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【摘要】和美是学校德育发展的最理想境界。我校在形成“正气至和，励行尚美”的和美文化推进过程中，通过“和德美性、和习美智、和乐美雅、和形美体、和班美情”几方面主题式系列化活动的建设，促进学生全面发展。
【关键词】和美德育;主题式;序列化;活动
教育家苏霍姆林斯基曾说：“当我们的学生在离开校园的时候，带走的不应该只有知识，更重要的是对理想的追求！”为了让孩子们有美好的理想和良好习惯，近年来，学校以和美文化为核心，坚持“学生为本，教师为本，教学为本”的办学思路，秉承“以文化人，以班活校”的德育工作理念，培育“崇德、尚学、和美、共进”的校园精神，用和美文化感染和激激励学生，引领学生健康和美成长，走出学校特色发展之路。
一、探源：基于课题延伸
为贯彻落实中山市教体局“一校一特色，一班一亮点”的德育工作要求。我校自2009年开始创建班级特色文化以来，各班特色文化建设取得了可喜的成果，课题“小学班级特色文化校本研究”于2011年获省德育立项，2年后顺利结题，研究成果获省德育课题成果二等奖。课题结题后，我们思考：如何整合学校多样的德育活动，让学校德育活动有主线、成体系，我们开始构思一个详细的德育序列表，希望对德育提出系统性的目标和要求。
为使本校德育工作更具有前瞻性、层次渐进性、系统性、科学性和针对性，形成涵盖全体师生、家长、学校及社区的德育体系，将德育教育任务分配到不同学段进行有序排列、有效实施，使在班级特色文化建设“311”模式（311模式指的是“完善3项建设《物质文化建设、制度文化建设和活动文化建设》”“提升一种精神《班级精神》”“规范一种评价《班级文化建设绩效评价》”）的基础上，结合德育常规管理，探索“3 1”主题式序列化德育，即3个基本主题序列（学习尚美、行为德美、体艺健美），每一项对应各年级，相应提出最基本的框架内容;1即班级雅美。这样，赋予和美文化形象，看得见、摸得着、易于师生理解和践行。
坦洲镇十四村小学 “3 1” 主题式德育序列表
二、思索：遵循原则融合
“和”是指相安、协调，保持矛盾对立面的和谐。“和美教育”就是把“和谐而美、美而和谐”的教育思想，贯穿于教育的全过程，优化育人环境，陶冶孩子的情感和心灵，造就全面自由和谐发展的现代社会所需要的一代新人的社会活动。我校在设置3个基本主题序列上，坚持了整体性原则、实践性原则、阶段性原则、差异性原则、传统美德与时代精神相结合原则、体验性原则等几个原则，使得各主题各系列和谐而美。
三、营建：立足文化内生
学校是师生生命成长的主阵地，学校特色文化的创生与营建过程就是学校的成长发展过程。文化一旦形成，就会成为一种传统，就会引领学校实现良性发展。学校以“和美文化”为核心，构建雅美校园环境，以雅美班级、尚美学习、德美行为和健美体艺为抓手，着力构建具有鲜明特色的“和美教育”文化。
1.尚美习，为孩子终生学习奠基
课堂是学校德育的主阵地，在这个序列表中，之所以把“学习习惯”列入德育范畴，我们认为，过去的德育工作往往把学生的“学习行为”納入“智”的范畴，其实学习行为更依赖于精神层面的引导。因此，“课前准备、认真听讲、主动预习、多思好问、科学记忆、高效作业、喜欢课外阅读”等各种优良的学习习惯，更应该作为德育的重要内容加以培养。再次，这6种学习习惯更是我校多年前提出的要求，以“大德育”的理念整合。
在每个主题学习习惯下，我们列出细化的具体的内容，如，一年级的“课前准备”，由于一年级同学，第一次接受小学的课堂学习，没有任何的学习习惯基础，我们要求老师和一年级的同学以“课前准备”为主题的班会，提出了“上课铃声响起，学生快步走进教室， 注意安全，不奔跑”“到专用教室上课，应该及时集队前往，在途中不能打闹或随意脱队”等要求，老师们还编制了上口易记的歌谣。
当然，6种学习习惯不是独立的，更不是独年段的，而是一个整体，把6种学习习惯按序列按主题分年段进行，旨在每一个年级有一个侧重项目，而其他主题也是在每个年级同步进行。
2.德美行，为孩子幸福人生奠基
行为习惯根据不同的年段分别是“学会自理、孝敬父母、尊重他人、学会交友、自我控制、学会坚强”。
（1）内容细化明确，家校携手合作。在每个年级有具体的要求和目标，比如一年级的“学会自理”要求一年级学生学会“整理自己的书包、整理自己的抽屉”、学会“自己洗头、修剪指早、洗澡”;学生“自己穿衣服、系鞋带”等具体明确的要求，同时，还要求家长与学校配合做好各项德育工作，形成家校携手的机制。
