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[摘要]美术教育被公认为是培养创造力的最具成效的学科之一，是培养学生创造意识和创新能力的良好渠道和途径。针对小学美术趣味性强且对形象思维的要求较高的特点，小学美术教师培养学生的创新意识非常重要，本文从五个方面阐述了在新课标下进行小学美术创新教法的探索尝试，阐述了兴趣、思维、创造、制作、鉴赏、评价等在美术教法中的作用，以达到抛砖引玉的目的。
[关键词]兴趣 思维 创造 制作 评价
进入21世纪知识经济时代，创新意识尤其重要。美术教育被公认为是培养创造力的最具成效的学科之一，是培养学生创造意识和创新能力的良好渠道和途径。针对小学美术趣味性强且对形象思维的要求较高的特点，作为一名小学美术教师，培养学生的创新意识非常重要，结合多年的教学实践和新课标要求，浅谈一下在美术教学中几点创新教法与体会。
一、激发学生兴趣，调动绘画的积极性
瑞士心理学家皮亚杰则认为：“兴趣是能量的调节者，它能支配内在动力，促成目标的实现。”现在有许多小朋友喜欢画画，有助于开发儿童智力，培养儿童的综合能力。在教学中，要想让学生掌握一定的美术知识和技能，教师必须采用新颖的教学手段，激发学生学习的兴趣。作为指导教师，我们要保护好儿童绘画的积极性和创造性，避免中途放弃，必须解决两个方面的问题：第一，绘画兴趣的保护与培养，并使其日益增强。第二是明确儿童画的优劣标准，即各个阶段儿童画的评价标准，无论是教师、家长还是儿童自己，都要树立正确的努力方向，而不是强迫儿童跨越美术教育的规律，所以，在儿童绘画教学中，要以鼓励为主。结合儿童的年龄、发育、天资的不同，应采取不同的方法和内容，绝非用固定统一的模式，不然是不会取得好效果的。所以在教学中要采取因材施教、循循善诱、因势利导、由简到繁和深入浅出的教学原则。教学内容力求科学性、系统性与灵活性相结合，趣味性与理论性相结合。争取把绘画艺术的规律与儿童成长、发育的规律紧密结合起来。在教“我设计的书”这一课时，我一改往日四平八稳、传统的座位形式，让学生按兴趣自由组合，围坐在桌旁，共同欣赏动画故事，再观赏与本故事有关的立体书，然后组织讨论交流，最后小组选定故事，根据材料，合作制作一本简单的立体书。学生情绪高涨，思维活跃，整节课学生兴奋不已，对立体书的认知也不再局限于课本，而是主动设计了具有现代气息的立体书。
二、注重培养学生由模仿能力训练向想象思维训练转变
传统美术教学多是围绕“看画”或“临画”为主要内容展开的，以最终大家“相似”为结果；美术教学的真正意义基本上没有得到充分的体现，学生仅有的一点灵感也逐渐在“临摹训练”中泯灭。当然，临摹能力作为基础教育的一个组成部分是必需的，但在小学阶段，即使临了也要以能临出独特的个性为佳。想像力和创造思维的培养和开发，是现代美术教育最主要的特征之一。如我在教“小鸟”一课时让学生闭上眼睛听鸟的各种叫声；在教色彩时让学生听一组音乐之后再与色彩对号入座；让学生大胆尝试，让学生把画好的画倒过来挂等等，不但调动了学生的各种感官去客观地表现对象；而且为更好地培养学生的想像力和创造性的思维奠定了基础。运用科学合理及有趣味的教学方法，吸引学生，让他们积极主动地学习，激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。教师在美术课堂模仿能力训练活动中要引导学生认真观察社会和自然现象，引导学生培养一双善于观察的眼睛，以便发现美、鉴赏美、创造美。
三、鼓励学生课外尝试多种创造方法去绘画
美国心理学家詹姆斯说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”老师的一句表扬的话，一次信任的目光，一种赞许的眼神都会使小学生信心倍增而终身难忘。一盆鲜花，一座房子，一片树林，甚至一只小羊，它们都会成为小学生创造的材料，引发儿童的创造兴趣。美术教育更多的空间是在课外，美术教师要鼓励学生课外尝试多种创造方法去绘画，尝试到运用多种工具和材料所创造的快乐，鼓励儿童根据自身条件去大胆涉猎更多的材料，大胆尝试更多的画种，积累更多的创作经验；同时，尽可能的引导小学生多接受音乐、舞蹈、文学、戏剧、卡通等艺术门类的熏陶。全方位地拓展儿童的潜能，开阔他们的视野，从而真正提高小学生创作的能力。四川汶川大地震后，在五年级课外活动中，我布置了“我向灾区小朋友说”同一命题的作业，五十张作业表现出五十张不同面貌和特点的画面。有的画美丽的家园，有的画高大坚固的教学楼，有的画灾区孩子的笑脸，等等，画种、色彩多种多样，我及时发现这些显露学生创造意识和艺术才智的“闪光点”，因势利导，鼓励学生说，“大家的画画的都很好，充分发挥创造力和想象力，表达了你们祝愿灾区人民重建家园，祝愿灾区小朋友早日过上幸福生活的美好愿望”。
