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【摘要】新理念下幼儿园的教研工作是幼儿园的立园之本，也是幼儿园实现健康、科学发展的重要支撑。尤其是像我园这样转岗教师及青年教师占较大比例的幼儿园，更应该立足自身的实际情况，围绕提高自身整体的教学水平的目标，针对教研活动促进幼儿园的整体教学水平的提升。
【关键词】园本教研 幼儿园 教学水平
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0070-01
随着我国幼儿园教育事业的进一步发展，幼儿园的的竞争也日益加剧，如果要想实现在激烈的竞争中立于不败之地，就应该想方设法的提升幼儿园自身的办学能力，以园本教研活动促进整体教学水平的提升，而要想实现这个目标，在新理念下通过园本教研活动来促进幼儿园整体教学水平的提升是一个有效的途径。
一、关于园本教研活动
可以说，教研活动是促进幼儿园向前发展的内在驱动力，也是教师对教育规律进行深入探究提升教学质量、最终促进幼儿园整体教学水平的必由之路。只有拥有了真正的学术才会产生真正的教育，也才会产生真正的学问。学术是整个课堂教学的关键所在，幼儿园应该有自己的学术能力，并具备不断提升自己科研水平的能力。一个老师如果没有科研能力，这个老师就是不称职的。所以说，有必要制定相应的科研管理规范和制度，规范幼儿园、科研教学工作、促进幼儿园的跨越发展，最終提升幼儿园办学的品位和质量，通过教学科研工作促进幼儿园整体教学水平。而这也是现阶段幼儿园提升教学水平的必由之路，而要想真正的实现这个目标，必须要遵循相应的原则和规范，真正的将这个途径路是到实处，为幼儿园的健康发展提供必要的环境。
二、园本教研活动促进教学水平需要遵循的原则
如果要想实现把办学理念上升到办学行为的目的，最终使园本教研活动促进教学水平的提升，必须要打破之前那种以经验来指导行为的管理模式，需要采用科学的管理思想和教研活动来构建幼儿园自身的管理方略。在这方面，总体上应该坚持以科研活动为主，全面提升幼儿园的教学质量。为此，必须遵循以下几个原则：首先，幼儿园教育指导纲要中曾经指出，作为一名幼儿园教师，其应该成为幼儿学习的支持者和引导者，在课堂上营造相对宽松和愉悦的课堂氛围，让幼儿积极的发言。例如在幼儿园建立研讨会制度，使每个教师都可以根据自己的理解和体会，并在结合幼儿园课堂的实际情况的基础上，促进学生之间、班级之间的交流和资源共享，单个个体的经验毕竟是有限的，如果能够将众人的力量结合起来，实现优势互补，那么，整个团队的力量将会得到质的提升；
其次，互动式原则。幼儿正处于人格养成的阶段，互动式的教育，有利于实现理论和实践之间的双向沟通，这方面广大幼儿教师应该积极的参与。可以说，交流实际上是一种社会性的互动，老师应该在教育理念的指导下，并且结合自身幼儿园的特点，开展相应的研究与实践来促进理论的丰富，努力完善课题的实施效果，因为只有教师科研的能力提升了，才能提升整个幼儿园的教学水平；
再次，实践——反馈——实践的原则。这也是老师增强自身科研能力的关键，教师研究和理论研究在本质上有着不同，其目的是为了改进教育工作，在进行科研的过程，幼儿园老师必须坚持这个原则，以此来促进自身对行为的理解，并保证教育活动的专业化，最终促进幼儿的健康发展。在这个过程当中，老师的专业技能也会得到相应的提高，学校的整体办学条件也才能得到相应的提升，幼儿园的竞争力也才能显现出来；
最后，终身学习的原则。在这方面，加强教师队伍建设实际上就是幼儿园提升整体教学水平的途径，提升教师的素质，有必要让老师树立终身学习的价值观可以借助幼儿园内部骨干教师，甚至是社区、全国范围内的骨干教师，形成相互交流、学习的机制，让这些教师，尤其是转岗教师和青年教师有更多的学习机会，用理论思想武装自己的头脑，并运用到实际的教学过程当中去，真正做到以点带面，促进教师的共同成长。
三、园本教研活动促进幼儿园整体教学水平的途径
在这方面必须实现教育与科研的相互结合，以科研活动来促进幼儿园教学水平的提升。近几年随着我国幼儿园改革的不断深入，很多教师已经掌握了相应的教学理念，但是在具体的实践过程当中，却没有真正的将自己的教学理念运用到课堂当中去。出现这种现象的本质原因就是理论与实践出现了脱节的现象。为此我们必须改变这种现状：
