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创设情境教学，即在实行实践性的教学时，以教学实际情况为主，使学生对语文教学形成一种观点，对教材的内容充分吸取，得到全方位的提高，从而提高语文教学效率。为了使确定好的教学目的得以实现，应该创设科学而有效的情境。
一、情境创设教学法的要求
设定情境教学是初中教学中正常和有效的教学方式，对初中语文教学过程有三点要求：（1）在情境教学中，方法的创造运用是最重要的科学途径。在语文情境教学过程中，每个老师对课文进行细心的研究和精心的设计，都是创设情境的前提工作。这就需要教师对每位学生的成长过程做全面仔细的了解，对他们的特征、爱好和习惯进行了解，对各个学生实行全方位的了解。（2）引导学生质疑。学习的源泉是属于有疑问的学生的，就是学生对学习形成了疑问，并不是默不作声地面对教师。在现实的教学中，老师要恰当时进行提问，引起学生的悬念，让学生带着问题学习，以渴求正确答案为目标进入最佳学习的状态。（3）以学生为主体。语文情境教学中，学生处于主体位置，需对学生的主体位置予以尊重并调动学习的主动性。
二、情境创设教学法的实施
1.把图片和生活情境融合实行教学
以学生学习的注意力来说，要能够引导他们进行学习，唯美的图片和现实的情境是教学中不能缺少的。一篇课文的内容必须是图片和文字相融合的，而课文所描述的内容也要与图片相衬托，把教材里的情境呈现出来，在这种情境中能让学生所体会到课文的内容生动性和具体性，提高学生对课文的理解力。如在教学《地下森林断想》时，作者在讲述地下森林的过程中，借用媒体，展示了许多有关地下森林的图片，这些图片正是激发学生的学习兴趣的关键，让他们产生亲自看看的期望。教师要随时注重引导学生全力学习文化知识，提高学生的理解能力，为学生在观赏每一幅图片的基础上能够自主探索创造有利的条件。
2.创设音乐情境
古往今来，音乐是生活中不可缺少的一种艺术，是一种音律上的美，能让我们的心灵得到净化，使我们悲伤的情绪得到缓解，对于学生也一样，是对其内心的触动，是情感的激发。教师在教学过程中，可以尝试把音乐融入到语文教学中，创设一定的情境，增强课堂教学效果。例如：在教学《散步》这篇文章时，可以使用《相亲相爱的一家人》这一歌曲，并贯穿使用教师或者学生的家庭照片作为教学背景，营造感动学生的氛围。教师在课堂将要结束时，还可以设定这样的结尾词：“有了牵挂，亲情就多了一份温暖；有了牵挂，友情就多了一种幸福；真正有价值的东西没有一件是出于个人的雄心或仅仅纯粹是出于一种责任感，而是源于对人类和客观事物的爱和献身精神。这短短的45分钟就到此结束了，而我们的人生路还很长……”朗诵这简短的结尾语，把歌曲播放完了以后，将这一整堂课画上圆满的句号，让学生的内心情感得到升华。
3.创设情境引导学生想象
在情境教学中，真实的教学情境是多样化的，但是最生动、最具体和最真实的方式是依据课文具体内容，让学生对课文中相关的内容进行表演，使学生更深入了解课文，对全部的角色要表演的情绪、需述说的词语和要表现的语气进行深层解析。这种教學方式会让学生的情感得到最迅速转化，他们会充分结合语言和形象，自觉地了解所要把握的课文中的角色信息，自觉把自身要表演的角色具体化。这样教学，能激发学生的表演欲望，这样学生就会更认真地解析角色、投入表演，提高表演能力，更能对课文内容有更深层的了解和体会，从而加深对课文主旨思想的理解。例如在讲述《皇帝的新装》时，老师引导学生对本文进行分角色朗读，每一个学生都依据相应角色进行表演。在单独表演的情况下，学生不仅带表情表演，还把课文里的角色进行具体化，把孩子的单纯、骗子的狡猾、大臣和皇上的虚假及愚笨表现得活灵活现。例如我在讲述《我的叔叔于勒》这一文章时，引导学生进入情境进行表演，让学生把思想、能力全方位展现出来，使文章里讲述的情境具体化，引起学生的兴趣，让教学更加富有生机，让学生对课文里的角色及有关知识形成更加深切的印象。
