论文部分内容阅读
摘要：为提高应用型本科院校人才培养的质量，符合较高水平应用型本科院校建设的要求，分析实验教学目前存在的问题，提出开放式实验体系的概念，从实验教学时间模式、内容模式、设备模式、服务模式、教学评价模式等几个方面，探讨实验教学改革的思路和方法。
关键词：应用型本科院校；计算机；开放式；实验体系改革
中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：1009-0118（2013）02-0152-02
一、目前部分实验教学存在的问题
（一）存在部分学生对课程实验大纲、实验目的不清楚的现象
从统计结果分析，有近1/2学生对每次实验的目的是不明确的，做实验只是为完成老师布置的任务，是一种盲目的按部就班，没有真正的理解实验的真正意义，无论是验证性实验还是设计性实验都完全失去了其意义。
说明：图1中图例A：实验目的不太明确，完成实验后不能清除的了解实验的真正作用；图例B：实验内容比较随意，没有固定的实验教材或计划，不能提前做好预习准备；图例C：实验步骤不清晰，经常不知道如何进行实验或做到一半不知如何继续下去；图例D：实验过程无法控制，经常得不到实验预期的结果或出现错误不知道如何修改。
（二）学生认为实验前沿性和创新性程度不够
此项分析主要是探讨从学生的认知层面认为实验内容的前沿性和创新度的情况。在互联网高度发展的现在，学生接受新鲜事物的能力是十分迅速的。尤其是计算机专业的学生，他们拥有得天独厚的优势，所以，教师在实验教学过程中，教学内容具有前沿性、创新性，学生是十分受欢迎的。
（三）学生更愿意设置独立实验课
本项调查主要是了解学生认为哪种实验实践教学形式有更好的学习效果。问卷设置了独立、综合实验；章节小结实验；知识点小结实验三个选择。通过图2的调查分析可以看到，有84%的学生认为开设独立性实验课程来进行实践教学会取得更好的学习效果。
（四）实验内容的安排不能满足学生的学习需求
调查发现，有47%的学生认为目前的实验内容是来源于教材附带的实验手册或教材最后章节附的实验内容。同时，又有67%的学生认为实验项目难度比较简单，只有22%的学生认为实验项目难度是适量。这说明使用教材附带的实验手册或教材最后章节附的实验内容不能适合我院学生的实际情况，如果实验内容过于简单，将达不到实验训练的效果。
二、开放式实验体系建设的意义
（一）解决学生在实验教学中创新能力的培养不足问题
开放式实验体系体现了以人为本的教学理念，有效地解决了传统实验教学中存在的问题；为学生提供了一个不受约束、大胆思维、能充分发挥个性的空间和条件，摆脱了传统实验模式的限制，为培养学生的创新能力创造了—个良好的外部环境。一方面发挥学生的积极性，培养学生独立发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新能力，另一方面极大提高了学生综合素质。
（二）解决教师教学和科研的实验条件问题
开放式实验体系有利于高校教师开展科研、教学活动；一方面促进教学分享共有资源，在实验条件和实验时间的选择上拥有更大的机动性，进一步体现自身能力与发展空间，另一方面能活跃学术分围，有利于分提高仪器设备的利用率。
（三）为教学、科研、培训的—体化打下坚实的基础
开放式实验体系有利于提高教学、科研、对外服务的综合能力，有利于出人才、出成果、出效益，且可赋予实验实名、实用、实效等实质性内容，使学校真正走向社会的中心，成为社会的发动机、智力库、人才源，从而更好地为当地的科技、经济和社会发展服务。
三、开放式实验体系的建设模式
（一）开放式实验体系的时间模式
