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从事英语教学工作已有十几年了,送走的毕业生一届又一届,每一届下来,总发现有一部分学生对英语相当感兴趣,学起来也很轻松,而另一部分学生却视英语为天敌,无论怎样努力,成绩就是上不去,往往在中考中就败在英语上。每当请那些学得好的同学作经验介绍时,他们总会提到每天把当天教的内容背出,而那些学不好的同学,恰恰就是这一点做不到。对于这一现象,我细心地作了研究:凡是把背单词、背课文视为小菜一碟的同学,英语确实学得很棒;那些非常讨厌背单词、课文的,今天勉强背出,明天就又忘记了,成绩都不尽如人意。由此我得出:在英语学习中,背诵是有其特殊的重要意义和作用的,背诵是一种轻松学好英语的学习方式。
一、背诵的过程是语言积累的过程
对于学生们来说,英语不同于母语——汉语,尤其对初学者来说,是完全陌生的,让他们开口讲英语很难。让他们模仿他人讲话是启发他们开口的唯一途径。这就需要有大量的语言信息输入。听是一种被动地接受信息的过程,但如果只是听,不去记忆,那么在大脑里就不会存入很多的语言材料,要想存入大量的语言信息供初学者进行模仿,只有通过刻意地背诵单词、短语、课文,久而久之,当信息储存到一定数量时,就能形成自然而又流利的语言表达。
二、背诵的过程是培养语感的过程
学习语言都很注重语感的培养,这种语感产生于语调。当学生们跟着录音反复诵读时,其语音、语调会不断得到纠正,上下文关联的感觉会越来越强,这就表明在背诵的过程中,学生们的语感在增强,而且随着背诵内容不断增加,他们的语言知识也随之增加,他们摆脱母语困扰的能力就越强。
三、背诵的过程是增强自信心的过程
学生们刚开始学习英语时,多多少少都存在一种恐惧、焦虑的心理,想说又不敢开口,怕说错了会遭到同学们的嘲笑,所以他们一直都处于一种紧张状态。作为教师很难调节他们的心理,为了启发他们多说,就把难度降低,让他们背课文或精彩片段,学生们觉得压力变小了,很乐意接受这个任务,当他们发现自己能滔滔不绝地背英语时,自信心大增,对英语的兴趣也大增。班上有一位非常内向、胆小的女孩,平时回答问题时,总是很胆怯,声音小得像蚊子叫,可轮到她背英语时,她总是神态自若,语音语调很标准,与其说听她背诵,还不如说是在听故事。问她哪来的这股勇气?她只笑笑说:“背出了,还怕什么?”有这样的心态,还怕学不好吗?
四、背诵有利于提高学习者记忆的能力
学习英语的初级阶段的要求是模仿他人说话,当上升到另一阶段,让他们自由发挥时,他们又面临一个严峻的问题,他们的词汇、句型、固定表达积累太少,以致于既影响了表达的速度,又影响了语意的表达。为此学生必须花大力气去牢记那些单词、短语和句型。每个人的理解能力和记忆力是不一样的,但在背诵过程中,每个人都会摸索到最适合自己的记忆方法,过了一段时间,他们的理解、记忆能力就得到提高。
既然背诵的作用如此有效,怎样才能鼓励学生去背诵呢?
