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在新一轮课程改革过程中，学习方式的改变再次受到教育者的关注，自主学习、合作学习、探究学习等优秀的学习方式和教学理念，备受青睐。它们不仅能充分地调动学生的学习积极性，让他们相互帮助、懂得学习，热爱学习，还能使教学事半功倍，使教师享受更大的教学乐趣。但是，我们在教学实践及听课活动中发现，真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事，下面我就对小学信息教学中合作学习的开展，谈谈自己的见解。
一、正确理解合作学习的含义
肖川教授在《新课程与学习方式变革》明确指出：“合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。”由此可见，合作学习的形式是小组合作，目的是完成一个共同的学习任务，标志是明确的分工合作，内涵是在互助的基础上共同学习。这不仅要求教师在教学过程中，能为孩子营造和谐的合作氛围，更希望学生在学习的过程中充分发挥认知能动性，主动思考、积极探索、相互激励、相互促进，掌握更多更广的知识。
合作学习是一种让学生主动参与到学习中的有效组织形式，它从根本上区别了“填压式”的灌输教育，真正培养了学生的合作精神与交流意识，让孩子们在轻松愉快的学习环境中共同学习、共同成长。小学的信息技术教学，注重实际操作，强调动手实践，以任务驱动为主旨，知识面广，拓展性强，有着较为明确的教学目的和技能掌握要求，这与合作学习的优势不谋而合。因此，在小学信息技术教学中开展合作学习是非常必要的。
二、培养学生必要的合作技能与合作意识
合作学习是一种综合性很强的学习方式，它要求学生具有与人合作的技能与意识，因此我们应该努力培养学生与人合作的技能。
1.培养学生的合作技能
（1）学会听。听是说的基础，所以首先要让学生听懂老师的话，进入老师创设的学习情境中，明确提出的学习任务和要求。否则，学习就会显得毫无目的、事倍功半，甚至背道而驰。其次，还要让学生听懂其他学生的发言。课堂上，不是只有发言才是参与，倾听其他同学的发言也是一种积极的参与。课堂上的发言是围绕课堂中心而衍射开的讨论和交流的，是其他同学通过积累、思考、分析后得出的结论，通过倾听可以博采众长、获取知识，更能得到启发，积极思考，为之后的说奠定基础。
（2）学会说。说是课堂上另一种重要的参与，课堂因说而显得更加精彩。在课堂上，发言的学生总是集中在部分学生，有的学生虽然知道答案，但怕错，不愿举手。针对这种情况，我们一方面要继续表扬那些勇于发言的同学，树立榜样，激励其他同学，另一方面，要进一步鼓励那些不够主动发言的同学，让他们树立信心，消除心中的顾虑，大胆地说出来。
（3）学会与他人交流。合作学习无论是形式还是实质上最大的特点就是是否有交流。那么多人坐在一起就一定是合作学习了吗？答案显然是否定的。要做到有效交流，不仅要学会接纳别人，要充分考虑别人提出的意见，还要学会尊重别人，在别人发言时仔细倾听，认真思考，取长补短，最终找到最优的解决方案。
2.培养学生的合作意识
我们要创设一定的合作情境与合作任务，加强学生合作意识的培养。小学信息课为我们提供了简便、快捷的交流合作工具，在信息技术教学中培养学生的合作意识、能力具有得天独厚的优势。
三、关注合作学习开展的过程
1.精心组建合作小组
在组建合作小组时，我们首先应该积极地对参加学习的学生进行了解，包括他们的学习基础，思维活跃程度，语言表达能力等，然后遵循“组间同质、组内异质”的原则对他们进行均衡分组，这样既能保证小组内通力合作，完成学习任务，又能形成组间竞争，相互促进。其次，在合作小组中，对小组成员进行组内分工，如：组长、记录员、操作员等，而且在多次教学活动中，还可以相互轮换，增强学生学习的主动性，便于发挥学生不同方面的能力。
