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摘要：随着我国教学改革不断推进，传统的教学模式已经无法适应现代化需求。近些年来，多媒体在教育领域中的领域愈加广泛，能够将理论知识变得更加形象、直观，从而提高学生的学习积极性，降低初中物理的教学难度。基于此，教師需要以物理教材作为基础，通过多媒体设备辅助教学，从而提高初中物理教学质量。本文重点从初中物理作为出发点，进而探究如何将多媒体技术应用到初中物理教学中。
关键词：初中物理；多媒体；实验教学；教学质量
一、 引言
随着我国教育改革不断推进，传统的教学模式已经无法适应现代化需求。对于初中物理来说，初中物理知识过于逻辑化、思维化，是初中教学中的重点与难点，基于此，当今初中物理实验教学的应用非常广泛，能够让学生更加直观的观测到物理现象。但是，传统的初中物理教学往往都是教师在做，学生在看，很多后排学生无法直观看到物理实验内容，再加上物理实验通常都配上教师讲解，没有图文配字，无法充分发挥物理实验教学的作用。因此，采用多媒体辅助教学工具，能够将物理实验放在多媒体中，通过制作课件让学生了解实验中每个环节的意义，从而加深学生的理解。
二、 激发学生的学习兴趣，融入多媒体教学方法
俗话说兴趣是最好的教师，加强学生的学习兴趣能够极大的提高学习效率。对于学生来说，受传统教学模式的影响，学生往往对学习不感兴趣，新知识对学生也没有吸引力，因此，这就需要充分发挥学生的主观能动性，让学生对新知识产生兴趣，从而提高学生的主动性，这也是提高初中物理教学质量的前提。物理学科作为一门实验性学科，很多现象只从书面上教学，学生很难理解，这就需要将实验教学融入到初中物理教学中，展现初中物理科学的课程特点与学科性质，通过实验过程与试验结果最终得出新的知识理念，并将生活中的物理规律与试验内容相互联系，给予学生更加丰富的视觉体验，激发学生的兴趣，提高学生的学习主动性。例如在学习“大气压强”知识中，该实验最早是马德堡半球实验中得出的结论，教师可以通过多媒体技术，将300年前的实现呈现在学生面前，通过视频、音频吸引学生注意力，让学生看到大气压强知识的形成过程。视频内容主要是分别拉两个半球，马匹也从最初的2匹变到最后的16匹，再配上相应的配乐，最终听到“啪”的一声，将两个球拉开。通过观测该视频，学生能够感受到压强的力度及压强的神奇之处，从而对物理知识更加了解。
三、 通过多媒体展示实现现象，加深学生理解
在物理知识教学中，很多知识具备很强的抽象性、概括性，对于初中学生来说，理解起来非常困难，这就需要采用多媒体技术，让物理知识变得更为直观、形象，加深学生对知识的理解深度，例如通过放大、分解等形式，让学生对物理知识理解得更为透彻，并且能够观测试验原理。很多初中学生的学习能力有所差异，物理知识接收能力也各不相同，部分学生的抽象思维能力相对较差，通过采用多媒体技术，将滑轮转动过程进行的减速、停留进行播放或分解，从而激发学生的分析思考能力，教学难题也就迎刃而解。
在一些物理实验中，很多教师为了在课堂中融入更多知识，会导致试验过程过快，学生无法清楚的看到实验细节，然而通过利用多媒体即可更好的推动学生学习。例如通过大气压强原理手动制造活塞式抽水机，但如果采用课堂实验教学会浪费大量的时间，学生对知识也是一知半解。但通过多媒体技术，能够让学生看到抽水机动态工作图，并将其中的内容进行分解。当活塞提起时，圆桶内能够形成低压区，外界大气压就会将桶内的抽出体外。这一动态图在完成的时间不需要太多，通过多媒体技术让学生对物理知识加深理解程度，并有所反应即可，通过停顿或放慢速度讲解，在配上教师口头讲解，可以加深学生对整个实验过程的认知。
