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摘 要：语文是一门工具性语言学科，学生对于语文知识的获取不仅有赖于教师的课堂讲解，更取决于学生自身的学习习惯。从某种程度上来说，学生良好的学习习惯比教师的课堂传授更为重要。因此，在语文教学过程中，教师不仅要对学生进行“传道解惑”，注重传授知识与方法，更要注重学生语文学习能力和学习习惯的培养。本文主要探讨了初中语文教学中培养学生良好语文学习习惯的策略，以期为广大同仁起到抛砖引玉的作用。
关键词：语文学习习惯;前预习;规范书写;观察积累;课外阅读
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）22-0025-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.012
所谓习惯，是指在一定情境下，通过重复练习而形成相对稳定的、自动化的思维模式和行为方式。俗话说：“少年若天性，习惯成自然”。著名教育家叶圣陶老先生也曾经指出：“简单地说，教育就是要养成习惯。”良好的习惯对于一个人一生的发展起着决定性的作用。因此，从儿童开始，我们就要注重对其良好习惯的培养。初中阶段是学生身心发展的关键时期，其独立性和自我意识逐步增强，认知能力也进一步发展，这一时期形成良好的学习习惯是学生一生的财富。因此，教师要从初中学生的年龄特点出发，遵循学生的认知规律，对学生进行良好习惯的培养。
一、培养学生良好的课前预习习惯
俗话说：凡事预则立，不预则废。课前预习是课堂教学的重要环节，也是提高课堂教学效率的前提。课前预习有利于提高学生的自主学习、自主探索的能力，也便于教师了解学生的知识掌握情况，对课堂教学作出调整。但是由于部分教师不重视学生的课前预习习惯，造成学生对课前预习的重要性认识不足，认为只要课上认真听讲就可以了，课前预习可有可无。有的学生虽然做了课前预习，但也只是被动地完成教师布置的任务，没有思考的过程，更不用说主动提出问题，掌握预习方法。因此作为教师，首先要转变观念，要重视学生的课前预习，只有教师重视了，学生才会认真对待，教师要向学生强调预习的好处，激发学生的预习兴趣，才能使学生由外部因素转化为内部动因，从而爱上预习，主动预习，领略预习的乐趣。
其次，教师还要教给学生预习的方法。所谓“授之以鱼不如授之以渔”，学生只有掌握了预习方法，才相当于有了打开知识大门的“金钥匙”。例如教学一节新课，教师可以引导学生初读课文，通过阅读让学生初步了解课文大意，并用笔勾出文章的好词好句，标出文章重点和难以理解的地方。让学生通过查阅相关资料了解文章大致背景和作者的相关经历，便于更深一步理解文本的含义。再让学生反复诵读，背诵重点段落，达到“读书百遍其义自见”的效果。总之，教师要给学生明确学习任务，让学生明白应该做什么以及怎样做，这样预习起来针对性强，才能达到事半功倍的效果。
最后，教师还要对学生的预习效果进行及时的检查和监督，这也是促使学生养成良好预习习惯的关键环节。在课上教师可以适当设置一些环节，让学生提出预习中遇到的问题并让其他学生回答，表扬和鼓励提出问题和回答问题的同学，这样就能使学生形成良好的预习风气，逐步养成预习的好习惯。
二、培养学生勤于动笔的习惯
随着科技的发展，电脑、iPad、手机充斥学生的生活和学习，键盘打字的便利使得现代学生对于用笔书写越来越提不起兴趣，普遍存在“只听看、不动笔”的不良习惯。而当今社会信息更新频繁，大脑接受和储存各种信息的容量是有限的，再加上遗忘规律，很难形成永恒的记忆，如果不能及时把看到的、听到的、想到的记录下来，经过一段时间之后就很容易被遗忘。俗话说：好记性不如烂笔头。因此，我们要培养学生养成勤于动笔的良好习惯，“不动笔墨不读书”，让学生在看、听、读的过程中加强写的能力。