开放式实验在时间上，可分为预约开放实验、定时开放实验和全天开放实验等模式。根据实验室的具体情况将三种开放形式有机的结合起来，充分利用实验室资源，发挥各个实验室的功能优势。应根据使用者的需求，提供不同安排的实验时间，这样不仅可以适应不同层次的学生，而且还能满足不同部门使用者的要求，使他们可根据自己的实际情况自由地选择实验的时间。
（二）开放式实验体系的内容模式
开放式实验体系的实验项目应以拓宽知识、提高水平、增强能力为基本要求，实验内容一般不再是简单的重复性、验证性的内容，而应以设计型、创新型的内容为主。从实验室开放的内容上，可分为必修、选修和自选实验项目开放。必修实验项目注重对学生基本知识和基本技能的训练，开放对象为低年级学生；选修实验项目开放通过综合性、设计性、创新性实验来培养学生的创新能力，开放对象为高年级学生；自选实验项目开放应遵循学生参加、导师指导、课题支撑等原则，培养学生的综合能力。通过实验内容优化，形成不同层次的实验体系，并由浅入深，循序渐进，逐步提高学生创新能力。
第一层，专业基础技能训练。内容为本专业基础课程的课内实验，实验的性质以演示验证性为主，目的是培养学生的专业基本素养和基础应用能力。第二层，专业知识和能力训练。内容为专业主干课和方向选修课的实验和实训，包括主干课程的课程设计。实验的性质以综合性和设计性实验为主，培养学生的专业技能，即应用计算机分析和解决实际问题的能力。第三层，研究创新能力训练。通过社会实践实习和毕业设计，完成研究创新能力的基本素质的锻炼，以研究性或创新性实验为主，重在培养学生创新能力和创新观念。
（三）开放式实验体系的设备模式
开放式实验体系要加强设备管理的制度化和规范化，实行仪器设备使用的预约制，强调仪器设备使用的过程管理。同时保证仪器设备处于正常状态，并且应将大型、贵重的仪器设备与常规型仪器分别归放，采取分制管理。另方面要充分提高设备的利用率，允许使用者根据需要有计划地使用仪器设备。此外，在实验室开放的同时，应建立和完善仪器设备监管系统，以形成高效、有序的监督管理模式。
（四）开放式实验体系的服务模式
开放式实验体系是建立对外服务的平台，应充分利用现有资源，对相关企业在岗员工进行技术培训，承担相关行业的技术测试等。根据具体隋况进行一定标准的有偿服务，不仅可以拓宽实验室管理经费的来源，还可以有效提高实验室技术人员的业务水平和管理能力。此外，专项研究是加强实验室与外界的相互交流重要形式，可以形成一定数量较高水平的共享成果，实现真实意义的实验室开放。
四、开放式实验体系建设的对策
为了确保实验室的全方位开放，需要从以下几个方面做出努力：（一）建设体制创新。由学校统一规划投资，整体建设，集中安排使用。实行校院两级管理模式，院级的实验实训中心，实行个人负责制，负责实验教学的管理和条件保障，统筹安排实验室准备实验、调配仪器设备、调度实验员等；（二）管理模式创新。一是制度化管理，要保证实验室的全面开放，必须做到制度化、规范化管理，制定管理制度如实验室工作规程，设备管理制度、实验申请制度、保障制度等。二是信息化管理，把计算机技术纳人开放实验室管理系统，建立网络管理模式，还可以建立网上实验室，通过模拟试验完成相关实验设计；（三）队伍建设创新。引进理论教学水平高、实践教学能力强的学术带头人充实实验教学队伍，采用津贴制，根据岗位任务、职责等确定津贴，并将考核成绩作为加薪提职依据，并辅以项目形式予以支持，以达到稳定实验教学队伍、提高教师技术水平和创新能力的目的。
五、结语
建设开放式实验体系是高校培养创新型人才的重要途径，是高校发展的必由之路。我院正处于一个科研、教学齐并进的历史重要时刻，我们要解放思想、转变观念、勇于开拓、大胆实践，切实抓好开放式实验体系建设，更好地实现我院培养基础扎实、实践能力强、具有创新精神的应用型人才的培养目标。
参考文献：
[1]孟凡楼.加强计算机专业实验教学改革创新[J].潍坊学院学报，2009，（6）：148-149.