（2）多元有机整合，树立课程意识。我们学校是市“诚信、友善”主题教育示范点，我们尝试把“诚信、友善”主题融入“行为习惯”系列，我们编制了一套1-6年级《诚信》校本教材，每个年级16个主题，合共96个主题内容，在“诚信”校本课程的实施中，我们将有意识地结合六个“行为习惯”进行授课与活动。
（3）合作制作视频，拓宽育人方式。我们结合“行为习惯”主题活动，师生合作还制作了以“尊重他人”为主题的微视频《对面的同学看过来》、以“学会交友”为主题的家校合作微视频《诚信，我们在行动》，我们通过制作微视频，让同学们更多层面地参与主题活动，使同学们在活动中体验、在体验中升华，进一步提高主题活动的有效性。
（4）借助社会力量，提升德育效益。结合“自我控制、学会坚强”主题与法制教育，我们与中元律师事务所律师开展“模拟法庭”活动，通过在专业律师的指导下，“模拟法庭”活动使学生更知法、懂法、守法，同时在法律下学会自我控制、保护自己、学会坚强。这模式将是“3 1”主题式系列化德育扩大效果，争取资源的又一途径。
3.健美艺，为孩子修心养性奠基
体艺修身，结合学校体艺“2 1”及大课间活动，以年级为单位，分别开展“口风琴、竖笛、游戏、竹竿舞、橡皮筋、滚铁圈、立定跳、乒乓球、羽毛球”等体艺活动，设想让每位十四村学子，六年后掌握几项体艺技能。本主题活动主要是依靠体艺科组，利用大课间时间进行活动，采用“以师带生、以生领生，师生共玩”的方式开展体艺修身活动，以艺育德 、以艺启德、以艺怡情、以艺拓潜、以艺展美，有效促进了学生的全面发展。
4.雅美班，为孩子个性发展奠基
班级特色文化建设，是我校的传统项目。从2009年始，通过课题“小学班级特色文化校本研究”深入开展，形成了班级特色文化“311”模式，2014年起，学校班级文化建设从外显走向精实、由常模化走向个性化，形成“学校统筹，班级作主”的德育管理方式。通过“物质美，环境以育人;制度美，规范以促人;活动美，体验以化人;精神美，风尚感以人”四方面开展班级特色文化建设。同时，为了更好地开展班级特色文化建设活动，经过全体教师大会，一致通过物质美，环境以育人。《坦洲镇十四村小学班级特色文化建设绩效考核细则》和《坦洲镇十四村小学副班主任工作考核细则》，并把这两项评价纳入教师绩效，有了制度的保障，使该工作的开展更加顺利。
学校对“和美文化”的不懈探索与实践，通过整合协调各种教育资源，营造舒心、愉悦、适宜的教育氛围与环境，在师生的快乐学习与共同成长中，创造美、体验美。品牌的营建需要岁月的淘洗和时光的积淀，学校在和美文化的指导下，将继续砥砺前行。
【关键词】和美德育;主题式;序列化;活动
教育家苏霍姆林斯基曾说：“当我们的学生在离开校园的时候，带走的不应该只有知识，更重要的是对理想的追求！”为了让孩子们有美好的理想和良好习惯，近年来，学校以和美文化为核心，坚持“学生为本，教师为本，教学为本”的办学思路，秉承“以文化人，以班活校”的德育工作理念，培育“崇德、尚学、和美、共进”的校园精神，用和美文化感染和激激励学生，引领学生健康和美成长，走出学校特色发展之路。
一、探源：基于课题延伸
为贯彻落实中山市教体局“一校一特色，一班一亮点”的德育工作要求。我校自2009年开始创建班级特色文化以来，各班特色文化建设取得了可喜的成果，课题“小学班级特色文化校本研究”于2011年获省德育立项，2年后顺利结题，研究成果获省德育课题成果二等奖。课题结题后，我们思考：如何整合学校多样的德育活动，让学校德育活动有主线、成体系，我们开始构思一个详细的德育序列表，希望对德育提出系统性的目标和要求。
为使本校德育工作更具有前瞻性、层次渐进性、系统性、科学性和针对性，形成涵盖全体师生、家长、学校及社区的德育体系，将德育教育任务分配到不同学段进行有序排列、有效实施，使在班级特色文化建设“311”模式（311模式指的是“完善3项建设《物质文化建设、制度文化建设和活动文化建设》”“提升一种精神《班级精神》”“规范一种评价《班级文化建设绩效评价》”）的基础上，结合德育常规管理，探索“3 1”主题式序列化德育，即3个基本主题序列（学习尚美、行为德美、体艺健美），每一项对应各年级，相应提出最基本的框架内容;1即班级雅美。这样，赋予和美文化形象，看得见、摸得着、易于师生理解和践行。
坦洲镇十四村小学 “3 1” 主题式德育序列表
二、思索：遵循原则融合
“和”是指相安、协调，保持矛盾对立面的和谐。“和美教育”就是把“和谐而美、美而和谐”的教育思想，贯穿于教育的全过程，优化育人环境，陶冶孩子的情感和心灵，造就全面自由和谐发展的现代社会所需要的一代新人的社会活动。我校在设置3个基本主题序列上，坚持了整体性原则、实践性原则、阶段性原则、差异性原则、传统美德与时代精神相结合原则、体验性原则等几个原则，使得各主题各系列和谐而美。
