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【案例背景】
义务教育《英语课程标准》（2011年版）要求英语课程要实施素质教育，突出“以人为本”的教学理念。英语阅读课开设虽近三年了，但收效甚微。在教学实践中发现在形成性评价的课堂教学中，教师只有做到仔细观察每一个学生的表情，并积极地、恰当地给予回应，真正做到以生为本，才能达到课堂教学的有效和高效。
【案例再现】
本案例是英语阅读教材《新概念英语》（第一册）Lesson 13 A new dress 和Lesson 14 What colour’s your...的New word and expressions 学习环节。
教学“colour”时，学生先尝试拼读，这时全班出现了第一种表情：同学们大都是不屑一顾、漫不经心的样子。我明白了：学生是会读此单词了，于是我点头微笑；接着呈现“grey”，让生再次尝试，这时全班出现了第二种表情：有皱眉头的，有小声拼读的，还有同桌间交流的。我明白了：学生是很想把单词正确地读出来，但没有十足的把握。这时我清晰肯定地读出了这个单词，并示意生再次拼读；接着拓展了一些有关颜色的词组，如：“black tea” “blue file”“green hand”等，这时全班出现了第三种表情：学生表情认真，目光紧盯着老师，没有一点点的声音。我明白了：学生对出现的内容很感兴趣，很好奇。接着，我问：“‘black’的反义词是什么？”全班出现了第四种表情：学生们大部分都眉开眼笑的，高高地举起了小手。一小部分“希望生”在焦急地询问同桌。我明白了：这些高高举起手的学生是希望老师能点名他回答问题，在同学和老师的面前证明一下他是会的。那一小部分的“希望生”也想很快得到答案，向老师和同学们证明他们也是知道的。于是我先点了个得到答案的“希望生”来回答，又点一个举手的学生来作评价，在他们都答出是“white”时，我微笑地给了他们每人一个“大拇指”；紧接着呈现“color”问：“你们发现什么问题没有？”这时全班出现了第五种表情：绝大部分同学面露难色，同桌间窃窃私语，但仍作摇头状。我明白了：学生对这个问题真的无从回答。这时我“狡诈”地指着“colour”这单词，说这是英式英语与美式英语在这个单词拼写上的不同。“下面请看 ‘what make’s’； ‘what nationality’s ’分别是什么意思？这里的‘’s’又是什么意思？”，这时全班出现了第六种表情：一部分学生面露焦急之情，嘴里在说着什么，还有种不甘心的感觉。我明白了：学生是对老师的问题，想作完全正确的回答，却又不能完全回答，没有十足的把握。于是我轻松地一笑，说出了“make”“nationality”分别是“牌子”与“国籍”的意思。这时全班出现了第七种表情：笑着张大了嘴，作出了“哦，原来是这意思啊”状。我明白了：学生是全部掌握了。于时我肯定地点了点头，并笑了笑，问：“请同学们看看‘ Black and blue all over.’这句话可能是什么意思？”我给了学生思考和交流的时间，最后提班长来回答。这时多数生出现了第八种表情：他们微笑着，羡慕地作点头状地看着班长。我知道：这是同学们对班长的一种鼓励，希望她能把这难的问题回答出来，也让自己能学到知识。当班长正确地说出了“全身青一块紫一块”后，我带头鼓起了掌。这时有一“希望生”在开小差，我就让他重复一遍。他站起来一头雾水。其他同学出现了第九种表情：张大嘴，作嘲笑状。我知道：这是他们在嘲笑这位同学。我轻轻地碰了其中的一个学生说：“这位同学你在笑什么呢？”……接着又进行了其他环节的学习……
【案例反思】
一、有效的课堂教学要以新课标目标为方向
义务教育《英语课程标准》（2011年版）中明确指出，义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高人文素养。
二、有效的课堂教学要求转变教师角色
1.教师由课程计划的执行者转变为课程的建构者。在本案例中，笔者就关注到了知识的构建，使相应的词汇教学具有系统性。如对于“colour”一词的学习。
2.教师由教学的管理者转变为学生发展的指导者、合作者。在本案例中，笔者在学生遇到困难、疑惑时给予学生以鼓励、引导，是学生学习中的指导者、合作者。
3.教师由裁判学生成绩的“法官”，转变成学生成长的促进者。在本案例中，笔者在学生错误的“颜”的面前，正确的“还以色”，这些都促进了学生的成长。
三、有效的课堂教学要求构建和谐的环境
教师要用尊重的、平等的、关爱的眼光去看待全体学生。在本案例中，即使有的学生给出的表情是不礼貌的，笔者还是做到了用关爱的眼光、尊重的语言来加以引导。
四、有效的课堂教学要求以形成性评价为主
课堂应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。本案例中，笔者每一次的表情、动作就是一次富有激励性的形成性评价。
总之，为了适应素质教育，提高课堂教学效率，达成新课标的总目标，教师要会察“颜”观色，把课堂还给学生，把学生学习英语的兴趣点燃，教会学生学习英语的方法。