一、多样化的检查方式
其实大部分学生都是怕背书的,那怎样才能让他们自觉地去进行这一项工作呢?检查方式很重要,一个一个轮流背,很浪费时间,几乎不可能实现,效果也不明显,因为它会影响教学进度,而且当你抽背一个同学时,其它同学就在干等,这种方法不可取,以下方法可以试一试。1.在学习小组内部,相互检查。利用课余时间,让学习小组里的同学相互检查,最后每个小组推荐一位背得最不流利的同学去老师那里巩固、复习,进行再次背诵。2.以游戏形式检查。让一个同学开始背课文,背多背少由老师来决定,当老师喊“stop”,由该生指定另一名学生继续背下去,然后老师再叫停,再指定一名学生,直到课文结束。这种游戏要求学生对课文内容非常熟悉,而且思维必须得跟上前一位同学,不管他背到哪里,你都得接得上。尽管如此,学生们还是比较喜欢,因为关系好的同学之间经常相互查,检查时的气氛比较活跃,检查面较广。而且学生们喜欢搞恶作剧,他们常常抽那些背不好的同学,搞得那部分同学不得不在英语课前作好充分准备。3.集体默写。这种方式比较老套,但它的优点在于被检查对象很全,全班同学,一人不落。每人备一本默写本,在讲授新课之前,可以听写单词,也可以翻译短语,或根据课文内容,做几个中译英的句子,都能达到督促学生背书的目的。
二、合理安排背诵内容
背诵固然重要,但不能因此要求学生一本书背到头,毫无重点,毫无选择。如果是这样的话,学生都给吓跑了,所以合理安排背诵内容很重要。1.难度相当。如果背诵的内容没有难度,学生就不当一回事,就没有效率。如果难度太大,那又会损伤学生的学习积极性和热情。由此看来,把背诵内容按难易程度布置给基础不同的学生是很明智的做法。简单的内容安排给中等偏下的学生,较难的内容安排给中等偏上的学生。2.内容适量。每次布置的背诵材料不能太多。中学生的叛逆心理都很强,如果每次布置的背诵任务很多,他们就会觉得没完没了,就会产生消极和抵触的情绪,背诵的质量就不高了。3.内容丰富。每次布置背诵时,不能老是布置单词、短语,也不能老是课文,可以让他们背自己喜欢的名言警句,也可以是优美的段落。总之,不能让学生觉得枯燥乏味。
三、注重方法的指导
每个学生的记忆方法都不一样,但都离不开熟读、理解这两个步骤,所以要想流利地背诵,首要条件是正确、熟练地朗诵,如果一开始就是错误的发音,那么背诵不仅失去了意义,还有负面的影响。其次是让学生在理解的基础上进行背诵,尤其是那些较难的阅读材料。例如在7B Unit 2中有这样一个句子:There is less air pollution in Sunshine Town than in other areas of Beijing. 对于初一的学生来讲,比较级不是本单元的讲授重点,可对学生们来讲是一个难点,如果不给学生讲解比较级的知识,只让他们死记硬背,那么学生们在背的时候会很吃力,而且即使背出了,他们又不会灵活使用,背诵的价值就没有了。所以在处理这个句子时,我为学生们讲解了比较级的一些知识,告诉他们less是little的比较级,当句中出现than时,该句子要用比较级,然后再让他们根据这个句型造几个句子,最后让学生们当堂把这个句子背出,发现教学效果很好,第二天默写时,过关率达百分之九十,而且以后做到比较级的练习时,学生们也能根据课上学到的知识去答题,正确率很高。反之,如果没对那个句子进行任何讲解,只是逼着学生们去背,后果之一是学生们觉得这个句子就象一根刚从油锅里捞出的肉骨头--很香,却很烫,他们想要背,又觉得很难,无从下手,那么他们就会在困难面前低头,放弃这个句子,另一个后果是学生们觉得学习英语很苦,没有乐趣可言,就会对学习英语失去兴趣。所以,正确的辅导是很有必要的。
四、每天背一句典型的句型。
对于基础薄弱的学生来讲,要他们同其他同学一样,背出大量的短语和课文是不可能的,放弃那些同学,让他们顺其自然,是大部分老师的做法,导致的后果:不仅不及格的人数越来越多,而且分数很低。在我看来,放弃这批学生确实可惜,只有想个更好的办法了。于是我决定:让他们每天背一句典型的句子。因为我觉得:这个任务不重,学生们乐意接受,更重要的是--那个句子包含有学生们必须掌握的知识点,如果真能把这个句子背出,并能灵活运用,对学生们来说也算是学到真才实学了。具体操作也不难,例如:在学习7B Unit 2 Reading时,我觉得It is about twenty minutes from the Sunshine Town to the park by underground.这个句子很重要,于是我让课代表在课后把这个句子抄在黑板上,利用课余时间再给那些学生讲一下,并告诉他们It takes about twenty minutes to go to the park from the Sunshine Park by underground.是这个句子的同义句,然后要求他们回去把这个句子背出,告诉他们明天要检查的,并让他们之间比一比,看谁到时背得又熟又准确。
