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认知心理学认为，童趣是学生的内心需求，童真是学生的外在表现，只有当学生在学习中感受到童真童趣，他们才会表现出对学习的热爱，因此，小学数学教学需加强童趣课堂的构建与教学实践研究。本文从故事激趣法、趣味游戏法、教具自制法这三个方面，探讨了小学数学童趣课堂的构建与实践策略。
数学童趣课堂的构建与研究
【摘 要】
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认知心理学认为，童趣是学生的内心需求，童真是学生的外在表现，只有当学生在学习中感受到童真童趣，他们才会表现出对学习的热爱，因此，小学数学教学需加强童趣课堂的构建与教学实践研
【机 构】
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江苏沭阳县第二实验小学
【出 处】
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小学教学参考
【发表日期】
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2016年9期
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