知识体系
高中生物教师在日常的教学中通过生物史的融入，能有效在生物学科理论知识的讲述过程中对学生进行引导，丰富学生对生物学科理论知识的体验，并以此为基础而逐渐形成科学化的知识体系，以强化自身对生物知识的理解。这就要求教师在日常的教学中能代入相关的真实案例，以学生良好情感学习态度的培养为目标来调动学生的求知欲望以及其学习参与的主动性。比如生物教学选修一中的“果酒和果醋的制作”“植物的组织培养技术”“血红蛋白的提取和分离”等不仅与现实的生活之间有着密切的关联，同时对学生兴趣和求知欲望的激发也有着良好的作用，还能从知识的关联中帮助学生在生物的学习中构建科学的知识体系。
（四）帮助学生形成良好的生物素养
生物素养的培养是高中生物教师教学中的重要任务之一，也是高中生物教学的难点之一，需要生物教师在教学中予以足够的重视并将其视为生物教学的长期任务。将生物史融入到高中日常的生物教学中不仅对学生创造精神的培养具有良好的作用，同时对高中生良好的学习素养和锲而不舍的精神培养也有良好的效果。比如，我国著名的生物学家童第周，他被誉为中国的“克隆之父”，在胚胎学的研究方面有着重大的成就。他20世纪30年代便开始了关于胚胎学方面的研究，并通过30年的不懈努力在20世纪60年代首次完成了鱼类核移植方面的研究，到20世纪80年代首次完成了鱼类异种之间的克隆，为我国克隆学的研究奠定良好的基础。因此，在高中的生物教学中也可将这类学者的事迹融入到教学中，以这类人物在研究中坚持不懈的精神为教育榜样，培养学生养成良好的生物素养。
二、 生物史在高中生物教学中的应用
一方面，要将生物史融入高中生物教学的课题中。要发挥生物教学的有效性，高中生物教师应当给予课题引入足够的重视，且在课题的引入中要采用多样化的方式，以此来调动学生的学习兴趣并使学生在学习中的注意力更加集中，进而提高高中生物的教学效果。另一方面，要将生物史融入到生物相关知识理论的教学中。在高中生物的教学中教师可以将与知识内容相关的发展史融入到相关的理论教学中，让学生能更有效地理清概念内容，而将生物史融入到生物学的相关观点内容中，也能使学生更好地对其掌握。同时，在高中的生物教学中也可以将生物史融入到相关的思想教育中。所谓生物思想在生物教学中生物教师不可忽视的一部分，并且生物思想对学生的思想意识有着至关重要的影响，对学生生物思维的养成也起到了有效的促进作用。因此，高中生物教师在教学中应当给予生物思想的教学足够的重视，并将其视为生物教学的重要部分，以此来培养高中生养成良好的生物思想，并使他们在潜移默化中掌握正确的学习方法。
三、 结语
综上所述，在教育模式不断改革的背景下，我国高中生物教学必须在这一形势下创新其教学方式。将生物史融入到高中生物教学中能有效提高学生在学习生物方面的能力和素养，进而使学生的生物成绩得到明显提高。
参考文献：
[1] 伊丽梅.“活”用生物科学史 实现科学史的教育价值[J].生物学通报，2012，（5）：39-41.
[2] 谭永平.高中生物科学史教学中的问题及对策[J].教育科学论坛，2011，（12）：15-17.