4.创设想象情境让学生掌握学习技能
初中语文教学重点培养学生学习语文的技能，这样有助于从根本上提高学生的语文能力。对于不同的语文材料，可以根据学生的实际学习情况创设情境，这样能起到良好的效果。初中语文教材中的议论文单元所选文章中的论点的提出、文章的结构存在很多相似之处，如教师向学生授之以“渔”，学生会更容易掌握阅读方法。例如，教学《白杨礼赞》时，在课文开头先讲述何种情况下被“物”所感，然后淋漓尽致地描述“物”的特征，再运用各类想象方法描述事物象征。整体结构为：引言—状物—展开联想。通过情境创设引导学生掌握学习、归纳、总结的方法，实现“教是为了不教”的目的。
5.通过朗读创设情境引起学习兴趣
一些唯美的言语要把它具体化是完全不可能的，而它主要是靠自己的想象力和心理上的策划。对于这方面来说，最好的教学方式就是朗诵，经过朗诵，学生对文章更了解，全面体会文章所表达的思想和情感。如在教学《那树》时，场景可以这样设置：蚂蚁和树作为场景：先用语言烘托，“在大自然里，动物和植物都是有感情的，在死之前的道别，葬礼中的诉说，都会使人非常感动”。在朗诵这段文字的时候，需要配上音乐，使学生的想象力在一定程度上得到丰富，培养学生的学习兴趣，调动学生的情绪，同时提问，让学生思索并且回答出蚂蚁和大树会说什么和做什么。
总之，课堂教学工作既是一门形象化了的艺术，又是一门密集化了的科学。如果在语文课堂教学中能够尽可能地运用多媒体教学手段，创设相应的教学情境，丰富教学内容，肯定就会让学生的学习兴趣更浓厚，也一定能使学生的综合素养得到提高。
一、情境创设教学法的要求
设定情境教学是初中教学中正常和有效的教学方式，对初中语文教学过程有三点要求：（1）在情境教学中，方法的创造运用是最重要的科学途径。在语文情境教学过程中，每个老师对课文进行细心的研究和精心的设计，都是创设情境的前提工作。这就需要教师对每位学生的成长过程做全面仔细的了解，对他们的特征、爱好和习惯进行了解，对各个学生实行全方位的了解。（2）引导学生质疑。学习的源泉是属于有疑问的学生的，就是学生对学习形成了疑问，并不是默不作声地面对教师。在现实的教学中，老师要恰当时进行提问，引起学生的悬念，让学生带着问题学习，以渴求正确答案为目标进入最佳学习的状态。（3）以学生为主体。语文情境教学中，学生处于主体位置，需对学生的主体位置予以尊重并调动学习的主动性。
二、情境创设教学法的实施
1.把图片和生活情境融合实行教学
以学生学习的注意力来说，要能够引导他们进行学习，唯美的图片和现实的情境是教学中不能缺少的。一篇课文的内容必须是图片和文字相融合的，而课文所描述的内容也要与图片相衬托，把教材里的情境呈现出来，在这种情境中能让学生所体会到课文的内容生动性和具体性，提高学生对课文的理解力。如在教学《地下森林断想》时，作者在讲述地下森林的过程中，借用媒体，展示了许多有关地下森林的图片，这些图片正是激发学生的学习兴趣的关键，让他们产生亲自看看的期望。教师要随时注重引导学生全力学习文化知识，提高学生的理解能力，为学生在观赏每一幅图片的基础上能够自主探索创造有利的条件。
2.创设音乐情境
