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[摘 要] 英语类课程与思政元素的无缝对接，是当今时代英语教育教学改革的迫切要求，也是《高等学校课程思政建设指导纲要》的要求。介绍了开放大学公共英语中实施课程思政教学的现状及存在的问题，并对在开放大学公共英语中如何更好地实施课程思政教学提出了相关的应对策略。
[关 键 词] 开放大学;公共英语;课程思政
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）36-0040-02
一、引言
课程思政指以构建全员、全程、全方位育人格局的形式，将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。2016年12月，习近平总书记首次在全国高校思想政治工作会议上提出“使各类课程与思想政治理论课同向同行”。2019年3月，习近平总书记在召开的学校思想政治理论课教师座谈会上又指出，思想政治理论课改革创新要坚持“八个相统一”，其中包括“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”。2020年5月28日，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，其目的旨在把思想政治教育贯穿人才培养体系和全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用及提高高校人才培养质量。由此可见，课程思政教學和思想政治教学一样，越来越受到各级教育部门的重视，也应该在各级各类学校中得到实践和推进。
二、开放大学公共英语中的课程思政教学现状
（一）公共英语课程思政的必要性
从2018年秋季学期起，国家开放大学对思想政治理论课程体系进行了改革，全面开设了一系列思想政治理论课程，以此来积极推进思政课程体系建设。开放教育在建设思政课程体系的同时，也需要和其他课程有效结合，注重课程思政的建设，努力做到思政课程和课程思政同向同行、协同育人。在开放大学中，公共英语课程共有4个系列总计16门课，包括人文英语1-4、理工英语1-4、管理英语1-4、商务英语1-4，其不同的专业分别对照开设不同的英语课，如行政管理、公共管理、教育管理等专科学生就会学习管理英语1和2，而这些专业的本科学生就会学习管理英语3和4。开放大学公共英语课程占比量大，普及面广，学生需求多，因此，加强公共英语课程的思政建设具有重要意义。
高水平的外语课程思政教学就像黑暗中给人指明方向的一盏明灯，将课程思政元素巧妙地融入专业课程，及时“用社会主义核心价值观教育和影响学生，引导青年学子用批判的眼光学习西方文化，培育青年学子对民族文化的自信”[1]。开放大学作为我国高等教育的重要组成部分，虽然面对的学生有所不同，但与普通高校学生思想政治工作的主旨是一样的，都是培养中国特色社会主义的建设者和接班人。
（二）公共英语课程思政的发展过程
从2018年起，人文社科学院就先行开始了有关课程思政的教师研讨会等活动。2019年7月，甘肃开放大学在全系统范围内初步开启了课程思政的探索之路，并举办了全省电大思政课程和课程思政教学技能大赛，通过举办初赛和决赛，使参赛的教师初步接触思政课程和课程思政的理念。2020年7月，甘肃开放大学又举办了课程思政教学设计大赛，让电大系统的老师更进一步了解课程思政的内涵和实质。2020年12月，甘肃开放大学又举办了全省电大系统课程思政骨干教师研修班的培训活动，并请来了高校专家做了课程思政方面的讲座，同时甘肃开放大学也出台了一些有关思政课程和课程思政的教学文件。
（三）公共英语课程思政存在的问题
虽然甘肃开放大学在课程思政的道路上开始了初步探索，各专业教师也都尝试着走上这条教育改革的新路。由于许多专业教师对课程思政的理解不到位，导致很多教师无法创新课程思政的教学方式和教学设计，而且很多教师只是单纯地为了课程思政而在课堂教学中强行植入思政元素，没有真正做到隐性教育，这就根本达不到立德树人的目标。因此，开放大学公共英语教学中实施课程思政的同时就出现了诸多问题。
1.没有形成常态化
由于现行的英语教材大多以西方文化为主线编撰而成，缺乏相应的中国元素，同时教学大纲重在教书育人而忽视了德育的内容，这就导致许多外语教师只是为了参加课程思政比赛而进行课程思政的相关活动，比赛过后，就又恢复到原先的传统育人方式上。同时甘肃开放大学也没有形成相应的课程思政评价激励机制，这就导致课程思政在开放教育教学中存在时断时续的现象，公共英语的教学中也是如此。
2.尚未形成制度化
制度建设是课程思政理念得以实施的根本保障。随着前期进行的课题思政专题研讨、课程思政教学和设计大赛以及课程思政骨干教师培训活动，甘肃开放大学也出台了一系列相关的课程思政实施方案，但是尚未出台一系列的制度和政策来保障课程思政的进一步开展。如果缺少了课程思政的制度化、规范化、标准化，那么课程思政的实践就没有相关的依据可遵循，也就缺少了继续执行下去的动力。