四、引导学生学会简单的美术制作和鉴赏
美术教育不是单纯指涂涂画画，它还包括简单的美术制作和鉴赏，孩子们有了丰富的感性材料之后，不但有益于提高画画水平，而且为美术创作奠定了材料基础。利用《动物大观》的课外读物，通过讲动物世界的有关故事，创设一个生动的情景，然后根据故事中所出现的动物名称，出示它们的图象，再让孩子们回忆这些可爱的动物的真正形象，最后拿出准备好的大小西红柿、牙签拼凑成小鸡，形象逼真，他们可高兴了，后来孩子们纷纷拿出自己准备的苹果、牙签、彩笔、胶纸、西红柿等，在老师的指导下，兴致盎然的制作出鸡、狗、猪、牛等小动物，有的做得栩栩如生，活灵活现。
五、教育学生正确评价作品，互相学习，共同提高
针对小学生年龄小，可塑性强的特点，小学美术教师要成为童心稚趣的保护者，不可轻视、压抑、干涉他们富有情趣的思维和审美意向。因为艺术有高有低，没有对错，更何况孩子们制作和绘画绝非艺术品，无须追求“完美”而压抑他们想象和创新。作品完成时，要进行互评与自评，我对他们的制作和绘画的作品，大多给予鼓励、表扬，评价遵循两个原则，其一是重过程，不以作品论成败。其二是重求异，不对作品打分，在优秀作业上写“心灵手巧”、“色彩明朗”、“匠心独运”“、想像丰富”等给学生体验成功的喜悦，在表现一般的作业上写上“有进步”、“如果色彩再搭配协调一些，画就更好了”、“相信你下一次画得更好”等激励性语言，相信学生的内在潜能，从而最大限度鼓励学生的想象创新。
综上所述，兴趣是万物之源，教师在美术教学中应充分的调动学生的学习兴趣，使学生在学习中充分释放自我、发展自我，创造自我，同时应为学生提供广阔的独立思考、自主创新的空间。在教学中牢记教儿童画画是手段，培养开拓型人才是目的，充分相信孩子的创造力，努力用科学可行的方法去培养他们的创造力。只有在美术教学中不断创新教法，充分发挥美术的审美、认识、教育三个功能，才能适应现代素质教育的要求，才能培养更多的学生具有良好的艺术素质。
（作者单位：山东东营市东营区实验学校）
[关键词]兴趣 思维 创造 制作 评价
进入21世纪知识经济时代，创新意识尤其重要。美术教育被公认为是培养创造力的最具成效的学科之一，是培养学生创造意识和创新能力的良好渠道和途径。针对小学美术趣味性强且对形象思维的要求较高的特点，作为一名小学美术教师，培养学生的创新意识非常重要，结合多年的教学实践和新课标要求，浅谈一下在美术教学中几点创新教法与体会。
一、激发学生兴趣，调动绘画的积极性
瑞士心理学家皮亚杰则认为：“兴趣是能量的调节者，它能支配内在动力，促成目标的实现。”现在有许多小朋友喜欢画画，有助于开发儿童智力，培养儿童的综合能力。在教学中，要想让学生掌握一定的美术知识和技能，教师必须采用新颖的教学手段，激发学生学习的兴趣。作为指导教师，我们要保护好儿童绘画的积极性和创造性，避免中途放弃，必须解决两个方面的问题：第一，绘画兴趣的保护与培养，并使其日益增强。第二是明确儿童画的优劣标准，即各个阶段儿童画的评价标准，无论是教师、家长还是儿童自己，都要树立正确的努力方向，而不是强迫儿童跨越美术教育的规律，所以，在儿童绘画教学中，要以鼓励为主。结合儿童的年龄、发育、天资的不同，应采取不同的方法和内容，绝非用固定统一的模式，不然是不会取得好效果的。所以在教学中要采取因材施教、循循善诱、因势利导、由简到繁和深入浅出的教学原则。教学内容力求科学性、系统性与灵活性相结合，趣味性与理论性相结合。争取把绘画艺术的规律与儿童成长、发育的规律紧密结合起来。在教“我设计的书”这一课时，我一改往日四平八稳、传统的座位形式，让学生按兴趣自由组合，围坐在桌旁，共同欣赏动画故事，再观赏与本故事有关的立体书，然后组织讨论交流，最后小组选定故事，根据材料，合作制作一本简单的立体书。学生情绪高涨，思维活跃，整节课学生兴奋不已，对立体书的认知也不再局限于课本，而是主动设计了具有现代气息的立体书。
二、注重培养学生由模仿能力训练向想象思维训练转变
