遗传学实验教学的改革与探索

来源 :兴义民族师范学院学报 | 被引量 : 0次 | 上传用户:deshan123
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遗传学实验是一门集遗传学思想、遗传学理论和实验技术于一体的课程.提高学生动手能力、创新设计能力和培养学生的科研思维是实验教学体系改进的重要方面.探索遗传学实验的基础性实验内容、验证性实验内容,并建立开放式实验模式、增加学生自主设计综合性实验,为进一步深化遗传学实验教学改革提供参考.
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普通话课程思政教学改革的宗旨在培养学生普通话口语表达能力的同时,全面加强国家通用语言文字教育,铸牢中华民族共同体意识.该课程思政教学的指导思想是从理想信念、社会责任、爱国情怀和社会主义核心价值观进行探讨和阐述;其教学目标、课程内容、教学案例分析和实践都是围绕通过普通话推广和教学,培养学生的中华民族共同体意识和文化认同,为少数民族地区语言文字规范化、标准化以及国家、地方语言文字的建设和发展做贡献为中心的.因此,普通话课程思政教学改革的探索不仅具有时代意义和价值,也为语言学科的课程思政教学提供经验和借鉴.
一rn那双布满皱纹和老人斑的手,从衡阳站开始就一直抓着15号车厢开水间车厢顶盖延伸出来的横梁.它牢牢固定在火车这堆运动的钢铁上.这双手的主人戴着一顶崭新的暗蓝色帽子,上半身穿着明显已经从黑褪色到接近灰的T恤,灰色毛衣和正在从白色前往灰黑途中的衬衫.他是一位六十岁左右的农村老人.我看不到他下半身穿什么颜色的裤子.我的眼睛不太方便,因为我的脑袋几乎是搁架在他的肩膀上了,既转动不得也无法低下来.这时感觉到贴在我背后的人在挪动,接着便听到有人说:“列车长过来了,让一让,让一让……”
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从我跳进海里已经过去了一分钟.rn晚上的风不是很大,刮在人身上出奇的疼.也许是寒冷,像刀子似的一下一下地割在脸上.我几乎睁不开眼睛,头发也被风吹起又重重地打在脸上.我终于来到了码头.西西提起过这个安县最大的码头,来往的渔民、鱼贩子和买家会在清晨五点左右占领这里,那时候整个码头都像是沸腾的开水一样热闹.
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1rn她一直活得很清冷.rn记得幼年时,父母从江苏宿迁迁往新疆落户时,准备将年幼的她故意漏在户口之外,这是她早就料到的,他们要将她过继给新疆朱家团庄场部的大户——朱二爷家.rn过继的头一天,她比鸡还起得早,怀里藏着一窝麻雀蛋等在农场场部机关大院的一角,等父母那蓝灰色的两团影子渐渐显在白昼的壳里,她便裹着她的一窝麻雀蛋站在两团蓝灰色的面前.
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应急预案作为学校应急管理体制机制的核心组件,其科学合理性是教育系统能否真正防范风险、化解隐患的关键.基于QuEP分层模型对美国学校应急预案的全面质量管理进行评估,发现其在成熟度1~2级的预案文本、研制过程上表现较好,在成熟度3~9级的支持系统、设计优化、人员参与、成本效益、满意度、领导力等方面尚有不足,暂未达到“全面卓越”的标准.以QuEP评估框架作为学校应急预案管理改进实践的路线图,在遵循九项基本原则的基础上,还必须考虑到课程与教学、教师和学生等的特殊性,在技术维度上以科技革新为驱动,提高应急管理的弹性
以美国和德国为代表的发达国家普遍建立了完善的高校创业教育生态系统,在教育理念、主体分工、要素流动、教育模式、组织和管理体系等方面具有显著的比较优势.针对当前我国高校创业教育生态体系存在的问题,借鉴美国、德国的优势经验,提出高校创业教育生态系统的建设路径,即厘清生态系统构建主线、切实发挥多主体合力、畅通内外部资源互动渠道、模块化构建稳健教学链条、增强内在驱动提升系统质效.
秦 佳rn林教授死得很突然.当时,我们十七个同学正跟林教授合影,他的左边依次是我、许翰、黄信恒和刘三元,他的右边依次是苏哲、戚欣欣、周宏和李承歌,而张横山和白天明、曹谋、王如意则是站在他的后面.至于蒋娜和林瑶菲、韩诗瑶、丁嘉浩、孙文杰当时具体站位是哪里,那我现在还真是记不清楚了.
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新时期社会主义核心价值观融入到高校美育工作中,培养学生发现美、认识美、追求美和创造美的能力,实现人的全面发展.社会主义核心价值观与高校美育教育在目标方向具有一致性、教育功能具有契合性、教育内容具有互补性、教育模式的相近性,两者具有高度的一致性.通过将社会主义核心价值观的审美蕴涵融入高校美育工作,完善高校美育教育的制度保障,构建科学的美育教育课程体系,完善美育工作评估机制,实现两者的有机统一.
在我十七岁前,只见过三种鱼,一种灰色小河鱼,没有具体名字,比蝌蚪略长,比流水略深,常常跟水底的沙子和卵石混淆一处,你的手只要试图伸向它,它就惊悚地抖一下,然后飞快消失,浩大的流水中,到处都是它的藏身地;还有一种,是玻璃瓶里飘浮着的蜡制小鱼,赤橙黄绿青蓝紫,三角形的,圆形的,方形的,矩形的,各种形状都有,它们像在等待什么似的,永远以同样的姿势待在同一个地方,被阳光照耀,又被黑夜吞没.我常常趴在桌前盯着它们,觉得,死,其实也是活着的一种方式;最常见的,是年画里戴肚兜的小孩手中横抱着的橘色金鱼,鼓囊囊的肚子上,
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为优化我国高校专业分流运行机制,推进大类招生人才培养改革,在阐述主体间性理论与高校专业分流的关联维度及其适切性的基础上,结合高校专业分流实践,针对高校专业分流运行机制中存在的学生专业选择的非理性现象突出、高校对专业分流的引导不力、大类招生专业人才培养方案有待完善、分流方案的科学性有待提高等困境,提出高校需要提高学生理性选择专业能力、合理发挥高校专业分流引导功能、以课程设置为抓手完善专业人才培养方案,强化专业内涵建设,达到优化专业分流运行机制的目的.