3.督导机制不健全
虽然每学期甘肃开放大学教务处和学科学院会联合开展面授教学和直播教学的督导活动，但是并没有专门针对课程思政方面的专项检查。这就导致很多专业课教师在实施课程思政的过程中无章可循，也就不会主动在课堂教学与直播教学中真正实现润物细无声的思政隐性教育。 4.教师缺乏主动性
教师是课程思政的直接实践者，“教育者先受教育”是教师开展课程思政的重点和难点。习近平总书记指出，“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性”。由于专业教师的思想政治理论水平参差不齐，尤其是在英语课程中挖掘出隐性的思政元素，重新设计课程教学环节，而且还要在英语课堂中潜移默化地对学生进行思想政治教育，这些都存在一定的难度，这就导致许多英语课程辅导教师产生了畏难情绪，也不主动在开放大学的英语课堂上实施课程思政。
三、开放大学公共英语中课程思政的实施策略
开展课程思政建设，既不是增开一门课或增设一项活动，更不是课程“去知识化”，而是要通过优化课程设置、修订专业教材、完善教学设计、加强教学管理等手段，挖掘各门课程所蕴含的思想政治教育元素，并融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。
（一）以课程思政大赛为推手，增强英语教师课程思政意识
全面推进课程思政建设，教师是关键。要推动广大教师进一步强化育人意识，找准育人角度，提升育人能力，确保课程思政建设落地落实、见功见效。[2]英语教育的特殊性决定了学习英语的学生更应该接受中华传统文化、文化自信、爱国主义等方面的教育，这就要求开放大学的英语老师要不断提高自己的思想政治素养。思想政治素养是高校外语教师切实提升课程思政教学能力的灵魂引导。[3]而提高思想政治素养并不是一蹴而就的事情，需要课程辅导教师加强政治理论学习，在学习中不断积累，并能把理論学习的内容无缝对接到自己的专业课程中。
（二）以课程思政研修为深入，组建课程教学团队集体备课
针对英语教师课程思政教学能力比较薄弱的问题，开放大学可以借助自己的办学特色组建一些课程思政教学团队，以此来加快推动课程思政的深入进行。课程团队可以由甘肃开放大学教师牵头，同时吸收全省各学习中心的教师来参加，这样就能使课程思政的范围更广、受众面更广。团队教师可以采用线上和线下的方式来进行一些集体备课活动，比如在QQ群进行专题研讨，或者在课程讨论区进行专题讨论，还可以通过直播形式进行现场观摩教学，充分发挥“头脑风暴”的作用，集思广益，与时俱进，让团队教师之间互相学习，共同进步。
（三）以课堂督导教学为促进，加强英语课程思政制度建设
政策的实施和工作的开展都需要有完善的制度保障。高校应结合本校实际以及课程特点，围绕立德树人的人才培养目标，加强制度建设，确保英语课程思政工作的有效开展。[4]而课程思政在甘肃开放大学的实施需要有一定的支持和制度保障。首先，要注重顶层设计。也就是从学校层面出台一系列文件和政策来推动课程思政的相关工作有序开展。由校领导牵头，协调学校各部门积极配合，从而形成全校联动的“大思政”格局。其次，注重引领作用。可以由教务处发起，并制定相应的制度。三个学科学院的教师在课程思政教学实施的过程中充分发挥引领作用，以此来带动全校其他处室及全系统内的教师积极参与其中，形成全系统联动的课程思政教学活动。最后，完善激励政策。可以在教师的年终考核中加入课程思政的内容，对传统的考核方式稍做改变，通过督导反馈机制把教师的课程思政教学效果真正体现在考核结果中。还可以通过学生满意度调查来检测课程思政实施的教学效果，这些都可以作为考核教师的标准。
四、小结
在课程教学中实现专业知识与课程思政的无缝对接，是当今时代教育教学改革的迫切要求，也是《高等学校课程思政建设指导纲要》的要求。而在甘肃开放大学中，有关课程思政的实施还存在诸多问题，公共英语教学中如何更好地融入课程思政元素，如何更好地实现立德树人的目标，如何完美地达到润物细无声的效果，这些都需要开放大学的每一位英语老师继续去探索和实践。我们要不断挖掘英语课本中的思政元素，提炼出中华传统文化的内涵，提升开放教育学生传统文化的素养，从英语课程的点滴学习中去影响和教育学生，从而真正达到教书育人的目的。
参考文献：
[1]夏文红，何芳.大学英语“课程思政”的使命担当[J].人民论坛，2019（10）：108-109.
[2]中华人民共和国教育部.教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.
[3]李小霞.新时期高校外语教师“课程思政”教学能力提升路径研究[J].湖南经济学院学报，2021（3）：153-156.
