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摘 要： 在分析军校心理学课程教学情况的基础上，结合把握心理学具有的政治属性，在必须坚持以辩证唯物主义的心理观为指导、必须坚持促进学员的全面发展、必须坚持促进学员战斗力的生成和提高、以正能量引导学员拥护支持全面深化改革等方面坚持军校心理学教学的正确政治方向。
关键词： 军校心理学教学 政治属性 政治方向
习近平总书记在哲学社会科学座谈会上明确指出：“坚持以马克思主义为指导，是当代中国哲学社会科学区别于其他哲学社会科学的根本标志，必须旗帜鲜明地加以坚持。”并要求高校哲学社会科学“面向全体学生，帮助学生形成世界观、人生观、价值观，提高道德修养和精神境界，养成科学思维习惯，促进身心和人格健康发展”。心理学作为哲学社会科学的支撑学科之一，必须坚持打造、完善具有中国特色和普遍意义的学科体系，军校心理学课程作为政治理论课程之一，在教学中更要坚持正确的政治方向，充分发挥其在政治教育“立德树人”中的基础作用。
1.军校心理学课程教学现状
20世纪50年代，我军对飞行员的心理检验、心理训练及官兵精神心理疾病问题进行了探索研究。自改革开放以后，西方各种心理学理论传到国内，我军进一步加强军人心理和心理健康问题的研究，部分指挥类院校在此基础上开设《军事心理学》课程。海湾战争中心理战的应用，极大地改变了战争的进程，引起了各国军队纷纷研究，也引起了我军军委首长和总部机关的高度关注。1998年总政治部召开全军心理教育工作座谈会，提出：“充分肯定运用心理学加强思想工作的重要性，明确指出开展心理教育，把心理科学运用于部队思想政治工作，是增强新时期军队思想政治工作科学性、有效性的重要途径。”[1]随后，总参谋部、总政治部下发《关于加强和改进院校政治理论课教学的若干意见》，将《军人心理学》列入初级指挥院校、专业技术院校政治理论课必修课程。1999年7月，全军政治工作会议进一步强调军队思想政治建设必须“加强心理疏导和行为引导，培养官兵健全的人格和健康的心理，提高自强自立的能力”[2]。由此开始，全军院校纷纷采用各种方式引进心理学专业人才，开设《军人心理学》课程，心理学教学由此普遍展开。
进入新世纪以来，信息化战争发展态势明显，2003年伊拉克战争中美伊双方各展其能，军人心理素质对战争的影响得到充分的表现。中央军委和总部机关更重视官兵心理健康。2009年9月，四总部于联合下发《关于加强新形势下军队心理服务工作的意见》，明确要求积极、深入开展军队心理服务工作，以促进官兵身心健康和全面发展、提高部队凝聚力战斗力、增强部队思想政治建设科学性。随后，新修订的军队《政治工作条例》、《军事训练与考核大纲》和《军队基层建设纲要》等法规文件中都对心理服务工作做出明确规定。这一时期，根据军委首长和总部机关指示精神，各军校在《军人心理学》课程的基础上，根据教学对象和教学目标，不断改革教学内容，先后开设《军人心理健康教育》、《军人心理教育训练》、《军人心理教育训练作战》、《军人心理行为训练》、《心理战概论》、《作战指挥心理学》、《士兵心理教育与疏导》、《军队心理服务工作》等不同课程，对提高官兵心理素质、促进官兵心理健康成长、增强部队凝聚力和战斗力，起到重要作用。
但是，由于军校心理学教员大多毕业于地方院校，所受专业教育是西方的心理学理论，心理学课程教学中存在一些问题，如涉军讲军内容过少，把一些课程讲成普通心理学课程，甚至过于强调心理学有其“以人为本”的专业性，认为应当减少、避免政治的介入和干预，弱化，甚至忽略军校心理学教学的政治属性，必须加以改变。