2.确立明确的任务目标
首先，老师在布置任务时，应当要求清楚、问题明确。这样才能让小组的学习有很强的目的性，所开展的工作也不会毫无目的。其次，目标明确后，组内的具体分工才能得以开展，才能够让学生各自发挥特长，共同参与到学习中，相互帮助，相互促进，充分体现合作学习的实效性。
3.合作中老师要精心指导
在合作学习过程中，老师应该从讲台上走到学生中间去，对各小组观察巡视，对每个小组的进度和效果多加了解，做到心中有数。对于那些遇到阻碍的小组，应该主动地以“参与者”的角色身份，参与到他们的学习中去，对他们的学习给予及时、必要的指导，提醒他们操作的步骤和操作的技巧要点，对开展顺利的小组给予鼓励，对完成顺利的小组进行检查，等等，促使他们能在规定的时间内完成老师所布置的任务，让合作学习不会有形式无内容。
4.评价时要点面结合
对小组合作学习的评价，应该既有对小组整体的评价，又有对个人成员的评价。小组合作学习的最终成果是通过小组的汇报展示出来的，这是一个小组共同努力的成果，直接体现了这个小组合作学习的成效。因此，给予小组整体评价既是对小组所有成员个人能力和合作意识的一种肯定，又是对小组组员之间合作效用和合作默契的一种肯定，是一种覆盖面很广、效果很显著的积极评价，但是只做这种评价显然是不够的。组员在学习过程中，除了需要学习老师布置的学习任务外，还要通过学习其他组员身上的优点，改正自身的不足。因此，我们还应该关注组内成员的个人提高，并对这种提高给予积极的评价，让学生喜欢这种学习方式，学习到更多的知识，完善自己。
以上只是我的一点不成熟的看法。小学信息教学是以培养学生学习计算机的兴趣，提高科学文化素养，掌握计算机的基础知识和基本技能为主要目标的。在学习过程中，应根据学习实际，积极地开展合作学习等学习方式，提高课堂教学效率，促进学生掌握更多的知识。当然，合作学习也不是没有缺点的，但我相信，随着课改的推进，教学实践的积累，我们一定能更好地运用合作学习这一先进的学习方式。
一、正确理解合作学习的含义
肖川教授在《新课程与学习方式变革》明确指出：“合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。”由此可见，合作学习的形式是小组合作，目的是完成一个共同的学习任务，标志是明确的分工合作，内涵是在互助的基础上共同学习。这不仅要求教师在教学过程中，能为孩子营造和谐的合作氛围，更希望学生在学习的过程中充分发挥认知能动性，主动思考、积极探索、相互激励、相互促进，掌握更多更广的知识。
合作学习是一种让学生主动参与到学习中的有效组织形式，它从根本上区别了“填压式”的灌输教育，真正培养了学生的合作精神与交流意识，让孩子们在轻松愉快的学习环境中共同学习、共同成长。小学的信息技术教学，注重实际操作，强调动手实践，以任务驱动为主旨，知识面广，拓展性强，有着较为明确的教学目的和技能掌握要求，这与合作学习的优势不谋而合。因此，在小学信息技术教学中开展合作学习是非常必要的。
二、培养学生必要的合作技能与合作意识
合作学习是一种综合性很强的学习方式，它要求学生具有与人合作的技能与意识，因此我们应该努力培养学生与人合作的技能。
1.培养学生的合作技能
（1）学会听。听是说的基础，所以首先要让学生听懂老师的话，进入老师创设的学习情境中，明确提出的学习任务和要求。否则，学习就会显得毫无目的、事倍功半，甚至背道而驰。其次，还要让学生听懂其他学生的发言。课堂上，不是只有发言才是参与，倾听其他同学的发言也是一种积极的参与。课堂上的发言是围绕课堂中心而衍射开的讨论和交流的，是其他同学通过积累、思考、分析后得出的结论，通过倾听可以博采众长、获取知识，更能得到启发，积极思考，为之后的说奠定基础。
