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【摘要】 在初中阶段开展文言文学习，能够促使学生感受中华文化魅力，增强学生文化认同感，同时提升文学素养及传统文化素养，帮助学生成长为综合能力过硬的人才预备役。传统初中文言文教学通常以学生升学为教育前提，教师将学生的笔试成绩作为考察学生文言文实力的主要方法，教学中难以与学生建立平等的联系，学生也很难感受到文言文学习的乐趣，随着新课改的深入推行，文言文教学模式与策略也随之转变，从重理论、轻实际的教学手段转变为培养学生的核心素养及综合素质的多元教育手段。本文结合自身教学经验及相关文献研究，就初中语文文言文教学的现状及问题、技巧与策略进行了逐步深入的研究。
【关键词】 初中语文 课程改革 文言文教学
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）07-056-01
前言
文言文教学是初中语文学科中一项重要的教学内容，也是学生接触、认识与了解传统文化的一扇重要的窗口，为了推动新课改视域下初中语文文言文教学改革，就要深入了解文言文教学的价值，立足教学现状，拟定切实可行的高效教学策略，推动学科发展。
1.初中语文文言文教学的价值与意义
素质教育背景下，初中语文课程从传统教学模式转变为多元教学模式，教育工作者越来越认识到培养学生核心素养的重要性，为了提升语文课堂的生机与活力，帮助学生养成正确的学习习惯，积累更多文学知识，开展初中语文文言文教学显得较为重要。初中生处于身心飞速发展的关键时期，对待与自身生活实际有差别的文言文内容缺乏积极性，但文言文是学生积累阅读量、深化素养教育、培养传统底蕴的重要途径，文言文中蕴含的人文情怀、情感韵味及丰富语言知识对于初中生的学习而言有百利而无一害，对于开展情感教育、文化教育、品德教育等都具有关键意义。
2.当前初中语文文言文教学的问题及成因分析
2.1 未能明确学习文言文的目的
文言文在现代生活中使用频率较低，行文习惯及句式差异等，都会让初中生在接触文言文时感到无所适从，认为文言文过于枯燥，对于自身语文能力的提升没有很多助力，导致学习积极性低。教师如缺乏正确的引导，未能明确学习文言文的长远价值及目的，就很难取得学生的配合，导致学生长久处于被动学习的状态。
2.2 未能认识到文言文教育转型的重要性
语文学科在升学教育中的作用不遑多让，为了让学生进入优质的高中，很多教师会过于重视应试教育，将中考的考核内容作为教学重点，面对文言文通常采用死记硬背等方式促使学生背诵，却未能认识到文言文教学转型的重要性，实践中不能利用文言文提升学生综合思维能力，学生感受不到学习的快乐，对文言文知识的理解也过于表面。
2.3 未能渗透文言文情感教学
现代教育不仅要求培养学生的知识技能，更重要的是让学生形成良好学习习惯、科学的学习态度与健全的人格、情感，教师教学活动如忽视了对学生身心健康发展至关重要的情感教育，就很难实现新课标的要求，初中生处于青春期，对于外界具有较高的情感需求，只有在文言文教学中渗透情感教学，才能实现课程内容的升华，提升教学有效性。
3.革新初中语文文言文教学技巧，优化现代教育策略
3.1 明确教育改革的方向，解构课本知识的重点
教学改革明确了从传统教学转型为多元教学的方向，有关于文言文教学的考核也从文本及词汇考察转变为了学生思维理解能力的考察，教师应当结合当前教育形式，转变教学方略，从教材的重难点内容着手，遵循重点知识的规律展开学习，构建合理的学习脉络。如在学习《小石潭记》时，教师可以先让学生通读全文，根据内容为文章划分段落，并寻找每一段落的中心句，然后让学生自由探讨，归纳文章主题与中心思想，并根据具体问题展开分析，如让学生思考小石潭的名字来由等。学生在学习过程中逐渐能够明确课文重点，对重点内容的印象进一步加深，由点及面的学习方式既能提高学生的学习效率，也能促进学生的思维发展。