古往今来，音乐是生活中不可缺少的一种艺术，是一种音律上的美，能让我们的心灵得到净化，使我们悲伤的情绪得到缓解，对于学生也一样，是对其内心的触动，是情感的激发。教师在教学过程中，可以尝试把音乐融入到语文教学中，创设一定的情境，增强课堂教学效果。例如：在教学《散步》这篇文章时，可以使用《相亲相爱的一家人》这一歌曲，并贯穿使用教师或者学生的家庭照片作为教学背景，营造感动学生的氛围。教师在课堂将要结束时，还可以设定这样的结尾词：“有了牵挂，亲情就多了一份温暖；有了牵挂，友情就多了一种幸福；真正有价值的东西没有一件是出于个人的雄心或仅仅纯粹是出于一种责任感，而是源于对人类和客观事物的爱和献身精神。这短短的45分钟就到此结束了，而我们的人生路还很长……”朗诵这简短的结尾语，把歌曲播放完了以后，将这一整堂课画上圆满的句号，让学生的内心情感得到升华。
3.创设情境引导学生想象
在情境教学中，真实的教学情境是多样化的，但是最生动、最具体和最真实的方式是依据课文具体内容，让学生对课文中相关的内容进行表演，使学生更深入了解课文，对全部的角色要表演的情绪、需述说的词语和要表现的语气进行深层解析。这种教學方式会让学生的情感得到最迅速转化，他们会充分结合语言和形象，自觉地了解所要把握的课文中的角色信息，自觉把自身要表演的角色具体化。这样教学，能激发学生的表演欲望，这样学生就会更认真地解析角色、投入表演，提高表演能力，更能对课文内容有更深层的了解和体会，从而加深对课文主旨思想的理解。例如在讲述《皇帝的新装》时，老师引导学生对本文进行分角色朗读，每一个学生都依据相应角色进行表演。在单独表演的情况下，学生不仅带表情表演，还把课文里的角色进行具体化，把孩子的单纯、骗子的狡猾、大臣和皇上的虚假及愚笨表现得活灵活现。例如我在讲述《我的叔叔于勒》这一文章时，引导学生进入情境进行表演，让学生把思想、能力全方位展现出来，使文章里讲述的情境具体化，引起学生的兴趣，让教学更加富有生机，让学生对课文里的角色及有关知识形成更加深切的印象。
4.创设想象情境让学生掌握学习技能
初中语文教学重点培养学生学习语文的技能，这样有助于从根本上提高学生的语文能力。对于不同的语文材料，可以根据学生的实际学习情况创设情境，这样能起到良好的效果。初中语文教材中的议论文单元所选文章中的论点的提出、文章的结构存在很多相似之处，如教师向学生授之以“渔”，学生会更容易掌握阅读方法。例如，教学《白杨礼赞》时，在课文开头先讲述何种情况下被“物”所感，然后淋漓尽致地描述“物”的特征，再运用各类想象方法描述事物象征。整体结构为：引言—状物—展开联想。通过情境创设引导学生掌握学习、归纳、总结的方法，实现“教是为了不教”的目的。
5.通过朗读创设情境引起学习兴趣
一些唯美的言语要把它具体化是完全不可能的，而它主要是靠自己的想象力和心理上的策划。对于这方面来说，最好的教学方式就是朗诵，经过朗诵，学生对文章更了解，全面体会文章所表达的思想和情感。如在教学《那树》时，场景可以这样设置：蚂蚁和树作为场景：先用语言烘托，“在大自然里，动物和植物都是有感情的，在死之前的道别，葬礼中的诉说，都会使人非常感动”。在朗诵这段文字的时候，需要配上音乐，使学生的想象力在一定程度上得到丰富，培养学生的学习兴趣，调动学生的情绪，同时提问，让学生思索并且回答出蚂蚁和大树会说什么和做什么。
总之，课堂教学工作既是一门形象化了的艺术，又是一门密集化了的科学。如果在语文课堂教学中能够尽可能地运用多媒体教学手段，创设相应的教学情境，丰富教学内容，肯定就会让学生的学习兴趣更浓厚，也一定能使学生的综合素养得到提高。