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【摘要】在人的一生中有很多情感，亲情、友情以及爱情都是人的最基本的情感，其中爱情更是由古至今吟诵的不朽的诗篇。在高中语文教学中，爱情诗歌教学是教学的内容之一，随着现代教育改革，在语文教学的中，对学生的爱情观进行引导与教育，满足学生的情感需求，让学生能够正确的看待爱情，善待爱情，是现代教师应该具备的基本素质，文章主要以《氓》为例，探究高中语文爱情诗歌的教学模式，加强人文教育，培养学生成为情感丰富的人，为现代爱情诗歌教学提供借鉴经验。
【关键词】高中语文；爱情教育；诗歌教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0174-01
高中生处在情感朦胧的年纪，对于爱情既有向往也有恐惧，尤其是对爱情诗歌有较大的兴趣。高中语文教师在进行教学时，要重视学生的细腻特点，对学生进行爱情教育与引导，帮助学生正确认识爱情。在高中人教版2003版的语文教材中，选取多种形式爱情诗歌或者是汉乐府诗歌等对学生进行爱情教育，例如必修一中《雨巷》、《再别康桥》，必修二中《诗经》、《孔雀东南飞》以及古诗《声声慢》等，在语文教材中形成独特的风格，让学生能够在学习中正确看待爱情，树立正确的爱情价值观。文章主要选择《诗经》两首中的《氓》来作为研究对象，分析高中语文诗歌教学中，如何进行爱的教育。
一、《氓》的形象与人物分析
1.《氓》的主题思想
《诗经》两首都是描写爱情、婚姻的诗篇。《氓》全诗以女子的口吻自述，讲述女子恋爱、结婚以及被抛弃的全过程，在文中对负心汉进行控诉、谴责，最后在结尾对天下女子进行劝谏：要严谨对待自身的爱情、婚姻。经过整首诗歌，将女子对真挚爱情、婚姻的向往与渴望表现出来，也将女子自身的爱情悲剧表现出来。
2.《氓》的人物形象
在《氓》中，刻畫了一个被抛弃的女子的形象，全篇可以看做女子对男子的控诉。教师在教学实首先要教授学生正确看待、理解人物形象。在《氓》中“我”是什么形象，对负心汉的控诉传递什么样的主题意义？在诗歌中存在两个矛盾，传递的是“男子都为负心汉”与“女子不要相信爱情”这两个信息？高中生在爱情主题的关注度较高，教师选择这篇诗歌不是简单的判断诗歌的主题，而是在探究诗歌主题所显示出来的价值观以及正确引导学生，对学生进行爱情教育的形式。
二、《氓》的爱情诗歌教学形式
《氓》是一首含有丰富情感的诗歌，也是学生接受爱情教育的重要内容。教师作为教学的主导者，在教学中，要落实高中语文教学的三维目标，主要学生的情感价值观的培养，要将爱情诗歌中的积极成分挖掘出来，对学生进行积极引领、指导，对学生提供更好的爱情教育。
由于现代高中生学生早熟的情况，教师在进行爱情诗歌教学时，应该选择合适的教学方法，针对学生的不成熟的思想意识进行教育和引导，在学生的心灵中培养正确的爱情价值观，用美好的事物、情感充盈学生的心灵，让学生在实际教学中更加理智，能够正确看待诗歌的内容与情感。
1.朗读是情感体会的先决条件
教师在进行《氓》的教学时，首先要注意朗诵教学。朗读是体会情感的最基本的手段，学生在反复的朗诵中，不仅能够体会诗歌的节奏之美，还能够对诗歌所传递的情感进行体验。《氓》是《诗经》中比较经典的一首，其中四字一组，节奏感强烈，具有较高的音乐美感，在反复的朗读中，不仅是能够体会“我”的情感，还能够对诗歌的主要内容进行了解，加深诗歌的主要印象，让学生在朗诵中体会爱情等情感的美，获得较高的精神享受。
2.质疑是形象分析的关键手段
在《氓》的教学中，教师针对人物形象提出质疑，引导学生多元化的研究“我”的形象。在基本的了解诗歌的内容后，一般都要对诗歌的人物形象进行分析。学生在初步了解后，一般都会形成“女性是爱情、婚姻中的弱者”的形象。《氓》在不同的时期，有不同的人物形象分析，其中教师应该引导学生学会质疑，宋代朱熹评论：此淫妇为人所弃，而自叙其事以道其悔恨之意。钱钟书言：盖以私许始，以被弃终，初不自重，卒被人轻，旁观其事，诚足齿冷。当代鲍鹏山：最完美的女性。针对不同的看法，让学生根据多种想法进行讨论，分析不同的看法，由此得出现代的结论。
3.正面进行教育引导
