论文部分内容阅读
摘要：本文结合初中思想品德教学中存在的问题，从改变教学模式，提高教学效率；创设情境，设置有效问题；激发兴趣，刺激主动学习；利用社会实践活动，引导学生自主学习；改善师生关系，活跃课堂气氛五个方面，浅谈初中思想品德教学中存在的问题及改进措施。
关键字：初中政治 问题 方法
【分类号】G633.2
思想品德学科是初中教学体系的重要课程之一。思想品德作为一门理论性较强的学科，如果采用传统的说教式、灌输式等教学模式，很容易使学生滋生厌倦、枯燥的教学情绪，产生逃避、放弃等教学行为。而且在升学考试的压力下，大部分师生过于重视英语、数学等学科学习，忽视了政治课程学习必要性和重要性的认识，造成了政治课程不受重视，成为初中教学的边缘地带。
1初中思想品德教学中存在的问题
1.1思想品德教材中的观点与学生的生活实际脱节。首先，思想品德课是对学生进行思想教育的重要阵地，对学生的思想、心理起着引导作用。但因为各种客观条件的制约，教学时，我发现教材中的观点与学生的生活实际有一段距离，学生感觉较陌生，理解起来比较困难。其次，社会的发展也使人们的思想更加复杂。对物质的渴望使人们对精神文明的追求变得可有可无，对文化知识的学习也放松了，有的甚至是产生了一种知识无用论思想，放弃了学习。这样的思想自然对学生产生了很大的影响，使他们觉得这些现实与教材中的内容矛盾，由此而产生了迷茫心理。最后，思想品德课理论性较强，如果单靠教师在课堂上讲解，难以调动学生的积极性，他们更是觉得枯燥无味，不想学习。
1.2对思想品德教学的错误理解和学习方法不对。有些学生总以为思想品德属于文科，没有什么需要理解的知识，有的只是一些政策纲领，上课根本没有必要认真听，只需要考试之前临时抱佛脚即可。有这种思想的学生并不是少数，反而占了很大一部分。这其实是对思想品德教学的误解，究其根源，是应试教育惹的祸。应试教育中，教师是教学的主体，对学生实行的是灌输式教学，不管学生对知识理解不理解，只要他们能够背下来，考个好成绩即可。久而久之，这种思想不仅在学生心里根深蒂固，而且教师也很难改变。
2优化初中思想品德教学的对策
2.1改变教学模式，提高教学效率。在初中思想品德教学内容中，大部分的理论知识都是枯燥无味的，这样给予学生进行想象的空间并不多，很多时候学生理解起来比较费劲，长期下来就对学生造成了影响。教师应该尽快改变家长式教学模式，积极探索符合教学要求的教学模式，使学生的积极性和学习热情能充分地调动起来，提高教學水平教师要以饱满的热情，使课堂教学发挥更大的作用，让学生真正投入到课堂中教师可以为课堂教学创设更多的氛围，明确问题，以便促进学生和教师的交流，使学生更好地利用知识来解决问题。另外，教师还要运用多媒体的教学手段辅助教学，比如，情景的创设，视频的播放，以及案例的分析等，甚至还可以增加游戏环节，使学生融入教学中，在游戏中获取更多的知识。
2.2创设情境，设置有效问题。教师的责任在于为学生的创造力培植土壤，创设自由宽松的情境，建立开放性的教学模式。设置问题应尽量贴近学生的“最近发展区”，具有启发性，能够在诱导学生的思维方向紧贴知识点，创建基于教材又不局限于教材的自组织知识体系。在课堂教学中，无论对教师讲学内容，还是同学之问的问题探究，都要要求学生独立思考，并引导学生自主讨论。针对容易引起认知差异的关键知识点，还可以主动设置争议问题，潜移默化地影响学生保持旺盛的探索欲望。
2.3激发兴趣，刺激主动学习。兴趣是学习的唯一动力，之所以当前学生对思想品德学习味同嚼蜡，是因为被应试教育所束缚。而在新课程改革的背景下，要让学生改变受教观念，真正理解思想品德教育的重要意义，进而感受到这一学科领域的深层魅力。从教学手段上来说，在思想品德课堂上，可以有意识地增加对时事、历史、文学等较为贴合学生兴趣的相关知识结合，利用学科魅力的感染和熏陶，建立浓厚的教学氛围，形成普遍性的学习动机；教师可以选择可读性较强的政治家著作和传记、政治事件评论、时事新闻，引导学生阅读学习、密切关注；还可以利用课余时问展开社会实践，组织辩论赛和思想汇报交流等活动达到共同分享思想动态及收获的目的。除了理解主流政治观点及意图，还要让学生学会独立思考，去糟取精，明确自己的道德观念和认知角度，进一步形成积极向上的人生观价值观。