再者，对于初中物理知识内容来说，很多内容都是课堂上无法实现的教学内容，或是实验起来相对比较危险。而通过多媒体技术来辅助教学，不仅能够让实验内容更加生动、更加安全，同时也能够开展危险性较高的实验内容。很多学生都想要亲自尝试实验，导致教师在规范实验过程中，很多学生会注意力不集中，从而导致学生在私下操作中出现错误实验，错误实验会导致错误结果，轻则无法彰显出实验结果，重则会危机到人身安全。很多教师为了保障课堂的安全性，很多危险实验索性就放任不管，但这是教学中的一大损失。通过利用多媒体技术，将在课堂不可能做的实验搬到多媒体中，将一些不良后果呈现给学生观赏，从而规范学生的操作，避免发生安全问题。例如在教学“电路短路”的知识中，在实验中教师无法直接呈现电路短路，容易造成安全隐患，但又得让学生认识到电路短路的危害性，这时即可通过采用动画的形式播放电路短路的内容。
四、 充分利用课堂时间，拓宽学生的知识面
随着我国教学改革不断深入，新课改对学生的综合能力要求越来越高。在初中物理教学中，教师除了要让学生认识到课本知识，同时也要让学生认识其他的拓展知识，对于多媒体来说，可以通过制作拓展课件来提高学生的认知程度，从而拓展学生的思维，让学生利用课堂有效的时间，增加课堂知识的容量。在传统的教学中，教师往往通过黑板来刻画一些物理现象，但黑板毕竟是“死的”，这时即可通过多媒体教学内容，从而丰富课堂内容，例如在学并联和串联电路中，教师可以让学生通过多媒体学习这两种电路的特点，通过多媒体课件通过对比形式，直观的看到并联和串联两者的差异性，从而提高教学质量与教学效率，给学生留下更多的知识拓展空间，这时教师可以应用另一个课件，展示串联与并联组合电路形式，从而加深学生的知识深度、拓展学生的知识范围。
五、 结束语
随着我国教学改革不断推进，新课改对初中物理教学提出了更多的要求，初中物理作为初中教学中的难点与重点，必须要采用实验教育法来加深学生的认知程度。为了能够提高实验教学质量，教学可以充分利用多媒体技术加深学生的认知程度，让物理实验内容变得更加灵活、更加形象，从而提高初中物理实验教学的质量与效率。
参考文献：
[1]王伟.在物理教学中应用多媒体技术[J].青年文学家，2013（10）：45-46.
[2]赵志军.中学物理多媒体课件辅助教学的实践与体会[J].职业，2013（26）：23-24.
[3]高皙敏.浅议多媒体教学的优势及其在中学物理教学的应用[J].成才之路，2010（31）：18-19.
关键词：初中物理；多媒体；实验教学；教学质量
一、 引言
随着我国教育改革不断推进，传统的教学模式已经无法适应现代化需求。对于初中物理来说，初中物理知识过于逻辑化、思维化，是初中教学中的重点与难点，基于此，当今初中物理实验教学的应用非常广泛，能够让学生更加直观的观测到物理现象。但是，传统的初中物理教学往往都是教师在做，学生在看，很多后排学生无法直观看到物理实验内容，再加上物理实验通常都配上教师讲解，没有图文配字，无法充分发挥物理实验教学的作用。因此，采用多媒体辅助教学工具，能够将物理实验放在多媒体中，通过制作课件让学生了解实验中每个环节的意义，从而加深学生的理解。
二、 激发学生的学习兴趣，融入多媒体教学方法
俗话说兴趣是最好的教师，加强学生的学习兴趣能够极大的提高学习效率。对于学生来说，受传统教学模式的影响，学生往往对学习不感兴趣，新知识对学生也没有吸引力，因此，这就需要充分发挥学生的主观能动性，让学生对新知识产生兴趣，从而提高学生的主动性，这也是提高初中物理教学质量的前提。物理学科作为一门实验性学科，很多现象只从书面上教学，学生很难理解，这就需要将实验教学融入到初中物理教学中，展现初中物理科学的课程特点与学科性质，通过实验过程与试验结果最终得出新的知识理念，并将生活中的物理规律与试验内容相互联系，给予学生更加丰富的视觉体验，激发学生的兴趣，提高学生的学习主动性。例如在学习“大气压强”知识中，该实验最早是马德堡半球实验中得出的结论，教师可以通过多媒体技术，将300年前的实现呈现在学生面前，通过视频、音频吸引学生注意力，让学生看到大气压强知识的形成过程。视频内容主要是分别拉两个半球，马匹也从最初的2匹变到最后的16匹，再配上相应的配乐，最终听到“啪”的一声，将两个球拉开。通过观测该视频，学生能够感受到压强的力度及压强的神奇之处，从而对物理知识更加了解。
