论文部分内容阅读
【摘要】 《基于“三环·五导”智慧课堂模式下思想政治学科学生关键能力培养的实践研究》以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，聚焦智慧课堂，培养思想政治学科学生关键能力，引导学生厚植爱国主义情怀，树立强国之志，最终落脚点是落实立德树人根本任务，促进师生共同成长和智慧发展。两年来，上杭二中积极探索基于核心素养背景下的思想政治智慧课堂的构建及学生关键能力培养，在理论研究和实践探索方面取得了显著的成效。
【关键词】 智慧课堂 关键能力
【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）07-059-01
一、“三环·五导”智慧课堂模式描述
1.对智慧课堂的描述
智慧课堂不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程，它具有灵动性、创造性、愉悦性、高效性等特征。
教学：教学不是教师教，学生学，是教师运用教育手段，铸魂育人，引导学生自主享受教育资源，获得心智，增长能力的教育环节。教学是师生互动的学习活动。教师：教师不是搬运工，不是百事通，是教育教学中的桥梯角色，是教育教学活动、立德树人的引路人。学习：学习不是死记硬背，不是应付考试，是享受教育资源，在自主、合作、探究过程中获得心智，铸魂育人的的实践活动。
2.“三环·五导”智慧课堂模式
“三环”是指：“自学——对话——评价”;“五导”是指：“情景导入——自主导学——合作导论——引领导悟——体验导达”
（1）“自学环节”：借助学案，根据要完成的目标任务设置不同难度的生活议题，让学生通过自主学习解决问题。积极引导学生将自主合作探究学习中产生的疑问、思考话题做一记录，更好地培养学生的社会公共参与能力。让学生学会自我选择、自我建构、自我探索、自我创造，变得自尊自信、自立自强，从“要我学习”变为“我要学习”。
（2）“对话环节”：在学生自学、教师充分了解学情的基础上，课堂上师生、生生之间实现合作学生和教学互动。教师为主导，学生为主体，以学定教。学生自主合作探究，教师围绕共同性议题精讲点拨、启迪思维，师生共同构建知识网络，总结学习方法，培养学科关键能力。
（3）“评价环节”：通过练习的科学分层编制，发挥诊断、激励、矫正、促进作用，关注过程，实施增值评价、多元评价和捆绑评价，使不同层面的学生都有成就感，在最近的发展区内得到最大发展。
（4）“五导”教学步骤：
①情景导入：教师首先回顾总结上课时内容及分析作业中存在的问题，然后创设情景，导入新课，使学生处于“愤”的状态——心求明而未知。
②自主导学：学生A（主讲人）组织新授内容的学习，学生B（副讲人）补充发言并组织概念辨析训练，使学生达到“启”的境地——慧若达而智引。
③合作导论：学生相互讨论可能存在的问题，并由学生代表提问，再由主讲或副讲学生回答提问，使学生解决“悱”的问题——口欲言而未能。
④引领导悟：教师在学生自主学习的基础上首先对学生存在的一些疑难问题进行解答，然后對本节课的重点和难点知识进行概括、总结和补充，使学生完成“发”的学习过程——省且展而明现。
⑤体验导达：以学生为主体（整体或分组）、教师为主导的形式师生共同解决若干经典思考题，使学生实现“成”的学习目标——立亦达而功就（学成）。
构建“三环·五导”智慧课堂，重点放在激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动思考，善于发现新问题、找到新规律、得出新结论，提升学生理论思维能力、政治认同度、价值判断力、法治素养和社会参与能力等思想政治学科学生关键能力。
二、思想政治学科学生关键能力的培养
培养思想政治学科支撑学生终身发展、适应时代要求的关键能力，要把握现代教育教学规律，贴近学生、贴近实际、贴近时代，不断增强针对性、时代感和吸引力，使思政课润物无声地给学生以人生启迪、智慧光芒和精神力量。为此要在以下几方面着力：
1.在“实”上下功夫。思想政治学科学生关键能力培养的鲜明指向，是引导学生厚植理想信念、坚定信心信仰、提升境界情怀。思想政治“三环·五导”智慧课堂教学要以知启德，以透彻的学理分析说服学生，实现价值引导与知识教育的深层融合，在满足学生对知识渴求的过程中实现对学生的价值引导，给出清晰有力的思想引导，促进学生的政治认同、科学精神、法治意识、公共参与核心素养提升和关键能力培养，提高公共参与和社会实践能力。
2.在“新”上下功夫。面对党的思想理论的创新性发展，面对新时代中国特色社会主义事业的创造性推进，面对时代的日新月异和世界的深刻变化，面对培养担当民族复兴大任时代新人的战略要求，思想政治课唯有不断创新，才能成为学生关键能力的引领者。要开设在线课程、智慧课堂、问题链探究、情境剧体验、微电影导学、选修课创设等，着力培养思想政治学科学生关键能力。
3.是在“活”上下功夫。思政课教学之“活”表现在教师充分激活学生学习主体性，使学生成为活跃的发问主体、积极的思考主体、主动的探索主体、思想理论的自觉传播主体和创新践行主体。有了学生学习主体性的有效激活，思想政治课才会是有交流互动、心灵对话、思维碰撞、情感共鸣的教学，才能收获学生发自内心的真诚喝彩声、持久鼓掌声和思想政治学科学生关键能力的提升。
在基于“三环·五导”智慧课堂模式构建和培养学生学科关键能力的实践中，每一位老师，每一位学生都是受益者，课堂教学模式得到了发展和改进;教师专业发展步伐大大加快;学生的学习状态得到全面改善，思想政治学科核心素养和学生关键能力得到全面提升。在核心素养背景下构建“三环·五导”智慧课堂，着力培养思想政治学科学生关键能力，是思想政治课落实立德树人根本任务、培养担当民族复兴大任时代新人的必由之路。