2.把握心理学具有的政治属性
心理学的学科属性决定了其应有的政治属性。20世纪50年代，中国心理学研究者曾经就心理学科属性进行过大讨论，部分研究者认为属于自然科学，因为“人的心理是人脑的机能”，而人脑属于自然物质；部分研究者认为心理学属于社会科学，因为心理学是研究人的心理活动规律的，而“人是一切社会关系的总和”。科学地讲，心理学既有自然科学的特点，又有社会科学的特点。首先，人兼有自然属性和社会属性；其次，人的社会生活方式影响着人脑的变化和发展；再次，人脑反映的客观现实本身就是社会存在和自然现实的统一。有的学者认为基础心理学归为自然科学，应用心理学归为社会科学，归根到底只是视角和立场的不同而已。目前，心理学一方面为探究其生理基础逐渐与生物科学结合，并延伸到科学技术领域，运用计算机科学的研究手段和方法，推动认知科学的发展，另一方面又与社会科学相渗透，关注各类社会心理现象，探究社会、政治、经济和文化对人的心理的影响，内容更广泛和繁杂。既然人的心理是自然和社会的统一、心理学兼有自然学科与社会科学的属性，当然也就带有社会科学的政治属性。
心理学的政治属性更充分地表现于政治心理学中。一个世纪前，英国政治家、社会学心理学家Graham Wallas说政治学的基础是心理学。在西方国家，政治心理学已经有近百年的发展历史，如今已经是政治学专业一门重要的学科，对政治人格、政治态度、政治情感、政治认知、政治知识、政治社会化、领导心理学、群体心理学、国际政治心理学等展开研究，并且形成许多成熟的理论和较为成型的研究方法[3]。拉美社会心理学之父IgnocioMatin-Baro：“心理学长期以来服务于既定的社会秩序，成为再生系统中好用的工具；当要维护社会秩序时，心理学是试图改变个人，而非社会结构。心理学的政治使用还有一种以“政治心理学”的路径。”台湾心理学研究者王醒之更撰文说，心理学的政治性毋庸置疑，因为心理学张开的弓和政治的矛头一样对着人（从一个人到一群人），时至今日，心理学知识和现代政治之间的缠绵关系早已超越概念上的理解，而来到人们生活中的每一个细节[4]。
军人心理学的研究对象和服务对象决定了它的政治属性。战争是流血的政治，是达到政治目的的重要手段，具有极其鲜明的阶级性，我军是执行党的政治任务的武装集团，政治属性不言自明。军人心理学是研究军人（在服役条件下的正常成年人）心理现象及其发展规律的科学，来源于官兵，并为教育官兵心理知识、疏导官兵问题、发展官兵心理素养、锤炼官兵心理品质提供服务，自然带有鲜明的政治属性，既否认不了，又不允许忽视。因此，军校心理学教学研究中必须牢牢地把握和坚持。 3.坚持军校心理学教学的正确政治方向
习近平总书记指示：“我国广大哲学社会科学工作者要自觉坚持以马克思主义为指导，自觉把中国特色社会主义理论体系贯穿研究和教学全过程，转化为清醒的理论自觉、坚定的政治信念、科学的思维方法。”军校心理学教学担负着引导学员正确认知、完善人格、强心砺志的重要任务，必须从以下几个方面坚持正确的政治方向。
一是必须坚持以辩证唯物主义的心理观为指导。辩证唯物主义认为：心理是人脑的机能，是人脑对客观现实的能动反映。这一观点科学揭示了人的心理的实质，理当成为正确认识官兵心理活动的方法指南、军校心理学教学必须遵循的指导思想。要教会学员客观看待各种心理现象，科学分析心理活动的形成变化机制，而不是对某些新奇的西方心理学流派盲信盲从、全信全从；要引导学员全面把握影响心理活动的社会、学习和生活因素，正确看待自己的心理需求，依据自身心理活动的特点和规律，充分调动自身能动性，激发自身潜能，及时进行自我调适，正确寻求帮助支持，促进心理问题的化解和心理素质的提升。