在外语教学中,教学的方法有很多,也许有人认为背诵这种方法已经很老套了,早已不适合当前的形势了,但是我们作为教学工作者,不能人云亦云,不经过自己的实践操作就否定某种教学方法。古人云:熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。这句话用在英语学习中的确是很适合的,我们不能放着现成的、有效的方法不用,而一味地去寻求所谓的时新的方法。我们应大胆地鼓励学生去背诵,相信它会给我们带来意想不到的结果的。
一、背诵的过程是语言积累的过程
对于学生们来说,英语不同于母语——汉语,尤其对初学者来说,是完全陌生的,让他们开口讲英语很难。让他们模仿他人讲话是启发他们开口的唯一途径。这就需要有大量的语言信息输入。听是一种被动地接受信息的过程,但如果只是听,不去记忆,那么在大脑里就不会存入很多的语言材料,要想存入大量的语言信息供初学者进行模仿,只有通过刻意地背诵单词、短语、课文,久而久之,当信息储存到一定数量时,就能形成自然而又流利的语言表达。
二、背诵的过程是培养语感的过程
学习语言都很注重语感的培养,这种语感产生于语调。当学生们跟着录音反复诵读时,其语音、语调会不断得到纠正,上下文关联的感觉会越来越强,这就表明在背诵的过程中,学生们的语感在增强,而且随着背诵内容不断增加,他们的语言知识也随之增加,他们摆脱母语困扰的能力就越强。
三、背诵的过程是增强自信心的过程
学生们刚开始学习英语时,多多少少都存在一种恐惧、焦虑的心理,想说又不敢开口,怕说错了会遭到同学们的嘲笑,所以他们一直都处于一种紧张状态。作为教师很难调节他们的心理,为了启发他们多说,就把难度降低,让他们背课文或精彩片段,学生们觉得压力变小了,很乐意接受这个任务,当他们发现自己能滔滔不绝地背英语时,自信心大增,对英语的兴趣也大增。班上有一位非常内向、胆小的女孩,平时回答问题时,总是很胆怯,声音小得像蚊子叫,可轮到她背英语时,她总是神态自若,语音语调很标准,与其说听她背诵,还不如说是在听故事。问她哪来的这股勇气?她只笑笑说:“背出了,还怕什么?”有这样的心态,还怕学不好吗?
四、背诵有利于提高学习者记忆的能力
学习英语的初级阶段的要求是模仿他人说话,当上升到另一阶段,让他们自由发挥时,他们又面临一个严峻的问题,他们的词汇、句型、固定表达积累太少,以致于既影响了表达的速度,又影响了语意的表达。为此学生必须花大力气去牢记那些单词、短语和句型。每个人的理解能力和记忆力是不一样的,但在背诵过程中,每个人都会摸索到最适合自己的记忆方法,过了一段时间,他们的理解、记忆能力就得到提高。
既然背诵的作用如此有效,怎样才能鼓励学生去背诵呢?
一、多样化的检查方式
其实大部分学生都是怕背书的,那怎样才能让他们自觉地去进行这一项工作呢?检查方式很重要,一个一个轮流背,很浪费时间,几乎不可能实现,效果也不明显,因为它会影响教学进度,而且当你抽背一个同学时,其它同学就在干等,这种方法不可取,以下方法可以试一试。1.在学习小组内部,相互检查。利用课余时间,让学习小组里的同学相互检查,最后每个小组推荐一位背得最不流利的同学去老师那里巩固、复习,进行再次背诵。2.以游戏形式检查。让一个同学开始背课文,背多背少由老师来决定,当老师喊“stop”,由该生指定另一名学生继续背下去,然后老师再叫停,再指定一名学生,直到课文结束。这种游戏要求学生对课文内容非常熟悉,而且思维必须得跟上前一位同学,不管他背到哪里,你都得接得上。尽管如此,学生们还是比较喜欢,因为关系好的同学之间经常相互查,检查时的气氛比较活跃,检查面较广。而且学生们喜欢搞恶作剧,他们常常抽那些背不好的同学,搞得那部分同学不得不在英语课前作好充分准备。3.集体默写。这种方式比较老套,但它的优点在于被检查对象很全,全班同学,一人不落。每人备一本默写本,在讲授新课之前,可以听写单词,也可以翻译短语,或根据课文内容,做几个中译英的句子,都能达到督促学生背书的目的。
