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摘要：在教学理念的背景下，在开展我国小学语文课堂教学活动时，教师一定要将自己课堂教学活动体系建设中的作为传统课堂教学活动理念重新转变成作为新的课堂教学活动理念，在语文课堂教学中重新正确定位自己的课堂教学领导角色，将学生放在课堂的主导地位上，构建趣味十足的教学课堂，运用多元化教学方式，培养小学生的语文思维能力和综合素养，推进新课程理念的落实进度。
关键词：：新课改;小学语文;效率;途径
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课程理念深深植根于课堂教学之中，要求教师在不断推进教育改革的同时，采取最适合学生的教学策略。其教学内容主要是语言文化方面的，首先就是语言文化能力的培养。学语文是学其它课程的基础，与此同时，语文中的语言也是现代学者重点研究的一个重要话题，语言实际上是人类交流的工具。因此本文的重点就是对小学语文教学效率的探讨。
一、小学语文新课程表现的主要内容
语文基础学科教育是帮助人们了解现实生活中最重要的一种交际教学工具，是反映人类历史文化的重要不可组成的一部分，其教学工具性、人文性更能充分體现和突出我国语文教育学科的基本教学特点。在今年新课标下我校语文课程建设教学阶段应继续致力于促进学生自身语文知识素养和学生语文意识思维能力的不断养成，充分发挥学生语文知识素养和学生语文意识思维在其他专门学科语文学习上的理论基础指导作用，为促进学生全面健康发展和具备终身强化学习能力打下坚实的理论基础。由此可见，语文教育学科发展具有多功能与多的基础性综合作用，这也直接决定着我国语文教育学科独特的主体地位和重要的指导作用。
二、新课改背景下提高小学语文教学效率的有效途径
（一）明确语文教学目标
学生都应该是不同的社会个体，其他的学习生活方式和思维能力都应该是不同的，在我们学习它的过程中，有的学生学习快，有的学生学习就慢。因此，新课程理念下的我国小学语文在组织开展学科教学活动时，教师就需要通过制定教学大纲等来设计明确的小学语文学科教学活动目标，将语文教学变得一环扣一环，不再是过去零散的状态，让每一个学生通过明确的教学目标都能能够建立完善的语文知识体系，从而提升自身的语文综合学习水平。
例如，教师在教学《翠鸟》这篇课文时，采用分层教学法针对不同梯次的学生设计不同的教学目标，如对于基础能力薄弱的学生，教师让他们在阅读课文时，在文章中找出作者描写翠鸟的特点;对于基础能力中等的学生，教师让他们在阅读时想一下老渔翁为什么那样对作者说;对于基础能力强的学生，教师让他们在阅读课文时感受作者的真实情感。通过这样一个分类多层次的综合教学模式，可以做到让不同年龄梯次的小学学生都希望能有效提高小学语文各科学习综合能力。分类多层次的语文教学模式大大拓展了小学生语文教学思维，从而基本实现了我国小学语文的整体教学发展目标。
（二）运用信息技术进行课堂导入
良好的课堂导入是课堂教学的成功开端，它决定了课堂教学的有效性小学课堂语言教学应导入课堂，提高了教学效率。也就是说，在小学语文教学中，可以在课时使用收集与新课程内容相关的资料的方法，如照片、视频等，然后将这些资料汇编成多媒体教材，通过多媒体投影播放给学生，多媒体节目的视听能力能够创造符合课文内容的教学条件，在短时间内迅速关注学生，遵循教师的教学理念，顺利实施新课程。通过积极参与课文活动，调动学生的学习积极性，实现有效的课文导入。
（三）通过激励方式激发学生的创新思维
