摘 要：高中数学学困生一直困扰着老师的教学效果，如何转化数学学困生是一线老师面临的棘手课题。对数学学困生可以使用如下转化策略：首先要让学困生树立学好数学的自信心，培养后进生学习数学的兴趣；其次老师要转变教学理念，优化教学模式，实施分层教学，因材施教；再次要改进教学结构，开展合作探究，以优带差，传授学生学习数学的技能技巧，养成学习数学良好的学习习惯，提高教学效率。
　　关键词：数学；学困生；原因分析；转化策略
　　【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-8437（2016）01-0029-02
　　刚升入高中的学生中，有的由于数学基础薄弱，智商不高，加之高中教学内容加深，对学生的计算能力、思维能力、想象能力的要求不断提升，因此一些学生无法跟上教学节奏。个别老师不顾学情一味灌输也导致学生接受不了课堂教学内容，一些学生不愿也不敢进行问题质疑，难题越积越多，渐渐地就对数学失去学习的信心、耐心、恒心，同时失去了学习数学的兴趣和欲望。受到社会“读书无用论”思潮的误导，家庭教育的缺少，部分学生渐渐产生逆反情绪，也开始逐渐沦为数学学困生了。学困生的转化工作有效的策略包括：关注学困生的学习生活，做他们的良师益友；培养学困生学习数学的兴趣，激发他们学习数学的欲望；优化教学手段，实施分层教学，让学困生形成良好的学习习惯，使他们由害怕、厌恶数学变成积极、主动热爱数学，学好数学。下面就本人在转化数学学困生方面的点滴经验进行一定的交流。
　　1 关心学困生的学习生活，做他们的良师益友
　　绝大数学学困生因为成绩不好、思想逆反、行为叛逆而往往受到老师的冷遇，家长的责骂。他们自卑感强，对事物冷漠，没有自信心，他们最需要得到精神的慰藉。一个教学经验丰富的老师，总是会用心、用情与学困生进行情感沟通、谈心，帮助他们解决生活、学习上遇到的困难，不会因为学生考试成绩差而去冷遇他们，更不会去求全责备、讽刺挖苦，反过来往往会用欣赏的眼光去发现他们身上的闪光点，对他们数学成绩每取得一丝丝进步，老师都会不吝啬表扬的话语，使他们在老师身上找到父母亲的温暖，把老师作为倾诉的对象，从心灵深处尊敬、崇拜老师，并且决心用实际行动来回报老师的一片真情，把老师当成他们生活学习中的良师益友。例如，我班有一个学困生，名叫王思雨，原来成绩还不错，后来因为家庭的原因导致其学习自暴自弃，成绩一落千丈。后来我了解情况后，多次与其谈心交流，最终帮助他克服心理负担，重新唤起了学习的动力。
　　2 优化各种教学手段，激发情感共鸣
　　老师的教学手段单一、枯燥，课堂气氛沉闷往往会抑制学生的个性张扬和聪明智慧的发挥。为了激发学生学习数学的兴趣，老师必须优化教学模式，采取新颖的教学手段，利用多媒体声、色、影像创设美丽的教学情境，刺激学生的感观，把抽象、枯燥的数学知识形象化、直观化、趣味化，使学生产生好奇心并体验到学习数学的快乐；使学生在主动中拓展开放性、创新性思维，有效化解对数学的枯燥感，从而突破数学教学难点，取得事半功倍教学效果。学生在课堂上亲身欣赏数学美，感受数学美，理解数学美，运用数学美，从而激发学困生的学习兴趣。数学老师还要有较好的艺术性的语言表达能力，避免数学课堂因为唱独角戏而冷场。教学语言主要表现在老师的教学语言既要富有激情，又要幽默风趣，有时可以适当通过笑场来活跃课堂气氛，让学困生得到美的享受，与教学内容产生情感共鸣。
　　3 授之以渔，帮助学困生掌握有效的学习方法
　　（1）教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对差生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对学困生加大、加重作业量的做法。对待差生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。
　　（2）大部分学困生学习被动，依赖性强。部份学困生往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管。教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
　　（3）对学困生进行第二课堂教学。对学困生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。激发学困生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。
　　总之，转化数学学困生是一项长期艰巨的工作，需要要有足够的耐心、爱心，需要灵活多变丰富多彩的教法，以学生为载体，有的放矢，因材施教，我想转化学困生一定会收到良好的成效的。
　　参考文献：
　　[1] 张婧.高中数学学困生的成因与转化[J].中学生数理化，2014，12.
　　[2] 赵永庆.谈谈数学后进生转化的问题[J].读写算，2011，21.