[2]谢玲.高校开放嵌入式实验室的探索[J].计算机教育，2010，（7）：55-57.
关键词：应用型本科院校；计算机；开放式；实验体系改革
中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：1009-0118（2013）02-0152-02
一、目前部分实验教学存在的问题
（一）存在部分学生对课程实验大纲、实验目的不清楚的现象
从统计结果分析，有近1/2学生对每次实验的目的是不明确的，做实验只是为完成老师布置的任务，是一种盲目的按部就班，没有真正的理解实验的真正意义，无论是验证性实验还是设计性实验都完全失去了其意义。
说明：图1中图例A：实验目的不太明确，完成实验后不能清除的了解实验的真正作用；图例B：实验内容比较随意，没有固定的实验教材或计划，不能提前做好预习准备；图例C：实验步骤不清晰，经常不知道如何进行实验或做到一半不知如何继续下去；图例D：实验过程无法控制，经常得不到实验预期的结果或出现错误不知道如何修改。
（二）学生认为实验前沿性和创新性程度不够
此项分析主要是探讨从学生的认知层面认为实验内容的前沿性和创新度的情况。在互联网高度发展的现在，学生接受新鲜事物的能力是十分迅速的。尤其是计算机专业的学生，他们拥有得天独厚的优势，所以，教师在实验教学过程中，教学内容具有前沿性、创新性，学生是十分受欢迎的。
（三）学生更愿意设置独立实验课
本项调查主要是了解学生认为哪种实验实践教学形式有更好的学习效果。问卷设置了独立、综合实验；章节小结实验；知识点小结实验三个选择。通过图2的调查分析可以看到，有84%的学生认为开设独立性实验课程来进行实践教学会取得更好的学习效果。
（四）实验内容的安排不能满足学生的学习需求
调查发现，有47%的学生认为目前的实验内容是来源于教材附带的实验手册或教材最后章节附的实验内容。同时，又有67%的学生认为实验项目难度比较简单，只有22%的学生认为实验项目难度是适量。这说明使用教材附带的实验手册或教材最后章节附的实验内容不能适合我院学生的实际情况，如果实验内容过于简单，将达不到实验训练的效果。
二、开放式实验体系建设的意义
（一）解决学生在实验教学中创新能力的培养不足问题
开放式实验体系体现了以人为本的教学理念，有效地解决了传统实验教学中存在的问题；为学生提供了一个不受约束、大胆思维、能充分发挥个性的空间和条件，摆脱了传统实验模式的限制，为培养学生的创新能力创造了—个良好的外部环境。一方面发挥学生的积极性，培养学生独立发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新能力，另一方面极大提高了学生综合素质。
（二）解决教师教学和科研的实验条件问题
开放式实验体系有利于高校教师开展科研、教学活动；一方面促进教学分享共有资源，在实验条件和实验时间的选择上拥有更大的机动性，进一步体现自身能力与发展空间，另一方面能活跃学术分围，有利于分提高仪器设备的利用率。
（三）为教学、科研、培训的—体化打下坚实的基础
开放式实验体系有利于提高教学、科研、对外服务的综合能力，有利于出人才、出成果、出效益，且可赋予实验实名、实用、实效等实质性内容，使学校真正走向社会的中心，成为社会的发动机、智力库、人才源，从而更好地为当地的科技、经济和社会发展服务。
三、开放式实验体系的建设模式
（一）开放式实验体系的时间模式
开放式实验在时间上，可分为预约开放实验、定时开放实验和全天开放实验等模式。根据实验室的具体情况将三种开放形式有机的结合起来，充分利用实验室资源，发挥各个实验室的功能优势。应根据使用者的需求，提供不同安排的实验时间，这样不仅可以适应不同层次的学生，而且还能满足不同部门使用者的要求，使他们可根据自己的实际情况自由地选择实验的时间。