3.2 在诵读中感受文言文的韵律美，培养学生自主学习能力
文言文具有较强的韵律美，审美价值很高，教师可以结合文言文诵读教学引导学生感受文言文的魅力，在诵读中促进学生的深入思考，引发学生的自主学习与探究兴趣。可以通过小组诵读等形式让学生根据文言文中的角色展开诵读，也可以展开诵读段落小比赛等，邀请同学与教师共同评价学生的诵读水平，在班集体共同参与中拉近师生之间的距离，也让学生从更多角度感受文言文學习活动中竞争与合作的快乐。
3.3 创新课内外文言文教学模式，拓展学生文学思维
受学科特质的影响，语文学科长期以来以理论教学为主，教师作为课堂教学的主体，很少站在学生的角度思考他们的所思所想，在培养学生的过程中很容易忽视学生学习的主观能动性。在新的教育形式下，教师应当创新教学模式，利用课内外的教学资源，帮助学生学习更多的文言文知识，如拓展课外阅读内容，通过教材中文言文选篇的作者同类型作品、同时代作品等的课外诵读资料，引导学生提升理解力与翻译力，积累更多阅读素材。还可以从课内文言文入手，让学生挖掘生活中相关的内容，进行文言文仿写等，使学生能够更好的理解文言文知识。
4.结语
初中语文文言文教学建立在新课改教学大纲上，实践证明，合理的文言文教学策略有助于提升学生的语文单科成绩，更有助于学生的综合素质发展，教育工作者应当深入了解初中生的身心发展规律，结合课内外教学资源，从多个方面引导学生开展文言文学习活动，为学生构建完整的初中文言文知识框架，引导学生自主学习探究，达到课改教学目标，实现从传统课堂向多元课堂的完美转型。
[ 参 考 文 献 ]
[1]孙整社.浅谈初中语文文言文教学激趣策略[J].考试周刊，2018.
[2]华修松.初中语文文言文教学技巧探究[J].现代语文，2017（07）.
[3]尹正东.落实新课标，浅谈初中语文文言文教学策略[N].发展导报，2017（05）.
[4]闫左凤.初中文言文字词教学献技[J].中学语文教学参考，2017（09）.
【关键词】 初中语文 课程改革 文言文教学
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）07-056-01
前言
文言文教学是初中语文学科中一项重要的教学内容，也是学生接触、认识与了解传统文化的一扇重要的窗口，为了推动新课改视域下初中语文文言文教学改革，就要深入了解文言文教学的价值，立足教学现状，拟定切实可行的高效教学策略，推动学科发展。
1.初中语文文言文教学的价值与意义
素质教育背景下，初中语文课程从传统教学模式转变为多元教学模式，教育工作者越来越认识到培养学生核心素养的重要性，为了提升语文课堂的生机与活力，帮助学生养成正确的学习习惯，积累更多文学知识，开展初中语文文言文教学显得较为重要。初中生处于身心飞速发展的关键时期，对待与自身生活实际有差别的文言文内容缺乏积极性，但文言文是学生积累阅读量、深化素养教育、培养传统底蕴的重要途径，文言文中蕴含的人文情怀、情感韵味及丰富语言知识对于初中生的学习而言有百利而无一害，对于开展情感教育、文化教育、品德教育等都具有关键意义。
2.当前初中语文文言文教学的问题及成因分析
2.1 未能明确学习文言文的目的
文言文在现代生活中使用频率较低，行文习惯及句式差异等，都会让初中生在接触文言文时感到无所适从，认为文言文过于枯燥，对于自身语文能力的提升没有很多助力，导致学习积极性低。教师如缺乏正确的引导，未能明确学习文言文的长远价值及目的，就很难取得学生的配合，导致学生长久处于被动学习的状态。