教师在引导学生完成上面的步骤后，要正确引导学生，进行正确的爱情教育，让学生的知识理解升华为情感理解，让学生能够感悟诗歌的情感，正确的认识爱情，不断生活自身的情感价值。
三、爱情诗歌教学模式
1.按照诗歌教学的方式进行教学
爱情诗歌教学首先要了解“诗歌”是关键词，在实际教学的过程中，诗歌教学要按照特定的模式来进行教学，理解诗歌大意——分析诗歌内容——感悟诗歌的情感。
2.注意启发式教学
教师在高中语文教学中，应该注意启发式教学，让学生学会质疑，培养学生辩证的学习态度，能够更全面的理解诗歌的人物形象。
3.注意正面引导，深化教学情感
爱情诗歌教学最终的落脚点仍然是“情”，实现爱情教育是最根本的目的。学生或多或少的意境对爱情价价值观有一定的了解，教师就要正面引导，让学生正确的看待爱情、婚姻，正视诗歌的“人性”教育，让学生能够在爱情诗歌教学中成长。
四、结语
诗歌是对人的灵魂的最好的洗礼，在大量的爱情诗歌中，存在着最纯真的情感，蕴含着最真挚的爱情观。教师在进行高中语文爱情诗歌教学时，注意利用诗歌的情感来熏陶学生，让学生正确的看待爱情，珍视爱情，借助诗歌的丰富内涵来启发学生思考，让学生实现情感互鸣。教师在进行爱情诗歌的教学时，应该建立在审美基础上进行，要正确引导学生正视爱情，为学生讲解爱情，在学生的心灵中培育出高尚的思想情感，让学生不在面对爱情话题时，恐惧、逃避，也可以结合试下的爱情作品，让学生讨论、探究爱情婚姻，在讨论中了解学生的真实想法及时给予引导；教师在教学中还要培养学生的想象力，让学生能够对诗歌中的人物形象具体的分析，深刻品味作品，不回避作品中的爱情等情感，结合其他的爱情诗歌教育，让学生正确看待爱情、婚姻等，让学生能够主动发表意见，让学生在爱情教育中成长。
参考文献：
[1]宋佳.爱情观在语文诗歌教学中的渗透[J].课外语文（上）.2016，（7）：143
[2]林天宇.从“意象”入手把握诗“意”：结合高中语文必修一诗词单元浅析[J].中学生百科.2015，（26）：40-41
[3]曾伯钧.中职语文新大纲新教材课程教学改革初探[J].广西教育·C版职业教育.2010，（5）
[4]吴显友.从文体抵达意义——解读乔伊斯的一首爱情诗里的“失衡突出”[J].外语教学
[5]王建稳.互文性视域下《氓》的解读与教学[J].语文教学通讯.2012，（10）：24-26..2005，（1）：79-82
【关键词】高中语文；爱情教育；诗歌教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0174-01
高中生处在情感朦胧的年纪，对于爱情既有向往也有恐惧，尤其是对爱情诗歌有较大的兴趣。高中语文教师在进行教学时，要重视学生的细腻特点，对学生进行爱情教育与引导，帮助学生正确认识爱情。在高中人教版2003版的语文教材中，选取多种形式爱情诗歌或者是汉乐府诗歌等对学生进行爱情教育，例如必修一中《雨巷》、《再别康桥》，必修二中《诗经》、《孔雀东南飞》以及古诗《声声慢》等，在语文教材中形成独特的风格，让学生能够在学习中正确看待爱情，树立正确的爱情价值观。文章主要选择《诗经》两首中的《氓》来作为研究对象，分析高中语文诗歌教学中，如何进行爱的教育。
一、《氓》的形象与人物分析
1.《氓》的主题思想
《诗经》两首都是描写爱情、婚姻的诗篇。《氓》全诗以女子的口吻自述，讲述女子恋爱、结婚以及被抛弃的全过程，在文中对负心汉进行控诉、谴责，最后在结尾对天下女子进行劝谏：要严谨对待自身的爱情、婚姻。经过整首诗歌，将女子对真挚爱情、婚姻的向往与渴望表现出来，也将女子自身的爱情悲剧表现出来。
2.《氓》的人物形象
在《氓》中，刻畫了一个被抛弃的女子的形象，全篇可以看做女子对男子的控诉。教师在教学实首先要教授学生正确看待、理解人物形象。在《氓》中“我”是什么形象，对负心汉的控诉传递什么样的主题意义？在诗歌中存在两个矛盾，传递的是“男子都为负心汉”与“女子不要相信爱情”这两个信息？高中生在爱情主题的关注度较高，教师选择这篇诗歌不是简单的判断诗歌的主题，而是在探究诗歌主题所显示出来的价值观以及正确引导学生，对学生进行爱情教育的形式。