首先，在老师的业务学习过程当中，可以进行相应的案例探讨，开展一系列形式的研讨活动，并且结合自身的实际情况，让老师能够独立地发挥自己的见解，促进教师之间共同交流，然后在这个基础之上形成共识，让老师明白研讨活动，对于整体教学水平提升的必要性。
其次，要突出幼儿的主体地位。在这方面，主要在课堂及课外活动当中，应该充分的尊重幼儿的思想，发挥幼儿想象力，凡是幼儿能做的能想得都放手让孩子们去做充分发挥幼儿的积极性、主动性乃至创造性。在幼儿园内部树立起以幼儿为主题的教学观念，促进观念与实践的统一。
再次，幼儿园应该帮助教师获得最新的信息，增加组织教师出去参观学习和培训的机会，定期的开展业务学习的分享交流会。鼓动广大教师积极的参与，真正实现资源共享，使教师的工作能力实现进步的提升。同时，一些骨干教师也可以积极的帮助年轻教师，取长补短真正的将好的经验和做法运用到实际的教学过程当中去。在这方面可以考虑成立专门的科研组，由园长主管，业务副园长主抓，不断地进行教育、科研实践活动，培养出一支强有力的科研队伍，促进理论向实践的积极转变。努力从各个方面对学校的教育科研活动进行要求和规范，结合相关部门不定期的召开科研工作研讨会，坚持每月召开研讨会，并且对会议的内容进行讨论和反馈。根据学年的课题撰写专题报告进，记录幼儿的成长记录，以理论促实践，最终实现实践带动理论的发展的目的。
总的来说，如果要实现园本科研活动促进幼儿园整体教学水平的提升，我们必须应该遵循以人为本，加强互动实践，并且树立终身学习的价值观，然后在这个基础之上，积极的实践广泛的参与讨论，以老教师带动转岗教师和青年教师，共同学习交流，这样才能真正的实现这个目标。
参考文献：
[1]张婷.园本教研促进幼儿教师专业成长的研究[D].长春师范大学，2017.
[2]王超.辽宁省园本教研实施现状与满意度调查研究[D].沈阳师范大学，2014.
[3]黄宇舟.园本教研中教学反思的实践研究[D].湖南师范大学，2013.
[4]曹宇.上海城乡结合部与中心城区幼儿园园本教研特点的比较研究[D].华东师范大学，2008.
[5]赖映红.幼儿园园本教研的特点及存在问题研究[D].东北师范大学，2007.
作者简介：
刘玲玲（1981.05），女，贵州省黔南州人，水族，大专，贵州省黔南州独山县第四幼儿园，教师，中小学一级教师。
【关键词】园本教研 幼儿园 教学水平
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0070-01
随着我国幼儿园教育事业的进一步发展，幼儿园的的竞争也日益加剧，如果要想实现在激烈的竞争中立于不败之地，就应该想方设法的提升幼儿园自身的办学能力，以园本教研活动促进整体教学水平的提升，而要想实现这个目标，在新理念下通过园本教研活动来促进幼儿园整体教学水平的提升是一个有效的途径。
一、关于园本教研活动
可以说，教研活动是促进幼儿园向前发展的内在驱动力，也是教师对教育规律进行深入探究提升教学质量、最终促进幼儿园整体教学水平的必由之路。只有拥有了真正的学术才会产生真正的教育，也才会产生真正的学问。学术是整个课堂教学的关键所在，幼儿园应该有自己的学术能力，并具备不断提升自己科研水平的能力。一个老师如果没有科研能力，这个老师就是不称职的。所以说，有必要制定相应的科研管理规范和制度，规范幼儿园、科研教学工作、促进幼儿园的跨越发展，最終提升幼儿园办学的品位和质量，通过教学科研工作促进幼儿园整体教学水平。而这也是现阶段幼儿园提升教学水平的必由之路，而要想真正的实现这个目标，必须要遵循相应的原则和规范，真正的将这个途径路是到实处，为幼儿园的健康发展提供必要的环境。
二、园本教研活动促进教学水平需要遵循的原则
如果要想实现把办学理念上升到办学行为的目的，最终使园本教研活动促进教学水平的提升，必须要打破之前那种以经验来指导行为的管理模式，需要采用科学的管理思想和教研活动来构建幼儿园自身的管理方略。在这方面，总体上应该坚持以科研活动为主，全面提升幼儿园的教学质量。为此，必须遵循以下几个原则：首先，幼儿园教育指导纲要中曾经指出，作为一名幼儿园教师，其应该成为幼儿学习的支持者和引导者，在课堂上营造相对宽松和愉悦的课堂氛围，让幼儿积极的发言。例如在幼儿园建立研讨会制度，使每个教师都可以根据自己的理解和体会，并在结合幼儿园课堂的实际情况的基础上，促进学生之间、班级之间的交流和资源共享，单个个体的经验毕竟是有限的，如果能够将众人的力量结合起来，实现优势互补，那么，整个团队的力量将会得到质的提升；