2.2 未能认识到文言文教育转型的重要性
语文学科在升学教育中的作用不遑多让，为了让学生进入优质的高中，很多教师会过于重视应试教育，将中考的考核内容作为教学重点，面对文言文通常采用死记硬背等方式促使学生背诵，却未能认识到文言文教学转型的重要性，实践中不能利用文言文提升学生综合思维能力，学生感受不到学习的快乐，对文言文知识的理解也过于表面。
2.3 未能渗透文言文情感教学
现代教育不仅要求培养学生的知识技能，更重要的是让学生形成良好学习习惯、科学的学习态度与健全的人格、情感，教师教学活动如忽视了对学生身心健康发展至关重要的情感教育，就很难实现新课标的要求，初中生处于青春期，对于外界具有较高的情感需求，只有在文言文教学中渗透情感教学，才能实现课程内容的升华，提升教学有效性。
3.革新初中语文文言文教学技巧，优化现代教育策略
3.1 明确教育改革的方向，解构课本知识的重点
教学改革明确了从传统教学转型为多元教学的方向，有关于文言文教学的考核也从文本及词汇考察转变为了学生思维理解能力的考察，教师应当结合当前教育形式，转变教学方略，从教材的重难点内容着手，遵循重点知识的规律展开学习，构建合理的学习脉络。如在学习《小石潭记》时，教师可以先让学生通读全文，根据内容为文章划分段落，并寻找每一段落的中心句，然后让学生自由探讨，归纳文章主题与中心思想，并根据具体问题展开分析，如让学生思考小石潭的名字来由等。学生在学习过程中逐渐能够明确课文重点，对重点内容的印象进一步加深，由点及面的学习方式既能提高学生的学习效率，也能促进学生的思维发展。
3.2 在诵读中感受文言文的韵律美，培养学生自主学习能力
文言文具有较强的韵律美，审美价值很高，教师可以结合文言文诵读教学引导学生感受文言文的魅力，在诵读中促进学生的深入思考，引发学生的自主学习与探究兴趣。可以通过小组诵读等形式让学生根据文言文中的角色展开诵读，也可以展开诵读段落小比赛等，邀请同学与教师共同评价学生的诵读水平，在班集体共同参与中拉近师生之间的距离，也让学生从更多角度感受文言文學习活动中竞争与合作的快乐。
3.3 创新课内外文言文教学模式，拓展学生文学思维
受学科特质的影响，语文学科长期以来以理论教学为主，教师作为课堂教学的主体，很少站在学生的角度思考他们的所思所想，在培养学生的过程中很容易忽视学生学习的主观能动性。在新的教育形式下，教师应当创新教学模式，利用课内外的教学资源，帮助学生学习更多的文言文知识，如拓展课外阅读内容，通过教材中文言文选篇的作者同类型作品、同时代作品等的课外诵读资料，引导学生提升理解力与翻译力，积累更多阅读素材。还可以从课内文言文入手，让学生挖掘生活中相关的内容，进行文言文仿写等，使学生能够更好的理解文言文知识。
4.结语
初中语文文言文教学建立在新课改教学大纲上，实践证明，合理的文言文教学策略有助于提升学生的语文单科成绩，更有助于学生的综合素质发展，教育工作者应当深入了解初中生的身心发展规律，结合课内外教学资源，从多个方面引导学生开展文言文学习活动，为学生构建完整的初中文言文知识框架，引导学生自主学习探究，达到课改教学目标，实现从传统课堂向多元课堂的完美转型。
[ 参 考 文 献 ]
[1]孙整社.浅谈初中语文文言文教学激趣策略[J].考试周刊，2018.
[2]华修松.初中语文文言文教学技巧探究[J].现代语文，2017（07）.
[3]尹正东.落实新课标，浅谈初中语文文言文教学策略[N].发展导报，2017（05）.
[4]闫左凤.初中文言文字词教学献技[J].中学语文教学参考，2017（09）.