二是必须坚持促进学员的全面发展。人的全面发展思想是马克思主义理论的重要部分，包括人的劳动能力的发展和人的本质力量的发展，前者包括体力和智力的发展；后者包括人的社会关系的发展与人的个性的发展。其中，人的智力与个性的发展是心理学研究的重要内容，人的社会关系的发展一直处于心理学的视阈之中。因此，军校心理学教学必须始终遵循，既要助学员健康成人，更须助学员成为合格的军人。首先，要培育学员良好心理素质以促其形成、掌握军人职业技能。信息技术的发展应用，使军事装备更精密复杂，作战任务更艰巨繁重，只有不断提高军人的心理素质，才能适应能打仗打胜仗的需要。其次，要立足学员的心理发展需求，培养塑造他们的健全人格。健康的心理是个性发展的基础，只有引导学员掌握自我心理调适的方法，创造发展个性心理的和谐环境，才能提升学员的整体心理素质。再次，要注重培养学员的集体意识和团队精神，促进人际和谐，增强部队凝聚力战斗力。健康的心理是融洽社会关系的基础，作为执行特殊任务的集团，军队更需要内部和谐、官兵团结、凝聚一心。
三是必须坚持促进学员战斗力的生成和提高。当前，全军上下聚焦强军目标要求，瞄准能打仗打胜仗狠抓实战化训练，着力拓展和深化各项军事斗争准备。有效的心理服务工作，能够及时解决官兵出现的心理问题，不断强化官兵做好打仗的心理准备，为加速推进军事斗争各项准备、提高部队战斗力奠定坚实的心理基础。军校心理学课程教学是最基础的心理服务工作，必须紧紧围绕学员战斗力的生成和提高推进改革、加强教学。首先，通过普及心理基础理论知识，不断提高学员的心理素质，充分发挥其战斗力构成中基础性、关键性的作用，使学员无论是参与作战行动，还是执行非战争军事行动，都能够沉着应对强烈的情景刺激、险恶的环境影响和持续的精神压力。其次，着眼学员任职需要增加实践教学比例，使学员亲身体验实战化训练对心理的影响，并对实战化训练中出现的各类心理问题进行分析研判，拿出切实有效的预防措施和解决方法，确保学员心理健康成长、心理素质能够满足部队任职需要。再次，要着力培育学员战斗精神，教育引导学员克服心理上的“和平积习”，激发学员当兵想打仗、愿打仗、敢打仗的心理状态，激活官兵的战争思维，重塑军人尚武求胜精神、重铸军人敢战血性虎气，真正成为国家和民族之剑的寒锋利刃。
四是要以正能量引导学员拥护支持全面深化改革。当前，全面建设小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党深入推进，各项深化改革的举措力度空前，不可能不影响军人家庭；军队体制编制调整加速进行，不可能不触及现存利益结构和利益关系。军校心理学教学必须着眼现实，敢于并能够正确回答官兵由此可能引发的各种心理问题，把心理学的“以人为本”规范到军队思想政治工作范围之内，帮助学员及时扫除心灵上的“雾霾”，积极应对来自社会和家庭等各方面的影响，始终保持健康向上的心理状态，把个人的心理和思想与国家和民族的发展大计、党中央的重大决策、中央军委的指示部署统一起来并始终保持一致，以昂扬饱满的精神状态和主动践行的实际表现，坚决拥护改革、积极支持改革、自觉投身改革，确保每一名学员在改革大考中书写出答卷，展现出靓丽青春。
参考文献：
[1]总政治部.全军心理教育工作座谈会纪要[Z].1998.
[2]中共中央.关于转发《关于改革开放和发展社会主义市场经济条件下军队思想政治建设若干问题的决定》的通知[Z].1999-8-24.