[4]衡清芝.课程思政融入高校英语教学的路径分析[J].高教学刊，2021（6）：193-196.
◎编辑 栗国花
[关 键 词] 开放大学;公共英语;课程思政
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）36-0040-02
一、引言
课程思政指以构建全员、全程、全方位育人格局的形式，将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。2016年12月，习近平总书记首次在全国高校思想政治工作会议上提出“使各类课程与思想政治理论课同向同行”。2019年3月，习近平总书记在召开的学校思想政治理论课教师座谈会上又指出，思想政治理论课改革创新要坚持“八个相统一”，其中包括“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”。2020年5月28日，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，其目的旨在把思想政治教育贯穿人才培养体系和全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用及提高高校人才培养质量。由此可见，课程思政教學和思想政治教学一样，越来越受到各级教育部门的重视，也应该在各级各类学校中得到实践和推进。
二、开放大学公共英语中的课程思政教学现状
（一）公共英语课程思政的必要性
从2018年秋季学期起，国家开放大学对思想政治理论课程体系进行了改革，全面开设了一系列思想政治理论课程，以此来积极推进思政课程体系建设。开放教育在建设思政课程体系的同时，也需要和其他课程有效结合，注重课程思政的建设，努力做到思政课程和课程思政同向同行、协同育人。在开放大学中，公共英语课程共有4个系列总计16门课，包括人文英语1-4、理工英语1-4、管理英语1-4、商务英语1-4，其不同的专业分别对照开设不同的英语课，如行政管理、公共管理、教育管理等专科学生就会学习管理英语1和2，而这些专业的本科学生就会学习管理英语3和4。开放大学公共英语课程占比量大，普及面广，学生需求多，因此，加强公共英语课程的思政建设具有重要意义。
高水平的外语课程思政教学就像黑暗中给人指明方向的一盏明灯，将课程思政元素巧妙地融入专业课程，及时“用社会主义核心价值观教育和影响学生，引导青年学子用批判的眼光学习西方文化，培育青年学子对民族文化的自信”[1]。开放大学作为我国高等教育的重要组成部分，虽然面对的学生有所不同，但与普通高校学生思想政治工作的主旨是一样的，都是培养中国特色社会主义的建设者和接班人。
（二）公共英语课程思政的发展过程
从2018年起，人文社科学院就先行开始了有关课程思政的教师研讨会等活动。2019年7月，甘肃开放大学在全系统范围内初步开启了课程思政的探索之路，并举办了全省电大思政课程和课程思政教学技能大赛，通过举办初赛和决赛，使参赛的教师初步接触思政课程和课程思政的理念。2020年7月，甘肃开放大学又举办了课程思政教学设计大赛，让电大系统的老师更进一步了解课程思政的内涵和实质。2020年12月，甘肃开放大学又举办了全省电大系统课程思政骨干教师研修班的培训活动，并请来了高校专家做了课程思政方面的讲座，同时甘肃开放大学也出台了一些有关思政课程和课程思政的教学文件。
（三）公共英语课程思政存在的问题
虽然甘肃开放大学在课程思政的道路上开始了初步探索，各专业教师也都尝试着走上这条教育改革的新路。由于许多专业教师对课程思政的理解不到位，导致很多教师无法创新课程思政的教学方式和教学设计，而且很多教师只是单纯地为了课程思政而在课堂教学中强行植入思政元素，没有真正做到隐性教育，这就根本达不到立德树人的目标。因此，开放大学公共英语教学中实施课程思政的同时就出现了诸多问题。
1.没有形成常态化
由于现行的英语教材大多以西方文化为主线编撰而成，缺乏相应的中国元素，同时教学大纲重在教书育人而忽视了德育的内容，这就导致许多外语教师只是为了参加课程思政比赛而进行课程思政的相关活动，比赛过后，就又恢复到原先的传统育人方式上。同时甘肃开放大学也没有形成相应的课程思政评价激励机制，这就导致课程思政在开放教育教学中存在时断时续的现象，公共英语的教学中也是如此。
2.尚未形成制度化
制度建设是课程思政理念得以实施的根本保障。随着前期进行的课题思政专题研讨、课程思政教学和设计大赛以及课程思政骨干教师培训活动，甘肃开放大学也出台了一系列相关的课程思政实施方案，但是尚未出台一系列的制度和政策来保障课程思政的进一步开展。如果缺少了课程思政的制度化、规范化、标准化，那么课程思政的实践就没有相关的依据可遵循，也就缺少了继续执行下去的动力。
3.督导机制不健全