2.4利用社会实践活动，引导学生自主学习。思想品德课程是一门开放性很强的课程，该课程的教学目的不仅是要激发学生的学习兴趣，还要掌握理论知识，更好地运用于社会实践。因为社会是培养学生自主学生的重要途径，在实践过程中，学生能学到更多的知识，学会和同学进行交流相处。在新课程改革的影响下，思想品德教师要能创造性地进行教学，改变传统的教学模式，更好地贴近生活、融入生活，使学生的主动性和积极性得到提高，带领学生进行自主学习。学生在理论知识和实际生活的结合下，可以产生强烈的学习兴趣和欲望。
2.5改善师生关系，活跃课堂气氛。很多人觉得思想品德课堂教学中，教学内容是死板的，教师是严肃的，所有大家不喜欢上思想品德课，也不喜欢思想品德课教师。而事实上，思想品德课堂可以活泼的，思想品德教师也可以是极具亲和力的。初中思想品德教师要扑下身子来，将自己放在与学生同等的地位，多与学生进行沟通，沟通的话题可以是课本内容，但更应该是生活，通过对彼此兴趣的分享，消除学生对教师不必要的敬畏，燃起共同教好与学好思想品德课的信心。师生关系的改善，更有利于教师营造轻松活跃的课堂气氛，有助于教学效率的提升。如与学生展开专题辩论，或是教师加入到某一组同学中去与另一组同学进行表演等，都会更容易激发学生的学习兴趣。
3结语
随着网络多元化及其信息多样化的发展，或多或少的对人们的思想产生了一定负面影响。初中生尚处于人生观、价值观和世界观未成熟阶段，如果没有健康、先进的思想意识加以引导，很容易误入歧途，走上享乐主义、拜金主义的误区。思想品德是强化学生思想意识的重要资源，加强初中思想品德教学，有利于帮助学生端正思想意识，明辨是非黑白，提高道德水准。
参考文献：
[1] 徐芹. 强化人文教育，提升初中政治教学成效[J]. 考试周刊. 2015（A3）
[2] 国丽华. 微课与初中政治教学浅析[J]. 教育. 2016（03）
[3] 杨宝清. 浅谈初中政治教学的创新策略[J]. 情感读本. 2016（02）
关键字：初中政治 问题 方法
【分类号】G633.2
思想品德学科是初中教学体系的重要课程之一。思想品德作为一门理论性较强的学科，如果采用传统的说教式、灌输式等教学模式，很容易使学生滋生厌倦、枯燥的教学情绪，产生逃避、放弃等教学行为。而且在升学考试的压力下，大部分师生过于重视英语、数学等学科学习，忽视了政治课程学习必要性和重要性的认识，造成了政治课程不受重视，成为初中教学的边缘地带。
1初中思想品德教学中存在的问题
1.1思想品德教材中的观点与学生的生活实际脱节。首先，思想品德课是对学生进行思想教育的重要阵地，对学生的思想、心理起着引导作用。但因为各种客观条件的制约，教学时，我发现教材中的观点与学生的生活实际有一段距离，学生感觉较陌生，理解起来比较困难。其次，社会的发展也使人们的思想更加复杂。对物质的渴望使人们对精神文明的追求变得可有可无，对文化知识的学习也放松了，有的甚至是产生了一种知识无用论思想，放弃了学习。这样的思想自然对学生产生了很大的影响，使他们觉得这些现实与教材中的内容矛盾，由此而产生了迷茫心理。最后，思想品德课理论性较强，如果单靠教师在课堂上讲解，难以调动学生的积极性，他们更是觉得枯燥无味，不想学习。
1.2对思想品德教学的错误理解和学习方法不对。有些学生总以为思想品德属于文科，没有什么需要理解的知识，有的只是一些政策纲领，上课根本没有必要认真听，只需要考试之前临时抱佛脚即可。有这种思想的学生并不是少数，反而占了很大一部分。这其实是对思想品德教学的误解，究其根源，是应试教育惹的祸。应试教育中，教师是教学的主体，对学生实行的是灌输式教学，不管学生对知识理解不理解，只要他们能够背下来，考个好成绩即可。久而久之，这种思想不仅在学生心里根深蒂固，而且教师也很难改变。
2优化初中思想品德教学的对策