三、 通过多媒体展示实现现象，加深学生理解
在物理知识教学中，很多知识具备很强的抽象性、概括性，对于初中学生来说，理解起来非常困难，这就需要采用多媒体技术，让物理知识变得更为直观、形象，加深学生对知识的理解深度，例如通过放大、分解等形式，让学生对物理知识理解得更为透彻，并且能够观测试验原理。很多初中学生的学习能力有所差异，物理知识接收能力也各不相同，部分学生的抽象思维能力相对较差，通过采用多媒体技术，将滑轮转动过程进行的减速、停留进行播放或分解，从而激发学生的分析思考能力，教学难题也就迎刃而解。
在一些物理实验中，很多教师为了在课堂中融入更多知识，会导致试验过程过快，学生无法清楚的看到实验细节，然而通过利用多媒体即可更好的推动学生学习。例如通过大气压强原理手动制造活塞式抽水机，但如果采用课堂实验教学会浪费大量的时间，学生对知识也是一知半解。但通过多媒体技术，能够让学生看到抽水机动态工作图，并将其中的内容进行分解。当活塞提起时，圆桶内能够形成低压区，外界大气压就会将桶内的抽出体外。这一动态图在完成的时间不需要太多，通过多媒体技术让学生对物理知识加深理解程度，并有所反应即可，通过停顿或放慢速度讲解，在配上教师口头讲解，可以加深学生对整个实验过程的认知。
再者，对于初中物理知识内容来说，很多内容都是课堂上无法实现的教学内容，或是实验起来相对比较危险。而通过多媒体技术来辅助教学，不仅能够让实验内容更加生动、更加安全，同时也能够开展危险性较高的实验内容。很多学生都想要亲自尝试实验，导致教师在规范实验过程中，很多学生会注意力不集中，从而导致学生在私下操作中出现错误实验，错误实验会导致错误结果，轻则无法彰显出实验结果，重则会危机到人身安全。很多教师为了保障课堂的安全性，很多危险实验索性就放任不管，但这是教学中的一大损失。通过利用多媒体技术，将在课堂不可能做的实验搬到多媒体中，将一些不良后果呈现给学生观赏，从而规范学生的操作，避免发生安全问题。例如在教学“电路短路”的知识中，在实验中教师无法直接呈现电路短路，容易造成安全隐患，但又得让学生认识到电路短路的危害性，这时即可通过采用动画的形式播放电路短路的内容。
四、 充分利用课堂时间，拓宽学生的知识面
随着我国教学改革不断深入，新课改对学生的综合能力要求越来越高。在初中物理教学中，教师除了要让学生认识到课本知识，同时也要让学生认识其他的拓展知识，对于多媒体来说，可以通过制作拓展课件来提高学生的认知程度，从而拓展学生的思维，让学生利用课堂有效的时间，增加课堂知识的容量。在传统的教学中，教师往往通过黑板来刻画一些物理现象，但黑板毕竟是“死的”，这时即可通过多媒体教学内容，从而丰富课堂内容，例如在学并联和串联电路中，教师可以让学生通过多媒体学习这两种电路的特点，通过多媒体课件通过对比形式，直观的看到并联和串联两者的差异性，从而提高教学质量与教学效率，给学生留下更多的知识拓展空间，这时教师可以应用另一个课件，展示串联与并联组合电路形式，从而加深学生的知识深度、拓展学生的知识范围。
五、 结束语
随着我国教学改革不断推进，新课改对初中物理教学提出了更多的要求，初中物理作为初中教学中的难点与重点，必须要采用实验教育法来加深学生的认知程度。为了能够提高实验教学质量，教学可以充分利用多媒体技术加深学生的认知程度，让物理实验内容变得更加灵活、更加形象，从而提高初中物理实验教学的质量与效率。
参考文献：
[1]王伟.在物理教学中应用多媒体技术[J].青年文学家，2013（10）：45-46.
[2]赵志军.中学物理多媒体课件辅助教学的实践与体会[J].职业，2013（26）：23-24.
[3]高皙敏.浅议多媒体教学的优势及其在中学物理教学的应用[J].成才之路，2010（31）：18-19.