三、营建：立足文化内生
学校是师生生命成长的主阵地，学校特色文化的创生与营建过程就是学校的成长发展过程。文化一旦形成，就会成为一种传统，就会引领学校实现良性发展。学校以“和美文化”为核心，构建雅美校园环境，以雅美班级、尚美学习、德美行为和健美体艺为抓手，着力构建具有鲜明特色的“和美教育”文化。
1.尚美习，为孩子终生学习奠基
课堂是学校德育的主阵地，在这个序列表中，之所以把“学习习惯”列入德育范畴，我们认为，过去的德育工作往往把学生的“学习行为”納入“智”的范畴，其实学习行为更依赖于精神层面的引导。因此，“课前准备、认真听讲、主动预习、多思好问、科学记忆、高效作业、喜欢课外阅读”等各种优良的学习习惯，更应该作为德育的重要内容加以培养。再次，这6种学习习惯更是我校多年前提出的要求，以“大德育”的理念整合。
在每个主题学习习惯下，我们列出细化的具体的内容，如，一年级的“课前准备”，由于一年级同学，第一次接受小学的课堂学习，没有任何的学习习惯基础，我们要求老师和一年级的同学以“课前准备”为主题的班会，提出了“上课铃声响起，学生快步走进教室， 注意安全，不奔跑”“到专用教室上课，应该及时集队前往，在途中不能打闹或随意脱队”等要求，老师们还编制了上口易记的歌谣。
当然，6种学习习惯不是独立的，更不是独年段的，而是一个整体，把6种学习习惯按序列按主题分年段进行，旨在每一个年级有一个侧重项目，而其他主题也是在每个年级同步进行。
2.德美行，为孩子幸福人生奠基
行为习惯根据不同的年段分别是“学会自理、孝敬父母、尊重他人、学会交友、自我控制、学会坚强”。
（1）内容细化明确，家校携手合作。在每个年级有具体的要求和目标，比如一年级的“学会自理”要求一年级学生学会“整理自己的书包、整理自己的抽屉”、学会“自己洗头、修剪指早、洗澡”;学生“自己穿衣服、系鞋带”等具体明确的要求，同时，还要求家长与学校配合做好各项德育工作，形成家校携手的机制。
（2）多元有机整合，树立课程意识。我们学校是市“诚信、友善”主题教育示范点，我们尝试把“诚信、友善”主题融入“行为习惯”系列，我们编制了一套1-6年级《诚信》校本教材，每个年级16个主题，合共96个主题内容，在“诚信”校本课程的实施中，我们将有意识地结合六个“行为习惯”进行授课与活动。
（3）合作制作视频，拓宽育人方式。我们结合“行为习惯”主题活动，师生合作还制作了以“尊重他人”为主题的微视频《对面的同学看过来》、以“学会交友”为主题的家校合作微视频《诚信，我们在行动》，我们通过制作微视频，让同学们更多层面地参与主题活动，使同学们在活动中体验、在体验中升华，进一步提高主题活动的有效性。
（4）借助社会力量，提升德育效益。结合“自我控制、学会坚强”主题与法制教育，我们与中元律师事务所律师开展“模拟法庭”活动，通过在专业律师的指导下，“模拟法庭”活动使学生更知法、懂法、守法，同时在法律下学会自我控制、保护自己、学会坚强。这模式将是“3 1”主题式系列化德育扩大效果，争取资源的又一途径。
3.健美艺，为孩子修心养性奠基
体艺修身，结合学校体艺“2 1”及大课间活动，以年级为单位，分别开展“口风琴、竖笛、游戏、竹竿舞、橡皮筋、滚铁圈、立定跳、乒乓球、羽毛球”等体艺活动，设想让每位十四村学子，六年后掌握几项体艺技能。本主题活动主要是依靠体艺科组，利用大课间时间进行活动，采用“以师带生、以生领生，师生共玩”的方式开展体艺修身活动，以艺育德 、以艺启德、以艺怡情、以艺拓潜、以艺展美，有效促进了学生的全面发展。
4.雅美班，为孩子个性发展奠基
班级特色文化建设，是我校的传统项目。从2009年始，通过课题“小学班级特色文化校本研究”深入开展，形成了班级特色文化“311”模式，2014年起，学校班级文化建设从外显走向精实、由常模化走向个性化，形成“学校统筹，班级作主”的德育管理方式。通过“物质美，环境以育人;制度美，规范以促人;活动美，体验以化人;精神美，风尚感以人”四方面开展班级特色文化建设。同时，为了更好地开展班级特色文化建设活动，经过全体教师大会，一致通过物质美，环境以育人。《坦洲镇十四村小学班级特色文化建设绩效考核细则》和《坦洲镇十四村小学副班主任工作考核细则》，并把这两项评价纳入教师绩效，有了制度的保障，使该工作的开展更加顺利。
学校对“和美文化”的不懈探索与实践，通过整合协调各种教育资源，营造舒心、愉悦、适宜的教育氛围与环境，在师生的快乐学习与共同成长中，创造美、体验美。品牌的营建需要岁月的淘洗和时光的积淀，学校在和美文化的指导下，将继续砥砺前行。