虽然每学期甘肃开放大学教务处和学科学院会联合开展面授教学和直播教学的督导活动，但是并没有专门针对课程思政方面的专项检查。这就导致很多专业课教师在实施课程思政的过程中无章可循，也就不会主动在课堂教学与直播教学中真正实现润物细无声的思政隐性教育。 4.教师缺乏主动性
教师是课程思政的直接实践者，“教育者先受教育”是教师开展课程思政的重点和难点。习近平总书记指出，“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性”。由于专业教师的思想政治理论水平参差不齐，尤其是在英语课程中挖掘出隐性的思政元素，重新设计课程教学环节，而且还要在英语课堂中潜移默化地对学生进行思想政治教育，这些都存在一定的难度，这就导致许多英语课程辅导教师产生了畏难情绪，也不主动在开放大学的英语课堂上实施课程思政。
三、开放大学公共英语中课程思政的实施策略
开展课程思政建设，既不是增开一门课或增设一项活动，更不是课程“去知识化”，而是要通过优化课程设置、修订专业教材、完善教学设计、加强教学管理等手段，挖掘各门课程所蕴含的思想政治教育元素，并融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。
（一）以课程思政大赛为推手，增强英语教师课程思政意识
全面推进课程思政建设，教师是关键。要推动广大教师进一步强化育人意识，找准育人角度，提升育人能力，确保课程思政建设落地落实、见功见效。[2]英语教育的特殊性决定了学习英语的学生更应该接受中华传统文化、文化自信、爱国主义等方面的教育，这就要求开放大学的英语老师要不断提高自己的思想政治素养。思想政治素养是高校外语教师切实提升课程思政教学能力的灵魂引导。[3]而提高思想政治素养并不是一蹴而就的事情，需要课程辅导教师加强政治理论学习，在学习中不断积累，并能把理論学习的内容无缝对接到自己的专业课程中。
（二）以课程思政研修为深入，组建课程教学团队集体备课
针对英语教师课程思政教学能力比较薄弱的问题，开放大学可以借助自己的办学特色组建一些课程思政教学团队，以此来加快推动课程思政的深入进行。课程团队可以由甘肃开放大学教师牵头，同时吸收全省各学习中心的教师来参加，这样就能使课程思政的范围更广、受众面更广。团队教师可以采用线上和线下的方式来进行一些集体备课活动，比如在QQ群进行专题研讨，或者在课程讨论区进行专题讨论，还可以通过直播形式进行现场观摩教学，充分发挥“头脑风暴”的作用，集思广益，与时俱进，让团队教师之间互相学习，共同进步。
（三）以课堂督导教学为促进，加强英语课程思政制度建设
政策的实施和工作的开展都需要有完善的制度保障。高校应结合本校实际以及课程特点，围绕立德树人的人才培养目标，加强制度建设，确保英语课程思政工作的有效开展。[4]而课程思政在甘肃开放大学的实施需要有一定的支持和制度保障。首先，要注重顶层设计。也就是从学校层面出台一系列文件和政策来推动课程思政的相关工作有序开展。由校领导牵头，协调学校各部门积极配合，从而形成全校联动的“大思政”格局。其次，注重引领作用。可以由教务处发起，并制定相应的制度。三个学科学院的教师在课程思政教学实施的过程中充分发挥引领作用，以此来带动全校其他处室及全系统内的教师积极参与其中，形成全系统联动的课程思政教学活动。最后，完善激励政策。可以在教师的年终考核中加入课程思政的内容，对传统的考核方式稍做改变，通过督导反馈机制把教师的课程思政教学效果真正体现在考核结果中。还可以通过学生满意度调查来检测课程思政实施的教学效果，这些都可以作为考核教师的标准。
四、小结
在课程教学中实现专业知识与课程思政的无缝对接，是当今时代教育教学改革的迫切要求，也是《高等学校课程思政建设指导纲要》的要求。而在甘肃开放大学中，有关课程思政的实施还存在诸多问题，公共英语教学中如何更好地融入课程思政元素，如何更好地实现立德树人的目标，如何完美地达到润物细无声的效果，这些都需要开放大学的每一位英语老师继续去探索和实践。我们要不断挖掘英语课本中的思政元素，提炼出中华传统文化的内涵，提升开放教育学生传统文化的素养，从英语课程的点滴学习中去影响和教育学生，从而真正达到教书育人的目的。
参考文献：
[1]夏文红，何芳.大学英语“课程思政”的使命担当[J].人民论坛，2019（10）：108-109.
[2]中华人民共和国教育部.教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.
[3]李小霞.新时期高校外语教师“课程思政”教学能力提升路径研究[J].湖南经济学院学报，2021（3）：153-156.
[4]衡清芝.课程思政融入高校英语教学的路径分析[J].高教学刊，2021（6）：193-196.
◎编辑 栗国花