[3]季乃礼.政治心理学的研究现状及其中国化[J].中国社会科学报，2010-9-9.
[4]王醒之.心理学的再政治化[J].中国时报，2010-9-18.
关键词： 军校心理学教学 政治属性 政治方向
习近平总书记在哲学社会科学座谈会上明确指出：“坚持以马克思主义为指导，是当代中国哲学社会科学区别于其他哲学社会科学的根本标志，必须旗帜鲜明地加以坚持。”并要求高校哲学社会科学“面向全体学生，帮助学生形成世界观、人生观、价值观，提高道德修养和精神境界，养成科学思维习惯，促进身心和人格健康发展”。心理学作为哲学社会科学的支撑学科之一，必须坚持打造、完善具有中国特色和普遍意义的学科体系，军校心理学课程作为政治理论课程之一，在教学中更要坚持正确的政治方向，充分发挥其在政治教育“立德树人”中的基础作用。
1.军校心理学课程教学现状
20世纪50年代，我军对飞行员的心理检验、心理训练及官兵精神心理疾病问题进行了探索研究。自改革开放以后，西方各种心理学理论传到国内，我军进一步加强军人心理和心理健康问题的研究，部分指挥类院校在此基础上开设《军事心理学》课程。海湾战争中心理战的应用，极大地改变了战争的进程，引起了各国军队纷纷研究，也引起了我军军委首长和总部机关的高度关注。1998年总政治部召开全军心理教育工作座谈会，提出：“充分肯定运用心理学加强思想工作的重要性，明确指出开展心理教育，把心理科学运用于部队思想政治工作，是增强新时期军队思想政治工作科学性、有效性的重要途径。”[1]随后，总参谋部、总政治部下发《关于加强和改进院校政治理论课教学的若干意见》，将《军人心理学》列入初级指挥院校、专业技术院校政治理论课必修课程。1999年7月，全军政治工作会议进一步强调军队思想政治建设必须“加强心理疏导和行为引导，培养官兵健全的人格和健康的心理，提高自强自立的能力”[2]。由此开始，全军院校纷纷采用各种方式引进心理学专业人才，开设《军人心理学》课程，心理学教学由此普遍展开。
进入新世纪以来，信息化战争发展态势明显，2003年伊拉克战争中美伊双方各展其能，军人心理素质对战争的影响得到充分的表现。中央军委和总部机关更重视官兵心理健康。2009年9月，四总部于联合下发《关于加强新形势下军队心理服务工作的意见》，明确要求积极、深入开展军队心理服务工作，以促进官兵身心健康和全面发展、提高部队凝聚力战斗力、增强部队思想政治建设科学性。随后，新修订的军队《政治工作条例》、《军事训练与考核大纲》和《军队基层建设纲要》等法规文件中都对心理服务工作做出明确规定。这一时期，根据军委首长和总部机关指示精神，各军校在《军人心理学》课程的基础上，根据教学对象和教学目标，不断改革教学内容，先后开设《军人心理健康教育》、《军人心理教育训练》、《军人心理教育训练作战》、《军人心理行为训练》、《心理战概论》、《作战指挥心理学》、《士兵心理教育与疏导》、《军队心理服务工作》等不同课程，对提高官兵心理素质、促进官兵心理健康成长、增强部队凝聚力和战斗力，起到重要作用。
但是，由于军校心理学教员大多毕业于地方院校，所受专业教育是西方的心理学理论，心理学课程教学中存在一些问题，如涉军讲军内容过少，把一些课程讲成普通心理学课程，甚至过于强调心理学有其“以人为本”的专业性，认为应当减少、避免政治的介入和干预，弱化，甚至忽略军校心理学教学的政治属性，必须加以改变。
2.把握心理学具有的政治属性