其次，互动式原则。幼儿正处于人格养成的阶段，互动式的教育，有利于实现理论和实践之间的双向沟通，这方面广大幼儿教师应该积极的参与。可以说，交流实际上是一种社会性的互动，老师应该在教育理念的指导下，并且结合自身幼儿园的特点，开展相应的研究与实践来促进理论的丰富，努力完善课题的实施效果，因为只有教师科研的能力提升了，才能提升整个幼儿园的教学水平；
再次，实践——反馈——实践的原则。这也是老师增强自身科研能力的关键，教师研究和理论研究在本质上有着不同，其目的是为了改进教育工作，在进行科研的过程，幼儿园老师必须坚持这个原则，以此来促进自身对行为的理解，并保证教育活动的专业化，最终促进幼儿的健康发展。在这个过程当中，老师的专业技能也会得到相应的提高，学校的整体办学条件也才能得到相应的提升，幼儿园的竞争力也才能显现出来；
最后，终身学习的原则。在这方面，加强教师队伍建设实际上就是幼儿园提升整体教学水平的途径，提升教师的素质，有必要让老师树立终身学习的价值观可以借助幼儿园内部骨干教师，甚至是社区、全国范围内的骨干教师，形成相互交流、学习的机制，让这些教师，尤其是转岗教师和青年教师有更多的学习机会，用理论思想武装自己的头脑，并运用到实际的教学过程当中去，真正做到以点带面，促进教师的共同成长。
三、园本教研活动促进幼儿园整体教学水平的途径
在这方面必须实现教育与科研的相互结合，以科研活动来促进幼儿园教学水平的提升。近几年随着我国幼儿园改革的不断深入，很多教师已经掌握了相应的教学理念，但是在具体的实践过程当中，却没有真正的将自己的教学理念运用到课堂当中去。出现这种现象的本质原因就是理论与实践出现了脱节的现象。为此我们必须改变这种现状：
首先，在老师的业务学习过程当中，可以进行相应的案例探讨，开展一系列形式的研讨活动，并且结合自身的实际情况，让老师能够独立地发挥自己的见解，促进教师之间共同交流，然后在这个基础之上形成共识，让老师明白研讨活动，对于整体教学水平提升的必要性。
其次，要突出幼儿的主体地位。在这方面，主要在课堂及课外活动当中，应该充分的尊重幼儿的思想，发挥幼儿想象力，凡是幼儿能做的能想得都放手让孩子们去做充分发挥幼儿的积极性、主动性乃至创造性。在幼儿园内部树立起以幼儿为主题的教学观念，促进观念与实践的统一。
再次，幼儿园应该帮助教师获得最新的信息，增加组织教师出去参观学习和培训的机会，定期的开展业务学习的分享交流会。鼓动广大教师积极的参与，真正实现资源共享，使教师的工作能力实现进步的提升。同时，一些骨干教师也可以积极的帮助年轻教师，取长补短真正的将好的经验和做法运用到实际的教学过程当中去。在这方面可以考虑成立专门的科研组，由园长主管，业务副园长主抓，不断地进行教育、科研实践活动，培养出一支强有力的科研队伍，促进理论向实践的积极转变。努力从各个方面对学校的教育科研活动进行要求和规范，结合相关部门不定期的召开科研工作研讨会，坚持每月召开研讨会，并且对会议的内容进行讨论和反馈。根据学年的课题撰写专题报告进，记录幼儿的成长记录，以理论促实践，最终实现实践带动理论的发展的目的。
总的来说，如果要实现园本科研活动促进幼儿园整体教学水平的提升，我们必须应该遵循以人为本，加强互动实践，并且树立终身学习的价值观，然后在这个基础之上，积极的实践广泛的参与讨论，以老教师带动转岗教师和青年教师，共同学习交流，这样才能真正的实现这个目标。
参考文献：
[1]张婷.园本教研促进幼儿教师专业成长的研究[D].长春师范大学，2017.
[2]王超.辽宁省园本教研实施现状与满意度调查研究[D].沈阳师范大学，2014.
[3]黄宇舟.园本教研中教学反思的实践研究[D].湖南师范大学，2013.
[4]曹宇.上海城乡结合部与中心城区幼儿园园本教研特点的比较研究[D].华东师范大学，2008.
[5]赖映红.幼儿园园本教研的特点及存在问题研究[D].东北师范大学，2007.
作者简介：
刘玲玲（1981.05），女，贵州省黔南州人，水族，大专，贵州省黔南州独山县第四幼儿园，教师，中小学一级教师。