二、《氓》的爱情诗歌教学形式
《氓》是一首含有丰富情感的诗歌，也是学生接受爱情教育的重要内容。教师作为教学的主导者，在教学中，要落实高中语文教学的三维目标，主要学生的情感价值观的培养，要将爱情诗歌中的积极成分挖掘出来，对学生进行积极引领、指导，对学生提供更好的爱情教育。
由于现代高中生学生早熟的情况，教师在进行爱情诗歌教学时，应该选择合适的教学方法，针对学生的不成熟的思想意识进行教育和引导，在学生的心灵中培养正确的爱情价值观，用美好的事物、情感充盈学生的心灵，让学生在实际教学中更加理智，能够正确看待诗歌的内容与情感。
1.朗读是情感体会的先决条件
教师在进行《氓》的教学时，首先要注意朗诵教学。朗读是体会情感的最基本的手段，学生在反复的朗诵中，不仅能够体会诗歌的节奏之美，还能够对诗歌所传递的情感进行体验。《氓》是《诗经》中比较经典的一首，其中四字一组，节奏感强烈，具有较高的音乐美感，在反复的朗读中，不仅是能够体会“我”的情感，还能够对诗歌的主要内容进行了解，加深诗歌的主要印象，让学生在朗诵中体会爱情等情感的美，获得较高的精神享受。
2.质疑是形象分析的关键手段
在《氓》的教学中，教师针对人物形象提出质疑，引导学生多元化的研究“我”的形象。在基本的了解诗歌的内容后，一般都要对诗歌的人物形象进行分析。学生在初步了解后，一般都会形成“女性是爱情、婚姻中的弱者”的形象。《氓》在不同的时期，有不同的人物形象分析，其中教师应该引导学生学会质疑，宋代朱熹评论：此淫妇为人所弃，而自叙其事以道其悔恨之意。钱钟书言：盖以私许始，以被弃终，初不自重，卒被人轻，旁观其事，诚足齿冷。当代鲍鹏山：最完美的女性。针对不同的看法，让学生根据多种想法进行讨论，分析不同的看法，由此得出现代的结论。
3.正面进行教育引导
教师在引导学生完成上面的步骤后，要正确引导学生，进行正确的爱情教育，让学生的知识理解升华为情感理解，让学生能够感悟诗歌的情感，正确的认识爱情，不断生活自身的情感价值。
三、爱情诗歌教学模式
1.按照诗歌教学的方式进行教学
爱情诗歌教学首先要了解“诗歌”是关键词，在实际教学的过程中，诗歌教学要按照特定的模式来进行教学，理解诗歌大意——分析诗歌内容——感悟诗歌的情感。
2.注意启发式教学
教师在高中语文教学中，应该注意启发式教学，让学生学会质疑，培养学生辩证的学习态度，能够更全面的理解诗歌的人物形象。
3.注意正面引导，深化教学情感
爱情诗歌教学最终的落脚点仍然是“情”，实现爱情教育是最根本的目的。学生或多或少的意境对爱情价价值观有一定的了解，教师就要正面引导，让学生正确的看待爱情、婚姻，正视诗歌的“人性”教育，让学生能够在爱情诗歌教学中成长。
四、结语
诗歌是对人的灵魂的最好的洗礼，在大量的爱情诗歌中，存在着最纯真的情感，蕴含着最真挚的爱情观。教师在进行高中语文爱情诗歌教学时，注意利用诗歌的情感来熏陶学生，让学生正确的看待爱情，珍视爱情，借助诗歌的丰富内涵来启发学生思考，让学生实现情感互鸣。教师在进行爱情诗歌的教学时，应该建立在审美基础上进行，要正确引导学生正视爱情，为学生讲解爱情，在学生的心灵中培育出高尚的思想情感，让学生不在面对爱情话题时，恐惧、逃避，也可以结合试下的爱情作品，让学生讨论、探究爱情婚姻，在讨论中了解学生的真实想法及时给予引导；教师在教学中还要培养学生的想象力，让学生能够对诗歌中的人物形象具体的分析，深刻品味作品，不回避作品中的爱情等情感，结合其他的爱情诗歌教育，让学生正确看待爱情、婚姻等，让学生能够主动发表意见，让学生在爱情教育中成长。
参考文献：
[1]宋佳.爱情观在语文诗歌教学中的渗透[J].课外语文（上）.2016，（7）：143
[2]林天宇.从“意象”入手把握诗“意”：结合高中语文必修一诗词单元浅析[J].中学生百科.2015，（26）：40-41
[3]曾伯钧.中职语文新大纲新教材课程教学改革初探[J].广西教育·C版职业教育.2010，（5）
[4]吴显友.从文体抵达意义——解读乔伊斯的一首爱情诗里的“失衡突出”[J].外语教学
[5]王建稳.互文性视域下《氓》的解读与教学[J].语文教学通讯.2012，（10）：24-26..2005，（1）：79-82