（本文系福建省基础教育课程教学研究2018年立项课题《基于“三环·五导”智慧课堂模式下思想政治学科学生关键能力培养的实践研究》成果之一，课题编号：MJYKT2018-075）
【关键词】 智慧课堂 关键能力
【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）07-059-01
一、“三环·五导”智慧课堂模式描述
1.对智慧课堂的描述
智慧课堂不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程，它具有灵动性、创造性、愉悦性、高效性等特征。
教学：教学不是教师教，学生学，是教师运用教育手段，铸魂育人，引导学生自主享受教育资源，获得心智，增长能力的教育环节。教学是师生互动的学习活动。教师：教师不是搬运工，不是百事通，是教育教学中的桥梯角色，是教育教学活动、立德树人的引路人。学习：学习不是死记硬背，不是应付考试，是享受教育资源，在自主、合作、探究过程中获得心智，铸魂育人的的实践活动。
2.“三环·五导”智慧课堂模式
“三环”是指：“自学——对话——评价”;“五导”是指：“情景导入——自主导学——合作导论——引领导悟——体验导达”
（1）“自学环节”：借助学案，根据要完成的目标任务设置不同难度的生活议题，让学生通过自主学习解决问题。积极引导学生将自主合作探究学习中产生的疑问、思考话题做一记录，更好地培养学生的社会公共参与能力。让学生学会自我选择、自我建构、自我探索、自我创造，变得自尊自信、自立自强，从“要我学习”变为“我要学习”。
（2）“对话环节”：在学生自学、教师充分了解学情的基础上，课堂上师生、生生之间实现合作学生和教学互动。教师为主导，学生为主体，以学定教。学生自主合作探究，教师围绕共同性议题精讲点拨、启迪思维，师生共同构建知识网络，总结学习方法，培养学科关键能力。
（3）“评价环节”：通过练习的科学分层编制，发挥诊断、激励、矫正、促进作用，关注过程，实施增值评价、多元评价和捆绑评价，使不同层面的学生都有成就感，在最近的发展区内得到最大发展。
（4）“五导”教学步骤：
①情景导入：教师首先回顾总结上课时内容及分析作业中存在的问题，然后创设情景，导入新课，使学生处于“愤”的状态——心求明而未知。
②自主导学：学生A（主讲人）组织新授内容的学习，学生B（副讲人）补充发言并组织概念辨析训练，使学生达到“启”的境地——慧若达而智引。
③合作导论：学生相互讨论可能存在的问题，并由学生代表提问，再由主讲或副讲学生回答提问，使学生解决“悱”的问题——口欲言而未能。
④引领导悟：教师在学生自主学习的基础上首先对学生存在的一些疑难问题进行解答，然后對本节课的重点和难点知识进行概括、总结和补充，使学生完成“发”的学习过程——省且展而明现。
⑤体验导达：以学生为主体（整体或分组）、教师为主导的形式师生共同解决若干经典思考题，使学生实现“成”的学习目标——立亦达而功就（学成）。
构建“三环·五导”智慧课堂，重点放在激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动思考，善于发现新问题、找到新规律、得出新结论，提升学生理论思维能力、政治认同度、价值判断力、法治素养和社会参与能力等思想政治学科学生关键能力。
二、思想政治学科学生关键能力的培养
培养思想政治学科支撑学生终身发展、适应时代要求的关键能力，要把握现代教育教学规律，贴近学生、贴近实际、贴近时代，不断增强针对性、时代感和吸引力，使思政课润物无声地给学生以人生启迪、智慧光芒和精神力量。为此要在以下几方面着力：
1.在“实”上下功夫。思想政治学科学生关键能力培养的鲜明指向，是引导学生厚植理想信念、坚定信心信仰、提升境界情怀。思想政治“三环·五导”智慧课堂教学要以知启德，以透彻的学理分析说服学生，实现价值引导与知识教育的深层融合，在满足学生对知识渴求的过程中实现对学生的价值引导，给出清晰有力的思想引导，促进学生的政治认同、科学精神、法治意识、公共参与核心素养提升和关键能力培养，提高公共参与和社会实践能力。
2.在“新”上下功夫。面对党的思想理论的创新性发展，面对新时代中国特色社会主义事业的创造性推进，面对时代的日新月异和世界的深刻变化，面对培养担当民族复兴大任时代新人的战略要求，思想政治课唯有不断创新，才能成为学生关键能力的引领者。要开设在线课程、智慧课堂、问题链探究、情境剧体验、微电影导学、选修课创设等，着力培养思想政治学科学生关键能力。
3.是在“活”上下功夫。思政课教学之“活”表现在教师充分激活学生学习主体性，使学生成为活跃的发问主体、积极的思考主体、主动的探索主体、思想理论的自觉传播主体和创新践行主体。有了学生学习主体性的有效激活，思想政治课才会是有交流互动、心灵对话、思维碰撞、情感共鸣的教学，才能收获学生发自内心的真诚喝彩声、持久鼓掌声和思想政治学科学生关键能力的提升。
在基于“三环·五导”智慧课堂模式构建和培养学生学科关键能力的实践中，每一位老师，每一位学生都是受益者，课堂教学模式得到了发展和改进;教师专业发展步伐大大加快;学生的学习状态得到全面改善，思想政治学科核心素养和学生关键能力得到全面提升。在核心素养背景下构建“三环·五导”智慧课堂，着力培养思想政治学科学生关键能力，是思想政治课落实立德树人根本任务、培养担当民族复兴大任时代新人的必由之路。
（本文系福建省基础教育课程教学研究2018年立项课题《基于“三环·五导”智慧课堂模式下思想政治学科学生关键能力培养的实践研究》成果之一，课题编号：MJYKT2018-075）