（二）开放式实验体系的内容模式
开放式实验体系的实验项目应以拓宽知识、提高水平、增强能力为基本要求，实验内容一般不再是简单的重复性、验证性的内容，而应以设计型、创新型的内容为主。从实验室开放的内容上，可分为必修、选修和自选实验项目开放。必修实验项目注重对学生基本知识和基本技能的训练，开放对象为低年级学生；选修实验项目开放通过综合性、设计性、创新性实验来培养学生的创新能力，开放对象为高年级学生；自选实验项目开放应遵循学生参加、导师指导、课题支撑等原则，培养学生的综合能力。通过实验内容优化，形成不同层次的实验体系，并由浅入深，循序渐进，逐步提高学生创新能力。
第一层，专业基础技能训练。内容为本专业基础课程的课内实验，实验的性质以演示验证性为主，目的是培养学生的专业基本素养和基础应用能力。第二层，专业知识和能力训练。内容为专业主干课和方向选修课的实验和实训，包括主干课程的课程设计。实验的性质以综合性和设计性实验为主，培养学生的专业技能，即应用计算机分析和解决实际问题的能力。第三层，研究创新能力训练。通过社会实践实习和毕业设计，完成研究创新能力的基本素质的锻炼，以研究性或创新性实验为主，重在培养学生创新能力和创新观念。
（三）开放式实验体系的设备模式
开放式实验体系要加强设备管理的制度化和规范化，实行仪器设备使用的预约制，强调仪器设备使用的过程管理。同时保证仪器设备处于正常状态，并且应将大型、贵重的仪器设备与常规型仪器分别归放，采取分制管理。另方面要充分提高设备的利用率，允许使用者根据需要有计划地使用仪器设备。此外，在实验室开放的同时，应建立和完善仪器设备监管系统，以形成高效、有序的监督管理模式。
（四）开放式实验体系的服务模式
开放式实验体系是建立对外服务的平台，应充分利用现有资源，对相关企业在岗员工进行技术培训，承担相关行业的技术测试等。根据具体隋况进行一定标准的有偿服务，不仅可以拓宽实验室管理经费的来源，还可以有效提高实验室技术人员的业务水平和管理能力。此外，专项研究是加强实验室与外界的相互交流重要形式，可以形成一定数量较高水平的共享成果，实现真实意义的实验室开放。
四、开放式实验体系建设的对策
为了确保实验室的全方位开放，需要从以下几个方面做出努力：（一）建设体制创新。由学校统一规划投资，整体建设，集中安排使用。实行校院两级管理模式，院级的实验实训中心，实行个人负责制，负责实验教学的管理和条件保障，统筹安排实验室准备实验、调配仪器设备、调度实验员等；（二）管理模式创新。一是制度化管理，要保证实验室的全面开放，必须做到制度化、规范化管理，制定管理制度如实验室工作规程，设备管理制度、实验申请制度、保障制度等。二是信息化管理，把计算机技术纳人开放实验室管理系统，建立网络管理模式，还可以建立网上实验室，通过模拟试验完成相关实验设计；（三）队伍建设创新。引进理论教学水平高、实践教学能力强的学术带头人充实实验教学队伍，采用津贴制，根据岗位任务、职责等确定津贴，并将考核成绩作为加薪提职依据，并辅以项目形式予以支持，以达到稳定实验教学队伍、提高教师技术水平和创新能力的目的。
五、结语
建设开放式实验体系是高校培养创新型人才的重要途径，是高校发展的必由之路。我院正处于一个科研、教学齐并进的历史重要时刻，我们要解放思想、转变观念、勇于开拓、大胆实践，切实抓好开放式实验体系建设，更好地实现我院培养基础扎实、实践能力强、具有创新精神的应用型人才的培养目标。
参考文献：
[1]孟凡楼.加强计算机专业实验教学改革创新[J].潍坊学院学报，2009，（6）：148-149.
[2]谢玲.高校开放嵌入式实验室的探索[J].计算机教育，2010，（7）：55-57.