在初中语文教学中，要引导学生记录对课文的字词句和文章的理解和感受，还要着重记录教师强调的关键知识点，这样有利于进一步巩固所学知识，拓展学生的思维，提高学生的语文能力。在课外阅读的时候，让学生做适当的批注，写下自己的心得和感受，并将好词佳句记录并背诵下来，鼓励他们在日后的写作中恰当地加以运用。教师还要引导学生养成写随笔的习惯，将生活中看到的、听到的、所感所悟记录下来，动笔多了，自然就养成了习惯。
此外，还要关注学生的书写规范。我们发现很多学生记的笔记字迹潦草，过于随意，使得学生在复习时很难认读。因此，在语文课堂教学中，教师要有意识地融入中国源远流长的汉字文化，给学生传授一些书法知识，培养学生养成“写规范字”的良好习惯。文字是语言的基础，学生对中华的汉字文化产生兴趣，才会认真研究汉字和书写，才会逐渐写得一手好字。
三、培养学生善于观察、勤于积累的习惯
语文课程标准明确指出：“通过语文教学要使学生养成留心观察周围事物的习惯，丰富学生的语言积累，培养学生良好的语感。”罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”观察能力在学生的认知养成和智力发展方面起着非常重要的作用，而观察能力又有赖于良好的观察习惯，为此，教师要善于创造条件，激发学生的观察兴趣，引导学生认真观察学习和生活中的点点滴滴，做生活的有心人，教师还要教给学生观察方法，引导学生有重点、有条理地观察，学生只有掌握了正确的观察方法，才能拓展思维，获得更丰富的情感体验。
要想学好语文，积累必不可少。语文学习的过程就是积累和运用的过程。教师在引导学生观察的同时还要注重积累，写观察笔记就是积累的好方法，教师可以把观察笔记作为学生的一项课外作业，让学生通过观察，将身边有意义的、有趣的实物以观察日记的形式记录下来，可以是一兩句话，也可以是整篇文章，形式不拘一格，长期坚持下来，学生就会逐渐养成观察生活、记录生活的好习惯，积累多了，学生脑海中的表象就越加丰富，对事物的理解就会越来越深刻，就会不自觉地将积累的语言材料内化为自己的语言能力。 教师还要鼓励学生投身到社会实践中去，如利用节假日去养老院做义工，深入农村参加劳动，去工厂参观采访，让学生在广阔的生活中积累、建立属于自己的语言仓库。总之，教师要开辟多种渠道，教给学生观察积累的方法，培养学生的观察能力，使学生收集到丰富的原材料，点燃他们的思维，提高学生的语文素养。
四、培养学生敢于质疑、独立思考的习惯
爱因斯坦曾说：“提出一个问题比解决问题更重要。”學生敢于质疑、善于质疑是一个良好的学习习惯。学贵有疑，学生对于未知事物的好奇心理是他们主动探求、获得新知的原动力，只有经常性地质疑问难，才能点燃学生思维的火花，实现学习的创新，才能使学生从被动地接受知识转变为主动地探求，从而取得语文学习的进步。因此，教师要让学生意识到提出问题的重要性，对于不明白的问题不能放任不管，鼓励学生大胆提问，培养学生敢于挑战权威，敢于质疑问难的精神。对于学生片面甚至错误的认识也不要过于责难，可以及时加以点拨或者矫正，或者通过小组合作探究，让学生通过集体的智慧获得正确答案。
在语文教学过程中，教师要努力营造民主、自由、和谐的课堂氛围，给学生提供独立思考的空间，使学生在轻松愉快的氛围里提出问题。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个人的视角不同，获得的阅读感受和情感体验也是不同的。因此，教师要尊重学生对文本的个性化理解，允许他们对文章主旨、人物特色、写作特点等发表不一样的见解，让学生通过与文本的不同对话提出自己的问题，从而激起情感的共鸣。
