摘 要：喜爱游戏是每个学龄前幼儿的天性，而游戏获得是幼儿园教育教学的主要方式之一。所以，在幼儿园的课程教学中利用开展游戏活动可以有效地促进幼儿认知能力的形成。本文围绕如何在幼儿园教学中开展各类游戏活动，旨在促进幼儿认知能力的提高。
　　关键词：区域有效；设置；教学；材料；活动
　　著名的教育家蒙台梭利说：“游戏是智力发展的刺激物，是意识的伟大培养者，是指挥的创造者。”我们知道，在幼儿园课程教学中开展游戏活动可以有效地促进幼儿认知能力的形成。所以，在幼儿园课程教学中开展各种游戏活动来帮助幼儿认识未知事物、探索未知世界。基于此，作为一名幼儿教师应该制定各种游戏方案来促进幼儿认知活动的开展。
　　一、 指导游戏开展，促进幼儿的认知发展
　　著名的教育家乌申斯基说：“儿童是在游戏中开始认知这个世界的，游戏教学可以提高儿童的思维认知能力。”幼儿有喜爱游戏的天性，所以幼儿教育中的游戏的最终目的是促进幼儿智力的发展。幼儿的认知能力来自对事物的认知和他们的亲身体验具有紧密的联系。所以，幼儿总是结合自身的经历与体验参与游戏。在建构游戏中幼儿总是先观察事物的颜色、形状、大小，并通过联想和观察、记忆，最后让游戏开展下去。根据幼儿的认知特征，我们应该在游戏中培养幼儿的观察力与思维想象力，从而达到促进幼儿的认知发展的目的。例如：在“寻找春天”游戏中，因为这个游戏内容与自然关系有关，游戏内容在教室内受到限制。于是，就带幼儿们去学校附近的公园游览，感受一下大自然的美。活动中让幼儿们感受春天的美好，观察小草、树木、小河、鸟儿等。回到幼儿园后让幼儿用一段话来谈谈自己的所见所闻。这样，幼儿们尽情地展开自己的想象力。此时，再来进行“寻找春天”的游戏时就能通过特定的物体说明这是春天。当教师出示冰山、海豹等图片时，幼儿们立即反应出这应该是冬天才能看到的。由此可见，幼儿的认知能力得到了发展。
　　二、 开展生活游戏，激活幼儿的认知体验
　　我们知道，生活是教学的源泉，是一切认知活动的基础。游戏活动内容是生活的浓缩，是激活幼儿生活经历的载体。所以，教师应该设计一些游戏让幼儿在生活活动中学习相关的数学知识。如当孩子吃饼干的时候幼儿们最关注的是“吃”这一活动。此时，教师就启发幼儿动脑筋让饼干如何变成三角形，如何变成圆形，如何变成正方形。这样，就利用他们在吃饼干这一生活环节中了解数学知识。这样的引导，幼儿们关注的就不仅是吃，而是考虑如何对图形的认识，从而有效地培养了幼儿的想象力和动脑筋思考的习惯。众所周知，幼儿年龄较小不能保持长久的注意力。尤其对于枯燥的数学来说他们的注意力更是难以集中。这就需要设计生活化的游戏来开展教学。例如，刚上中班的孩子在教室看动画片，放学了他妈妈来接他回家。这时，还有的幼儿正高度集中注意力，正有滋有味地观看《西游记》呢。他妈妈一连喊了他几声，他都没有听到。这足以說明年龄小的幼儿不是不能相对较长时间地集中注意力，而是视内容和形式而定，能吸引幼儿的内容和形式就能让幼儿保持长时间的注意。
　　三、 利用传统游戏，促进幼儿思维的发展
　　有研究表明，传统游戏是幼儿园中开展最多的活动，也是幼儿喜闻乐见的教学形式。我们知道，我国传统的幼儿认知活动是从游戏开始的。从古代的“捉迷藏”，到现代的“过家家”无不是传统游戏的表现形式。在幼儿园课程教学中，利用传统游戏可以让幼儿在动手的过程中促进思维能力的提高。例如：在开展“七巧板”这个传统游戏时，就让幼儿利用板块去拼出不同的造型和形状，让他们在动手操作时提高自身的想象和判断能力，从而启发幼儿的思维能力的发展。我们知道，我国传统游戏内容众多，尤其是一些民间传统的游戏可以激活幼儿的生活体验，从而促进幼儿思维能力的发展。如拔萝卜、丢手绢等传统游戏，在游戏过程中还可以让幼儿唱一些儿歌、童谣等。通过这种教学方式既提高了幼儿的动手能力，也能促进幼儿语言能力的发展，对启迪幼儿的智慧与创新意识起着不可估量的作用。此外，在传统游戏过程中还能够提高幼儿解决问题的能力。如：在传统游戏《老鹰捉小鸡》中，游戏中幼儿通过扮演凶猛的老鹰，善良的鸡妈妈，乖巧的小鸡等不同角色与伙伴形成了团结互助的习惯。还可以让他们在游戏中发现问题解决问题的能力，如如何认识到了好与坏、善与恶等。
　　四、 游戏强化实践，体验游戏的应用价值
　　有幼儿教育专家指出：幼儿游戏实质上是一种幼儿实践活动，因为它可以把课本中知识的与生活联系起来。实践证明，在幼儿教育中的数学课程教学就需要通过实践活动来检验。这样，才能加深幼儿对数学知识的深刻认知。同时，感受数学与生活的密切联系。因此，我们要运用不同的教学策略把课本中静态的知识和学生的日常生活相融合。这样设计出来的游戏就能让幼儿体验到数学知识的实用价值，从而更加体现游戏的教育价值。例如：在教学“减法”时，就通过开展游戏活动来强化幼儿的思维：老师扮演成妈妈带“我”买衣服，先买了一条30元钱的裙子，妈妈该如何付款呢？收银员又该怎样找钱呢？为了强化幼儿的认知，就开展了这样的“购物”实践游戏活动，让几个小朋友扮演售货员。许多幼儿都有相似的购物经历，于是产生这样的解题思路：妈妈拿着50元，收银员要找会20元。这样的游戏实践活动，因为能够联系课本中内容，从而激发幼儿游戏的兴趣。而且这样的游戏把这样的认知活动与生活实际联系在一起，从而让幼儿切实地体验到数学知识的实用价值。
　　总之，游戏是培养幼儿认知能力的有效途径。因此，在平时的教育教学活动中一方面要探索与实践游戏化教学在幼儿课程教学中的作用。另一方面要大胆地探索游戏化教学策略的实施，力争通过游戏化教学来促进幼儿参与认知活动。只有这样，才能充分发挥游戏在幼儿园课程教学中的作用。
　　参考文献：
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　　作者简介：
　　陈丽婷，江苏省苏州市，昆山市红峰幼儿园。