传统美术教学多是围绕“看画”或“临画”为主要内容展开的，以最终大家“相似”为结果；美术教学的真正意义基本上没有得到充分的体现，学生仅有的一点灵感也逐渐在“临摹训练”中泯灭。当然，临摹能力作为基础教育的一个组成部分是必需的，但在小学阶段，即使临了也要以能临出独特的个性为佳。想像力和创造思维的培养和开发，是现代美术教育最主要的特征之一。如我在教“小鸟”一课时让学生闭上眼睛听鸟的各种叫声；在教色彩时让学生听一组音乐之后再与色彩对号入座；让学生大胆尝试，让学生把画好的画倒过来挂等等，不但调动了学生的各种感官去客观地表现对象；而且为更好地培养学生的想像力和创造性的思维奠定了基础。运用科学合理及有趣味的教学方法，吸引学生，让他们积极主动地学习，激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。教师在美术课堂模仿能力训练活动中要引导学生认真观察社会和自然现象，引导学生培养一双善于观察的眼睛，以便发现美、鉴赏美、创造美。
三、鼓励学生课外尝试多种创造方法去绘画
美国心理学家詹姆斯说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”老师的一句表扬的话，一次信任的目光，一种赞许的眼神都会使小学生信心倍增而终身难忘。一盆鲜花，一座房子，一片树林，甚至一只小羊，它们都会成为小学生创造的材料，引发儿童的创造兴趣。美术教育更多的空间是在课外，美术教师要鼓励学生课外尝试多种创造方法去绘画，尝试到运用多种工具和材料所创造的快乐，鼓励儿童根据自身条件去大胆涉猎更多的材料，大胆尝试更多的画种，积累更多的创作经验；同时，尽可能的引导小学生多接受音乐、舞蹈、文学、戏剧、卡通等艺术门类的熏陶。全方位地拓展儿童的潜能，开阔他们的视野，从而真正提高小学生创作的能力。四川汶川大地震后，在五年级课外活动中，我布置了“我向灾区小朋友说”同一命题的作业，五十张作业表现出五十张不同面貌和特点的画面。有的画美丽的家园，有的画高大坚固的教学楼，有的画灾区孩子的笑脸，等等，画种、色彩多种多样，我及时发现这些显露学生创造意识和艺术才智的“闪光点”，因势利导，鼓励学生说，“大家的画画的都很好，充分发挥创造力和想象力，表达了你们祝愿灾区人民重建家园，祝愿灾区小朋友早日过上幸福生活的美好愿望”。
四、引导学生学会简单的美术制作和鉴赏
美术教育不是单纯指涂涂画画，它还包括简单的美术制作和鉴赏，孩子们有了丰富的感性材料之后，不但有益于提高画画水平，而且为美术创作奠定了材料基础。利用《动物大观》的课外读物，通过讲动物世界的有关故事，创设一个生动的情景，然后根据故事中所出现的动物名称，出示它们的图象，再让孩子们回忆这些可爱的动物的真正形象，最后拿出准备好的大小西红柿、牙签拼凑成小鸡，形象逼真，他们可高兴了，后来孩子们纷纷拿出自己准备的苹果、牙签、彩笔、胶纸、西红柿等，在老师的指导下，兴致盎然的制作出鸡、狗、猪、牛等小动物，有的做得栩栩如生，活灵活现。
五、教育学生正确评价作品，互相学习，共同提高
针对小学生年龄小，可塑性强的特点，小学美术教师要成为童心稚趣的保护者，不可轻视、压抑、干涉他们富有情趣的思维和审美意向。因为艺术有高有低，没有对错，更何况孩子们制作和绘画绝非艺术品，无须追求“完美”而压抑他们想象和创新。作品完成时，要进行互评与自评，我对他们的制作和绘画的作品，大多给予鼓励、表扬，评价遵循两个原则，其一是重过程，不以作品论成败。其二是重求异，不对作品打分，在优秀作业上写“心灵手巧”、“色彩明朗”、“匠心独运”“、想像丰富”等给学生体验成功的喜悦，在表现一般的作业上写上“有进步”、“如果色彩再搭配协调一些，画就更好了”、“相信你下一次画得更好”等激励性语言，相信学生的内在潜能，从而最大限度鼓励学生的想象创新。
综上所述，兴趣是万物之源，教师在美术教学中应充分的调动学生的学习兴趣，使学生在学习中充分释放自我、发展自我，创造自我，同时应为学生提供广阔的独立思考、自主创新的空间。在教学中牢记教儿童画画是手段，培养开拓型人才是目的，充分相信孩子的创造力，努力用科学可行的方法去培养他们的创造力。只有在美术教学中不断创新教法，充分发挥美术的审美、认识、教育三个功能，才能适应现代素质教育的要求，才能培养更多的学生具有良好的艺术素质。
（作者单位：山东东营市东营区实验学校）