总之，学生质疑问难的过程就是主动思考探究的过程，提出问题也有利于学生逻辑思维能力的发展，让学生提出问题就是让学生在学习过程中多动脑筋、多思考，只有勤思考，才能够巩固所学知识，才能够学有所得，有所发现，有所突破，只有勤思考才能使学思结合，学以致用。
五、培养学生养成课外阅读的习惯
初中语文教学中，培养学生养成良好的阅读习惯至关重要。大量广泛的阅读不仅能开拓学生的视野，丰富学生的知识储备，夯实学生的语文基础，还能使学生在积累中加强应用，提高学生的理解能力和写作能力。因此，教师要采取有效的措施培养学生良好的阅读习惯。
首先，激发学生的阅读兴趣，兴趣是促进学生主动阅读的内在动力，学生只有体会到阅读的乐趣才会进行有效阅读。教师可以先给学生推荐一些趣味性的图书让其产生阅读兴趣，等学生逐渐养成阅读习惯后再给学生推荐一些有难度的书籍。教师要为学生营造良好的书香氛围，例如可以在班级设立图书角，鼓励学生之间交换阅读。教师也要喜欢阅读，对学生起到潜移默化的引导作用。
其次，教师要引导学生在阅读过程中养成写读书笔记和读后感的习惯，让学生记录好词佳句和精彩的段落，丰富自己的知识储备，为以后的写作积累更多的素材。
最后，教师还要指导学生选择合适的阅读书目。当前图书市场上的课外读物种类繁多，鱼龙混杂，有些图书不适合中学生阅读，但是由于初中生缺乏一定的判断能力，这就需要教师根据学生的年龄特点为学生甄选一些优秀的课外读物，例如《战争与和平》《嘉莉妹妹》《狼图腾》《平凡的世界》等，让学生利用课外时间或者假期进行阅读，提高学生的阅读效果，培养学生的阅读习惯。
六、结语
总之，学生良好语文学习习惯的养成不是一蹴而就的，而是一个长期的、循序渐进的过程，这就需要语文教师用耐心和毅力浇灌，持之以恒，坚持不懈，用发展的眼光去看待学生，使学生在教师的循循善诱下养成良好的学习习惯，提高语文素养，从而获得全面的发展。
参考文献：
[1]杨贤清.小学生语文学习习惯与方法的培养[J].启迪与智慧，2021（4）.
[2]叶乃函.培养学生善于思考的良好习惯[J].四川教育，1980（11）.
[3]田胜龙.试论学生习惯的形式特征及培养方法[J].新时代的脚步声，2002（4）.
[4]陈澍.养成好习惯 形成好素质——谈小学生良好行为习惯的培养[J].甘肃教育，2018（20）.
关键词：语文学习习惯;前预习;规范书写;观察积累;课外阅读
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）22-0025-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.012
所谓习惯，是指在一定情境下，通过重复练习而形成相对稳定的、自动化的思维模式和行为方式。俗话说：“少年若天性，习惯成自然”。著名教育家叶圣陶老先生也曾经指出：“简单地说，教育就是要养成习惯。”良好的习惯对于一个人一生的发展起着决定性的作用。因此，从儿童开始，我们就要注重对其良好习惯的培养。初中阶段是学生身心发展的关键时期，其独立性和自我意识逐步增强，认知能力也进一步发展，这一时期形成良好的学习习惯是学生一生的财富。因此，教师要从初中学生的年龄特点出发，遵循学生的认知规律，对学生进行良好习惯的培养。
一、培养学生良好的课前预习习惯
俗话说：凡事预则立，不预则废。课前预习是课堂教学的重要环节，也是提高课堂教学效率的前提。课前预习有利于提高学生的自主学习、自主探索的能力，也便于教师了解学生的知识掌握情况，对课堂教学作出调整。但是由于部分教师不重视学生的课前预习习惯，造成学生对课前预习的重要性认识不足，认为只要课上认真听讲就可以了，课前预习可有可无。有的学生虽然做了课前预习，但也只是被动地完成教师布置的任务，没有思考的过程，更不用说主动提出问题，掌握预习方法。因此作为教师，首先要转变观念，要重视学生的课前预习，只有教师重视了，学生才会认真对待，教师要向学生强调预习的好处，激发学生的预习兴趣，才能使学生由外部因素转化为内部动因，从而爱上预习，主动预习，领略预习的乐趣。