（2）学会说。说是课堂上另一种重要的参与，课堂因说而显得更加精彩。在课堂上，发言的学生总是集中在部分学生，有的学生虽然知道答案，但怕错，不愿举手。针对这种情况，我们一方面要继续表扬那些勇于发言的同学，树立榜样，激励其他同学，另一方面，要进一步鼓励那些不够主动发言的同学，让他们树立信心，消除心中的顾虑，大胆地说出来。
（3）学会与他人交流。合作学习无论是形式还是实质上最大的特点就是是否有交流。那么多人坐在一起就一定是合作学习了吗？答案显然是否定的。要做到有效交流，不仅要学会接纳别人，要充分考虑别人提出的意见，还要学会尊重别人，在别人发言时仔细倾听，认真思考，取长补短，最终找到最优的解决方案。
2.培养学生的合作意识
我们要创设一定的合作情境与合作任务，加强学生合作意识的培养。小学信息课为我们提供了简便、快捷的交流合作工具，在信息技术教学中培养学生的合作意识、能力具有得天独厚的优势。
三、关注合作学习开展的过程
1.精心组建合作小组
在组建合作小组时，我们首先应该积极地对参加学习的学生进行了解，包括他们的学习基础，思维活跃程度，语言表达能力等，然后遵循“组间同质、组内异质”的原则对他们进行均衡分组，这样既能保证小组内通力合作，完成学习任务，又能形成组间竞争，相互促进。其次，在合作小组中，对小组成员进行组内分工，如：组长、记录员、操作员等，而且在多次教学活动中，还可以相互轮换，增强学生学习的主动性，便于发挥学生不同方面的能力。
2.确立明确的任务目标
首先，老师在布置任务时，应当要求清楚、问题明确。这样才能让小组的学习有很强的目的性，所开展的工作也不会毫无目的。其次，目标明确后，组内的具体分工才能得以开展，才能够让学生各自发挥特长，共同参与到学习中，相互帮助，相互促进，充分体现合作学习的实效性。
3.合作中老师要精心指导
在合作学习过程中，老师应该从讲台上走到学生中间去，对各小组观察巡视，对每个小组的进度和效果多加了解，做到心中有数。对于那些遇到阻碍的小组，应该主动地以“参与者”的角色身份，参与到他们的学习中去，对他们的学习给予及时、必要的指导，提醒他们操作的步骤和操作的技巧要点，对开展顺利的小组给予鼓励，对完成顺利的小组进行检查，等等，促使他们能在规定的时间内完成老师所布置的任务，让合作学习不会有形式无内容。
4.评价时要点面结合
对小组合作学习的评价，应该既有对小组整体的评价，又有对个人成员的评价。小组合作学习的最终成果是通过小组的汇报展示出来的，这是一个小组共同努力的成果，直接体现了这个小组合作学习的成效。因此，给予小组整体评价既是对小组所有成员个人能力和合作意识的一种肯定，又是对小组组员之间合作效用和合作默契的一种肯定，是一种覆盖面很广、效果很显著的积极评价，但是只做这种评价显然是不够的。组员在学习过程中，除了需要学习老师布置的学习任务外，还要通过学习其他组员身上的优点，改正自身的不足。因此，我们还应该关注组内成员的个人提高，并对这种提高给予积极的评价，让学生喜欢这种学习方式，学习到更多的知识，完善自己。
以上只是我的一点不成熟的看法。小学信息教学是以培养学生学习计算机的兴趣，提高科学文化素养，掌握计算机的基础知识和基本技能为主要目标的。在学习过程中，应根据学习实际，积极地开展合作学习等学习方式，提高课堂教学效率，促进学生掌握更多的知识。当然，合作学习也不是没有缺点的，但我相信，随着课改的推进，教学实践的积累，我们一定能更好地运用合作学习这一先进的学习方式。