一直以来，中国教育工作者多次强调，教师要站在学生的角度，理解学生的真正需要，提高学生的创新能力，积极与其他师生交流，提高个体创新思维水平。全我们小学语文教师必须选择一种激励模式，对学生进行持续的激励，让学生在小组中表达个人对研究过程的质疑。语文教师首先要提高个人的教学质量，确保自己有很好的教学技能，其次要耐心回答学生提出的问题，实现与学生的紧密互动。另外还要为学生提供更多的实际操作机会，以实现学生思维水平的普遍提高，教师与学生的互动教师必须结合学生的具体表现、学生的最终结论和意见，对学生进行客观、合理的评价，如果学生出现思维错误，教师必须及时纠正，采取精神激励的形式，以保证小学生有一定的学习信心，并给予小学生小红花、小贴纸奖励，以此有效调动学生的学习积极性。
（四）精心设计，通过情境教学法的合理实施进行课堂教学的精彩导入
"良好的开端是成功的一半"，作为课堂教育的开端，课堂教育的引入直接影响到后续课堂教育的效率。因此，教师可以通过引入情境教育，充分发挥引入情境教学，为以后的教学提供良好的基础。问题教学法是情境教学法的重要组成部分。小学语文课程改革后，教师向学生提问也是语文教学中一种常见而有效的方式。教师提出的问题应具有启发性，鼓励学生思考，启发学生，不断启发学生，给予更多的创新精神和实践技能。问题导向教学的关键是解决问题，而高效率的问题更多的是本质而不是数量。例如，在学习"坐井观天"寓言的过程中，我们可以通过鸟与蛙的对话来阐明深刻的道理。不同位置的人对事物有不同的看法。我们应该从本质出发，只有站的高才能看得远。面对这个寓言可以让老师在不同的层面上问不同的问题，例如，如果你是一只青蛙，你会选择跳出井来观察蓝天吗？对于学习中等的小学生来说，可以让学生回答自己对故事的看法。从井里看天空的真正意义是什么？难度适中，针对不同程度的小学生提出不同的问题，阐明文章的主题，从而提高小学生的学习水平，开阔视野，深化思想深度。
总结
总而言之，语文作为一门重要学科，历来为学生和家长所重视，但是，如何真正学好语文，如何在语文中使用一些句子，却成了大家所关心的问题，尤其对于初学的小学生而言更是难上加难，它要求改变传统的教学方式，引入新的学习方法，使小学语文更具有吸引力，使学生从内心深处对语文进行学习。
参考文献
[1]曹力超. 信息技术融入小学语文阅读教学中的优势及实践应用[J]. 学周刊，2021（6）：159-160.
[2]周晓兰. 基于信息技术视域下的小学语文教学策略探究[J]. 考试周刊，2021（43）：13-14.
关键词：：新课改;小学语文;效率;途径
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课程理念深深植根于课堂教学之中，要求教师在不断推进教育改革的同时，采取最适合学生的教学策略。其教学内容主要是语言文化方面的，首先就是语言文化能力的培养。学语文是学其它课程的基础，与此同时，语文中的语言也是现代学者重点研究的一个重要话题，语言实际上是人类交流的工具。因此本文的重点就是对小学语文教学效率的探讨。
一、小学语文新课程表现的主要内容
语文基础学科教育是帮助人们了解现实生活中最重要的一种交际教学工具，是反映人类历史文化的重要不可组成的一部分，其教学工具性、人文性更能充分體现和突出我国语文教育学科的基本教学特点。在今年新课标下我校语文课程建设教学阶段应继续致力于促进学生自身语文知识素养和学生语文意识思维能力的不断养成，充分发挥学生语文知识素养和学生语文意识思维在其他专门学科语文学习上的理论基础指导作用，为促进学生全面健康发展和具备终身强化学习能力打下坚实的理论基础。由此可见，语文教育学科发展具有多功能与多的基础性综合作用，这也直接决定着我国语文教育学科独特的主体地位和重要的指导作用。
二、新课改背景下提高小学语文教学效率的有效途径
（一）明确语文教学目标
学生都应该是不同的社会个体，其他的学习生活方式和思维能力都应该是不同的，在我们学习它的过程中，有的学生学习快，有的学生学习就慢。因此，新课程理念下的我国小学语文在组织开展学科教学活动时，教师就需要通过制定教学大纲等来设计明确的小学语文学科教学活动目标，将语文教学变得一环扣一环，不再是过去零散的状态，让每一个学生通过明确的教学目标都能能够建立完善的语文知识体系，从而提升自身的语文综合学习水平。