心理学的学科属性决定了其应有的政治属性。20世纪50年代，中国心理学研究者曾经就心理学科属性进行过大讨论，部分研究者认为属于自然科学，因为“人的心理是人脑的机能”，而人脑属于自然物质；部分研究者认为心理学属于社会科学，因为心理学是研究人的心理活动规律的，而“人是一切社会关系的总和”。科学地讲，心理学既有自然科学的特点，又有社会科学的特点。首先，人兼有自然属性和社会属性；其次，人的社会生活方式影响着人脑的变化和发展；再次，人脑反映的客观现实本身就是社会存在和自然现实的统一。有的学者认为基础心理学归为自然科学，应用心理学归为社会科学，归根到底只是视角和立场的不同而已。目前，心理学一方面为探究其生理基础逐渐与生物科学结合，并延伸到科学技术领域，运用计算机科学的研究手段和方法，推动认知科学的发展，另一方面又与社会科学相渗透，关注各类社会心理现象，探究社会、政治、经济和文化对人的心理的影响，内容更广泛和繁杂。既然人的心理是自然和社会的统一、心理学兼有自然学科与社会科学的属性，当然也就带有社会科学的政治属性。
心理学的政治属性更充分地表现于政治心理学中。一个世纪前，英国政治家、社会学心理学家Graham Wallas说政治学的基础是心理学。在西方国家，政治心理学已经有近百年的发展历史，如今已经是政治学专业一门重要的学科，对政治人格、政治态度、政治情感、政治认知、政治知识、政治社会化、领导心理学、群体心理学、国际政治心理学等展开研究，并且形成许多成熟的理论和较为成型的研究方法[3]。拉美社会心理学之父IgnocioMatin-Baro：“心理学长期以来服务于既定的社会秩序，成为再生系统中好用的工具；当要维护社会秩序时，心理学是试图改变个人，而非社会结构。心理学的政治使用还有一种以“政治心理学”的路径。”台湾心理学研究者王醒之更撰文说，心理学的政治性毋庸置疑，因为心理学张开的弓和政治的矛头一样对着人（从一个人到一群人），时至今日，心理学知识和现代政治之间的缠绵关系早已超越概念上的理解，而来到人们生活中的每一个细节[4]。
军人心理学的研究对象和服务对象决定了它的政治属性。战争是流血的政治，是达到政治目的的重要手段，具有极其鲜明的阶级性，我军是执行党的政治任务的武装集团，政治属性不言自明。军人心理学是研究军人（在服役条件下的正常成年人）心理现象及其发展规律的科学，来源于官兵，并为教育官兵心理知识、疏导官兵问题、发展官兵心理素养、锤炼官兵心理品质提供服务，自然带有鲜明的政治属性，既否认不了，又不允许忽视。因此，军校心理学教学研究中必须牢牢地把握和坚持。 3.坚持军校心理学教学的正确政治方向
习近平总书记指示：“我国广大哲学社会科学工作者要自觉坚持以马克思主义为指导，自觉把中国特色社会主义理论体系贯穿研究和教学全过程，转化为清醒的理论自觉、坚定的政治信念、科学的思维方法。”军校心理学教学担负着引导学员正确认知、完善人格、强心砺志的重要任务，必须从以下几个方面坚持正确的政治方向。
一是必须坚持以辩证唯物主义的心理观为指导。辩证唯物主义认为：心理是人脑的机能，是人脑对客观现实的能动反映。这一观点科学揭示了人的心理的实质，理当成为正确认识官兵心理活动的方法指南、军校心理学教学必须遵循的指导思想。要教会学员客观看待各种心理现象，科学分析心理活动的形成变化机制，而不是对某些新奇的西方心理学流派盲信盲从、全信全从；要引导学员全面把握影响心理活动的社会、学习和生活因素，正确看待自己的心理需求，依据自身心理活动的特点和规律，充分调动自身能动性，激发自身潜能，及时进行自我调适，正确寻求帮助支持，促进心理问题的化解和心理素质的提升。