（责编 张亚莎）
义务教育《英语课程标准》（2011年版）要求英语课程要实施素质教育，突出“以人为本”的教学理念。英语阅读课开设虽近三年了，但收效甚微。在教学实践中发现在形成性评价的课堂教学中，教师只有做到仔细观察每一个学生的表情，并积极地、恰当地给予回应，真正做到以生为本，才能达到课堂教学的有效和高效。
【案例再现】
本案例是英语阅读教材《新概念英语》（第一册）Lesson 13 A new dress 和Lesson 14 What colour’s your...的New word and expressions 学习环节。
教学“colour”时，学生先尝试拼读，这时全班出现了第一种表情：同学们大都是不屑一顾、漫不经心的样子。我明白了：学生是会读此单词了，于是我点头微笑；接着呈现“grey”，让生再次尝试，这时全班出现了第二种表情：有皱眉头的，有小声拼读的，还有同桌间交流的。我明白了：学生是很想把单词正确地读出来，但没有十足的把握。这时我清晰肯定地读出了这个单词，并示意生再次拼读；接着拓展了一些有关颜色的词组，如：“black tea” “blue file”“green hand”等，这时全班出现了第三种表情：学生表情认真，目光紧盯着老师，没有一点点的声音。我明白了：学生对出现的内容很感兴趣，很好奇。接着，我问：“‘black’的反义词是什么？”全班出现了第四种表情：学生们大部分都眉开眼笑的，高高地举起了小手。一小部分“希望生”在焦急地询问同桌。我明白了：这些高高举起手的学生是希望老师能点名他回答问题，在同学和老师的面前证明一下他是会的。那一小部分的“希望生”也想很快得到答案，向老师和同学们证明他们也是知道的。于是我先点了个得到答案的“希望生”来回答，又点一个举手的学生来作评价，在他们都答出是“white”时，我微笑地给了他们每人一个“大拇指”；紧接着呈现“color”问：“你们发现什么问题没有？”这时全班出现了第五种表情：绝大部分同学面露难色，同桌间窃窃私语，但仍作摇头状。我明白了：学生对这个问题真的无从回答。这时我“狡诈”地指着“colour”这单词，说这是英式英语与美式英语在这个单词拼写上的不同。“下面请看 ‘what make’s’； ‘what nationality’s ’分别是什么意思？这里的‘’s’又是什么意思？”，这时全班出现了第六种表情：一部分学生面露焦急之情，嘴里在说着什么，还有种不甘心的感觉。我明白了：学生是对老师的问题，想作完全正确的回答，却又不能完全回答，没有十足的把握。于是我轻松地一笑，说出了“make”“nationality”分别是“牌子”与“国籍”的意思。这时全班出现了第七种表情：笑着张大了嘴，作出了“哦，原来是这意思啊”状。我明白了：学生是全部掌握了。于时我肯定地点了点头，并笑了笑，问：“请同学们看看‘ Black and blue all over.’这句话可能是什么意思？”我给了学生思考和交流的时间，最后提班长来回答。这时多数生出现了第八种表情：他们微笑着，羡慕地作点头状地看着班长。我知道：这是同学们对班长的一种鼓励，希望她能把这难的问题回答出来，也让自己能学到知识。当班长正确地说出了“全身青一块紫一块”后，我带头鼓起了掌。这时有一“希望生”在开小差，我就让他重复一遍。他站起来一头雾水。其他同学出现了第九种表情：张大嘴，作嘲笑状。我知道：这是他们在嘲笑这位同学。我轻轻地碰了其中的一个学生说：“这位同学你在笑什么呢？”……接着又进行了其他环节的学习……
【案例反思】
一、有效的课堂教学要以新课标目标为方向
义务教育《英语课程标准》（2011年版）中明确指出，义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高人文素养。
二、有效的课堂教学要求转变教师角色
1.教师由课程计划的执行者转变为课程的建构者。在本案例中，笔者就关注到了知识的构建，使相应的词汇教学具有系统性。如对于“colour”一词的学习。
2.教师由教学的管理者转变为学生发展的指导者、合作者。在本案例中，笔者在学生遇到困难、疑惑时给予学生以鼓励、引导，是学生学习中的指导者、合作者。
3.教师由裁判学生成绩的“法官”，转变成学生成长的促进者。在本案例中，笔者在学生错误的“颜”的面前，正确的“还以色”，这些都促进了学生的成长。
三、有效的课堂教学要求构建和谐的环境
教师要用尊重的、平等的、关爱的眼光去看待全体学生。在本案例中，即使有的学生给出的表情是不礼貌的，笔者还是做到了用关爱的眼光、尊重的语言来加以引导。
四、有效的课堂教学要求以形成性评价为主
课堂应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。本案例中，笔者每一次的表情、动作就是一次富有激励性的形成性评价。
总之，为了适应素质教育，提高课堂教学效率，达成新课标的总目标，教师要会察“颜”观色，把课堂还给学生，把学生学习英语的兴趣点燃，教会学生学习英语的方法。
（责编 张亚莎）