例如，教师在教学《翠鸟》这篇课文时，采用分层教学法针对不同梯次的学生设计不同的教学目标，如对于基础能力薄弱的学生，教师让他们在阅读课文时，在文章中找出作者描写翠鸟的特点;对于基础能力中等的学生，教师让他们在阅读时想一下老渔翁为什么那样对作者说;对于基础能力强的学生，教师让他们在阅读课文时感受作者的真实情感。通过这样一个分类多层次的综合教学模式，可以做到让不同年龄梯次的小学学生都希望能有效提高小学语文各科学习综合能力。分类多层次的语文教学模式大大拓展了小学生语文教学思维，从而基本实现了我国小学语文的整体教学发展目标。
（二）运用信息技术进行课堂导入
良好的课堂导入是课堂教学的成功开端，它决定了课堂教学的有效性小学课堂语言教学应导入课堂，提高了教学效率。也就是说，在小学语文教学中，可以在课时使用收集与新课程内容相关的资料的方法，如照片、视频等，然后将这些资料汇编成多媒体教材，通过多媒体投影播放给学生，多媒体节目的视听能力能够创造符合课文内容的教学条件，在短时间内迅速关注学生，遵循教师的教学理念，顺利实施新课程。通过积极参与课文活动，调动学生的学习积极性，实现有效的课文导入。
（三）通过激励方式激发学生的创新思维
一直以来，中国教育工作者多次强调，教师要站在学生的角度，理解学生的真正需要，提高学生的创新能力，积极与其他师生交流，提高个体创新思维水平。全我们小学语文教师必须选择一种激励模式，对学生进行持续的激励，让学生在小组中表达个人对研究过程的质疑。语文教师首先要提高个人的教学质量，确保自己有很好的教学技能，其次要耐心回答学生提出的问题，实现与学生的紧密互动。另外还要为学生提供更多的实际操作机会，以实现学生思维水平的普遍提高，教师与学生的互动教师必须结合学生的具体表现、学生的最终结论和意见，对学生进行客观、合理的评价，如果学生出现思维错误，教师必须及时纠正，采取精神激励的形式，以保证小学生有一定的学习信心，并给予小学生小红花、小贴纸奖励，以此有效调动学生的学习积极性。
（四）精心设计，通过情境教学法的合理实施进行课堂教学的精彩导入
"良好的开端是成功的一半"，作为课堂教育的开端，课堂教育的引入直接影响到后续课堂教育的效率。因此，教师可以通过引入情境教育，充分发挥引入情境教学，为以后的教学提供良好的基础。问题教学法是情境教学法的重要组成部分。小学语文课程改革后，教师向学生提问也是语文教学中一种常见而有效的方式。教师提出的问题应具有启发性，鼓励学生思考，启发学生，不断启发学生，给予更多的创新精神和实践技能。问题导向教学的关键是解决问题，而高效率的问题更多的是本质而不是数量。例如，在学习"坐井观天"寓言的过程中，我们可以通过鸟与蛙的对话来阐明深刻的道理。不同位置的人对事物有不同的看法。我们应该从本质出发，只有站的高才能看得远。面对这个寓言可以让老师在不同的层面上问不同的问题，例如，如果你是一只青蛙，你会选择跳出井来观察蓝天吗？对于学习中等的小学生来说，可以让学生回答自己对故事的看法。从井里看天空的真正意义是什么？难度适中，针对不同程度的小学生提出不同的问题，阐明文章的主题，从而提高小学生的学习水平，开阔视野，深化思想深度。
总结
总而言之，语文作为一门重要学科，历来为学生和家长所重视，但是，如何真正学好语文，如何在语文中使用一些句子，却成了大家所关心的问题，尤其对于初学的小学生而言更是难上加难，它要求改变传统的教学方式，引入新的学习方法，使小学语文更具有吸引力，使学生从内心深处对语文进行学习。
参考文献
[1]曹力超. 信息技术融入小学语文阅读教学中的优势及实践应用[J]. 学周刊，2021（6）：159-160.
[2]周晓兰. 基于信息技术视域下的小学语文教学策略探究[J]. 考试周刊，2021（43）：13-14.