二是必须坚持促进学员的全面发展。人的全面发展思想是马克思主义理论的重要部分，包括人的劳动能力的发展和人的本质力量的发展，前者包括体力和智力的发展；后者包括人的社会关系的发展与人的个性的发展。其中，人的智力与个性的发展是心理学研究的重要内容，人的社会关系的发展一直处于心理学的视阈之中。因此，军校心理学教学必须始终遵循，既要助学员健康成人，更须助学员成为合格的军人。首先，要培育学员良好心理素质以促其形成、掌握军人职业技能。信息技术的发展应用，使军事装备更精密复杂，作战任务更艰巨繁重，只有不断提高军人的心理素质，才能适应能打仗打胜仗的需要。其次，要立足学员的心理发展需求，培养塑造他们的健全人格。健康的心理是个性发展的基础，只有引导学员掌握自我心理调适的方法，创造发展个性心理的和谐环境，才能提升学员的整体心理素质。再次，要注重培养学员的集体意识和团队精神，促进人际和谐，增强部队凝聚力战斗力。健康的心理是融洽社会关系的基础，作为执行特殊任务的集团，军队更需要内部和谐、官兵团结、凝聚一心。
三是必须坚持促进学员战斗力的生成和提高。当前，全军上下聚焦强军目标要求，瞄准能打仗打胜仗狠抓实战化训练，着力拓展和深化各项军事斗争准备。有效的心理服务工作，能够及时解决官兵出现的心理问题，不断强化官兵做好打仗的心理准备，为加速推进军事斗争各项准备、提高部队战斗力奠定坚实的心理基础。军校心理学课程教学是最基础的心理服务工作，必须紧紧围绕学员战斗力的生成和提高推进改革、加强教学。首先，通过普及心理基础理论知识，不断提高学员的心理素质，充分发挥其战斗力构成中基础性、关键性的作用，使学员无论是参与作战行动，还是执行非战争军事行动，都能够沉着应对强烈的情景刺激、险恶的环境影响和持续的精神压力。其次，着眼学员任职需要增加实践教学比例，使学员亲身体验实战化训练对心理的影响，并对实战化训练中出现的各类心理问题进行分析研判，拿出切实有效的预防措施和解决方法，确保学员心理健康成长、心理素质能够满足部队任职需要。再次，要着力培育学员战斗精神，教育引导学员克服心理上的“和平积习”，激发学员当兵想打仗、愿打仗、敢打仗的心理状态，激活官兵的战争思维，重塑军人尚武求胜精神、重铸军人敢战血性虎气，真正成为国家和民族之剑的寒锋利刃。
四是要以正能量引导学员拥护支持全面深化改革。当前，全面建设小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党深入推进，各项深化改革的举措力度空前，不可能不影响军人家庭；军队体制编制调整加速进行，不可能不触及现存利益结构和利益关系。军校心理学教学必须着眼现实，敢于并能够正确回答官兵由此可能引发的各种心理问题，把心理学的“以人为本”规范到军队思想政治工作范围之内，帮助学员及时扫除心灵上的“雾霾”，积极应对来自社会和家庭等各方面的影响，始终保持健康向上的心理状态，把个人的心理和思想与国家和民族的发展大计、党中央的重大决策、中央军委的指示部署统一起来并始终保持一致，以昂扬饱满的精神状态和主动践行的实际表现，坚决拥护改革、积极支持改革、自觉投身改革，确保每一名学员在改革大考中书写出答卷，展现出靓丽青春。
参考文献：
[1]总政治部.全军心理教育工作座谈会纪要[Z].1998.
[2]中共中央.关于转发《关于改革开放和发展社会主义市场经济条件下军队思想政治建设若干问题的决定》的通知[Z].1999-8-24.
[3]季乃礼.政治心理学的研究现状及其中国化[J].中国社会科学报，2010-9-9.
[4]王醒之.心理学的再政治化[J].中国时报，2010-9-18.