其次，教师还要教给学生预习的方法。所谓“授之以鱼不如授之以渔”，学生只有掌握了预习方法，才相当于有了打开知识大门的“金钥匙”。例如教学一节新课，教师可以引导学生初读课文，通过阅读让学生初步了解课文大意，并用笔勾出文章的好词好句，标出文章重点和难以理解的地方。让学生通过查阅相关资料了解文章大致背景和作者的相关经历，便于更深一步理解文本的含义。再让学生反复诵读，背诵重点段落，达到“读书百遍其义自见”的效果。总之，教师要给学生明确学习任务，让学生明白应该做什么以及怎样做，这样预习起来针对性强，才能达到事半功倍的效果。
最后，教师还要对学生的预习效果进行及时的检查和监督，这也是促使学生养成良好预习习惯的关键环节。在课上教师可以适当设置一些环节，让学生提出预习中遇到的问题并让其他学生回答，表扬和鼓励提出问题和回答问题的同学，这样就能使学生形成良好的预习风气，逐步养成预习的好习惯。
二、培养学生勤于动笔的习惯
随着科技的发展，电脑、iPad、手机充斥学生的生活和学习，键盘打字的便利使得现代学生对于用笔书写越来越提不起兴趣，普遍存在“只听看、不动笔”的不良习惯。而当今社会信息更新频繁，大脑接受和储存各种信息的容量是有限的，再加上遗忘规律，很难形成永恒的记忆，如果不能及时把看到的、听到的、想到的记录下来，经过一段时间之后就很容易被遗忘。俗话说：好记性不如烂笔头。因此，我们要培养学生养成勤于动笔的良好习惯，“不动笔墨不读书”，让学生在看、听、读的过程中加强写的能力。
在初中语文教学中，要引导学生记录对课文的字词句和文章的理解和感受，还要着重记录教师强调的关键知识点，这样有利于进一步巩固所学知识，拓展学生的思维，提高学生的语文能力。在课外阅读的时候，让学生做适当的批注，写下自己的心得和感受，并将好词佳句记录并背诵下来，鼓励他们在日后的写作中恰当地加以运用。教师还要引导学生养成写随笔的习惯，将生活中看到的、听到的、所感所悟记录下来，动笔多了，自然就养成了习惯。
此外，还要关注学生的书写规范。我们发现很多学生记的笔记字迹潦草，过于随意，使得学生在复习时很难认读。因此，在语文课堂教学中，教师要有意识地融入中国源远流长的汉字文化，给学生传授一些书法知识，培养学生养成“写规范字”的良好习惯。文字是语言的基础，学生对中华的汉字文化产生兴趣，才会认真研究汉字和书写，才会逐渐写得一手好字。
三、培养学生善于观察、勤于积累的习惯
语文课程标准明确指出：“通过语文教学要使学生养成留心观察周围事物的习惯，丰富学生的语言积累，培养学生良好的语感。”罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”观察能力在学生的认知养成和智力发展方面起着非常重要的作用，而观察能力又有赖于良好的观察习惯，为此，教师要善于创造条件，激发学生的观察兴趣，引导学生认真观察学习和生活中的点点滴滴，做生活的有心人，教师还要教给学生观察方法，引导学生有重点、有条理地观察，学生只有掌握了正确的观察方法，才能拓展思维，获得更丰富的情感体验。
要想学好语文，积累必不可少。语文学习的过程就是积累和运用的过程。教师在引导学生观察的同时还要注重积累，写观察笔记就是积累的好方法，教师可以把观察笔记作为学生的一项课外作业，让学生通过观察，将身边有意义的、有趣的实物以观察日记的形式记录下来，可以是一兩句话，也可以是整篇文章，形式不拘一格，长期坚持下来，学生就会逐渐养成观察生活、记录生活的好习惯，积累多了，学生脑海中的表象就越加丰富，对事物的理解就会越来越深刻，就会不自觉地将积累的语言材料内化为自己的语言能力。 教师还要鼓励学生投身到社会实践中去，如利用节假日去养老院做义工，深入农村参加劳动，去工厂参观采访，让学生在广阔的生活中积累、建立属于自己的语言仓库。总之，教师要开辟多种渠道，教给学生观察积累的方法，培养学生的观察能力，使学生收集到丰富的原材料，点燃他们的思维，提高学生的语文素养。