二、合理安排背诵内容
背诵固然重要,但不能因此要求学生一本书背到头,毫无重点,毫无选择。如果是这样的话,学生都给吓跑了,所以合理安排背诵内容很重要。1.难度相当。如果背诵的内容没有难度,学生就不当一回事,就没有效率。如果难度太大,那又会损伤学生的学习积极性和热情。由此看来,把背诵内容按难易程度布置给基础不同的学生是很明智的做法。简单的内容安排给中等偏下的学生,较难的内容安排给中等偏上的学生。2.内容适量。每次布置的背诵材料不能太多。中学生的叛逆心理都很强,如果每次布置的背诵任务很多,他们就会觉得没完没了,就会产生消极和抵触的情绪,背诵的质量就不高了。3.内容丰富。每次布置背诵时,不能老是布置单词、短语,也不能老是课文,可以让他们背自己喜欢的名言警句,也可以是优美的段落。总之,不能让学生觉得枯燥乏味。
三、注重方法的指导
每个学生的记忆方法都不一样,但都离不开熟读、理解这两个步骤,所以要想流利地背诵,首要条件是正确、熟练地朗诵,如果一开始就是错误的发音,那么背诵不仅失去了意义,还有负面的影响。其次是让学生在理解的基础上进行背诵,尤其是那些较难的阅读材料。例如在7B Unit 2中有这样一个句子:There is less air pollution in Sunshine Town than in other areas of Beijing. 对于初一的学生来讲,比较级不是本单元的讲授重点,可对学生们来讲是一个难点,如果不给学生讲解比较级的知识,只让他们死记硬背,那么学生们在背的时候会很吃力,而且即使背出了,他们又不会灵活使用,背诵的价值就没有了。所以在处理这个句子时,我为学生们讲解了比较级的一些知识,告诉他们less是little的比较级,当句中出现than时,该句子要用比较级,然后再让他们根据这个句型造几个句子,最后让学生们当堂把这个句子背出,发现教学效果很好,第二天默写时,过关率达百分之九十,而且以后做到比较级的练习时,学生们也能根据课上学到的知识去答题,正确率很高。反之,如果没对那个句子进行任何讲解,只是逼着学生们去背,后果之一是学生们觉得这个句子就象一根刚从油锅里捞出的肉骨头--很香,却很烫,他们想要背,又觉得很难,无从下手,那么他们就会在困难面前低头,放弃这个句子,另一个后果是学生们觉得学习英语很苦,没有乐趣可言,就会对学习英语失去兴趣。所以,正确的辅导是很有必要的。
四、每天背一句典型的句型。
对于基础薄弱的学生来讲,要他们同其他同学一样,背出大量的短语和课文是不可能的,放弃那些同学,让他们顺其自然,是大部分老师的做法,导致的后果:不仅不及格的人数越来越多,而且分数很低。在我看来,放弃这批学生确实可惜,只有想个更好的办法了。于是我决定:让他们每天背一句典型的句子。因为我觉得:这个任务不重,学生们乐意接受,更重要的是--那个句子包含有学生们必须掌握的知识点,如果真能把这个句子背出,并能灵活运用,对学生们来说也算是学到真才实学了。具体操作也不难,例如:在学习7B Unit 2 Reading时,我觉得It is about twenty minutes from the Sunshine Town to the park by underground.这个句子很重要,于是我让课代表在课后把这个句子抄在黑板上,利用课余时间再给那些学生讲一下,并告诉他们It takes about twenty minutes to go to the park from the Sunshine Park by underground.是这个句子的同义句,然后要求他们回去把这个句子背出,告诉他们明天要检查的,并让他们之间比一比,看谁到时背得又熟又准确。
在外语教学中,教学的方法有很多,也许有人认为背诵这种方法已经很老套了,早已不适合当前的形势了,但是我们作为教学工作者,不能人云亦云,不经过自己的实践操作就否定某种教学方法。古人云:熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。这句话用在英语学习中的确是很适合的,我们不能放着现成的、有效的方法不用,而一味地去寻求所谓的时新的方法。我们应大胆地鼓励学生去背诵,相信它会给我们带来意想不到的结果的。