2.1改变教学模式，提高教学效率。在初中思想品德教学内容中，大部分的理论知识都是枯燥无味的，这样给予学生进行想象的空间并不多，很多时候学生理解起来比较费劲，长期下来就对学生造成了影响。教师应该尽快改变家长式教学模式，积极探索符合教学要求的教学模式，使学生的积极性和学习热情能充分地调动起来，提高教學水平教师要以饱满的热情，使课堂教学发挥更大的作用，让学生真正投入到课堂中教师可以为课堂教学创设更多的氛围，明确问题，以便促进学生和教师的交流，使学生更好地利用知识来解决问题。另外，教师还要运用多媒体的教学手段辅助教学，比如，情景的创设，视频的播放，以及案例的分析等，甚至还可以增加游戏环节，使学生融入教学中，在游戏中获取更多的知识。
2.2创设情境，设置有效问题。教师的责任在于为学生的创造力培植土壤，创设自由宽松的情境，建立开放性的教学模式。设置问题应尽量贴近学生的“最近发展区”，具有启发性，能够在诱导学生的思维方向紧贴知识点，创建基于教材又不局限于教材的自组织知识体系。在课堂教学中，无论对教师讲学内容，还是同学之问的问题探究，都要要求学生独立思考，并引导学生自主讨论。针对容易引起认知差异的关键知识点，还可以主动设置争议问题，潜移默化地影响学生保持旺盛的探索欲望。
2.3激发兴趣，刺激主动学习。兴趣是学习的唯一动力，之所以当前学生对思想品德学习味同嚼蜡，是因为被应试教育所束缚。而在新课程改革的背景下，要让学生改变受教观念，真正理解思想品德教育的重要意义，进而感受到这一学科领域的深层魅力。从教学手段上来说，在思想品德课堂上，可以有意识地增加对时事、历史、文学等较为贴合学生兴趣的相关知识结合，利用学科魅力的感染和熏陶，建立浓厚的教学氛围，形成普遍性的学习动机；教师可以选择可读性较强的政治家著作和传记、政治事件评论、时事新闻，引导学生阅读学习、密切关注；还可以利用课余时问展开社会实践，组织辩论赛和思想汇报交流等活动达到共同分享思想动态及收获的目的。除了理解主流政治观点及意图，还要让学生学会独立思考，去糟取精，明确自己的道德观念和认知角度，进一步形成积极向上的人生观价值观。
2.4利用社会实践活动，引导学生自主学习。思想品德课程是一门开放性很强的课程，该课程的教学目的不仅是要激发学生的学习兴趣，还要掌握理论知识，更好地运用于社会实践。因为社会是培养学生自主学生的重要途径，在实践过程中，学生能学到更多的知识，学会和同学进行交流相处。在新课程改革的影响下，思想品德教师要能创造性地进行教学，改变传统的教学模式，更好地贴近生活、融入生活，使学生的主动性和积极性得到提高，带领学生进行自主学习。学生在理论知识和实际生活的结合下，可以产生强烈的学习兴趣和欲望。
2.5改善师生关系，活跃课堂气氛。很多人觉得思想品德课堂教学中，教学内容是死板的，教师是严肃的，所有大家不喜欢上思想品德课，也不喜欢思想品德课教师。而事实上，思想品德课堂可以活泼的，思想品德教师也可以是极具亲和力的。初中思想品德教师要扑下身子来，将自己放在与学生同等的地位，多与学生进行沟通，沟通的话题可以是课本内容，但更应该是生活，通过对彼此兴趣的分享，消除学生对教师不必要的敬畏，燃起共同教好与学好思想品德课的信心。师生关系的改善，更有利于教师营造轻松活跃的课堂气氛，有助于教学效率的提升。如与学生展开专题辩论，或是教师加入到某一组同学中去与另一组同学进行表演等，都会更容易激发学生的学习兴趣。
3结语
随着网络多元化及其信息多样化的发展，或多或少的对人们的思想产生了一定负面影响。初中生尚处于人生观、价值观和世界观未成熟阶段，如果没有健康、先进的思想意识加以引导，很容易误入歧途，走上享乐主义、拜金主义的误区。思想品德是强化学生思想意识的重要资源，加强初中思想品德教学，有利于帮助学生端正思想意识，明辨是非黑白，提高道德水准。
参考文献：
[1] 徐芹. 强化人文教育，提升初中政治教学成效[J]. 考试周刊. 2015（A3）
[2] 国丽华. 微课与初中政治教学浅析[J]. 教育. 2016（03）
[3] 杨宝清. 浅谈初中政治教学的创新策略[J]. 情感读本. 2016（02）