四、培养学生敢于质疑、独立思考的习惯
爱因斯坦曾说：“提出一个问题比解决问题更重要。”學生敢于质疑、善于质疑是一个良好的学习习惯。学贵有疑，学生对于未知事物的好奇心理是他们主动探求、获得新知的原动力，只有经常性地质疑问难，才能点燃学生思维的火花，实现学习的创新，才能使学生从被动地接受知识转变为主动地探求，从而取得语文学习的进步。因此，教师要让学生意识到提出问题的重要性，对于不明白的问题不能放任不管，鼓励学生大胆提问，培养学生敢于挑战权威，敢于质疑问难的精神。对于学生片面甚至错误的认识也不要过于责难，可以及时加以点拨或者矫正，或者通过小组合作探究，让学生通过集体的智慧获得正确答案。
在语文教学过程中，教师要努力营造民主、自由、和谐的课堂氛围，给学生提供独立思考的空间，使学生在轻松愉快的氛围里提出问题。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个人的视角不同，获得的阅读感受和情感体验也是不同的。因此，教师要尊重学生对文本的个性化理解，允许他们对文章主旨、人物特色、写作特点等发表不一样的见解，让学生通过与文本的不同对话提出自己的问题，从而激起情感的共鸣。
总之，学生质疑问难的过程就是主动思考探究的过程，提出问题也有利于学生逻辑思维能力的发展，让学生提出问题就是让学生在学习过程中多动脑筋、多思考，只有勤思考，才能够巩固所学知识，才能够学有所得，有所发现，有所突破，只有勤思考才能使学思结合，学以致用。
五、培养学生养成课外阅读的习惯
初中语文教学中，培养学生养成良好的阅读习惯至关重要。大量广泛的阅读不仅能开拓学生的视野，丰富学生的知识储备，夯实学生的语文基础，还能使学生在积累中加强应用，提高学生的理解能力和写作能力。因此，教师要采取有效的措施培养学生良好的阅读习惯。
首先，激发学生的阅读兴趣，兴趣是促进学生主动阅读的内在动力，学生只有体会到阅读的乐趣才会进行有效阅读。教师可以先给学生推荐一些趣味性的图书让其产生阅读兴趣，等学生逐渐养成阅读习惯后再给学生推荐一些有难度的书籍。教师要为学生营造良好的书香氛围，例如可以在班级设立图书角，鼓励学生之间交换阅读。教师也要喜欢阅读，对学生起到潜移默化的引导作用。
其次，教师要引导学生在阅读过程中养成写读书笔记和读后感的习惯，让学生记录好词佳句和精彩的段落，丰富自己的知识储备，为以后的写作积累更多的素材。
最后，教师还要指导学生选择合适的阅读书目。当前图书市场上的课外读物种类繁多，鱼龙混杂，有些图书不适合中学生阅读，但是由于初中生缺乏一定的判断能力，这就需要教师根据学生的年龄特点为学生甄选一些优秀的课外读物，例如《战争与和平》《嘉莉妹妹》《狼图腾》《平凡的世界》等，让学生利用课外时间或者假期进行阅读，提高学生的阅读效果，培养学生的阅读习惯。
六、结语
总之，学生良好语文学习习惯的养成不是一蹴而就的，而是一个长期的、循序渐进的过程，这就需要语文教师用耐心和毅力浇灌，持之以恒，坚持不懈，用发展的眼光去看待学生，使学生在教师的循循善诱下养成良好的学习习惯，提高语文素养，从而获得全面的发展。
参考文献：
[1]杨贤清.小学生语文学习习惯与方法的培养[J].启迪与智慧，2021（4）.
[2]叶乃函.培养学生善于思考的良好习惯[J].四川教育，1980（11）.
[3]田胜龙.试论学生习惯的形式特征及培养方法[J].新时代的脚步声，2002（4）.
[4]陈澍.养成好习惯 形成好素质——谈小学生良好行为习惯的培养[J].甘肃教育，2018（20）.