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【摘 要】当前随着教学结构改革的不断深化，地理学科在高中阶段的考查越来越受到重视，其在学生整个高中学习生涯中占据了不容忽视的地位。作为一名高中地理教师，有必要时常对教学中的实践活动进行反思。
【关键词】高中地理 教学反思 地理教材
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.044
地理学科是高中课程体系的有机构成部分之一，具有极强的综合性，且知识跨度极大，由自然地理、人文地理、区域地理三大部分共同构成。高中地理是一门极为重视教学实践的工具型自然学科，在对地理的教育教学中，教师使用的方式和方法都对教学质量的稳定发挥有一定的影响，选对了适合学生学习需求的方式方法，就能在教学中起到事半功倍的效果。同时，地理是高考中的一门考试科目，其在学生的学习生活中所占的位置可想而知，高中地理教师要以让学生学好地理为己任，及时的对教学中遇到的各种问题进行反思。反思有助于教师回过头来看教学中的成败得失，在教学中进行地理教学经验的总结，从而能够进一步的提高地理教学的效率。地理知识的海洋可谓是烟波浩渺，高中阶段地理教材中所涉及的地理知识只是沧海一粟，但其呈现在学生眼前的却是丰富多彩的，可见地理这门学科是包罗万象的，因此，教师要提高地理教学的有效性，就需要不断的进行反思。
一、对教材的使用进行反思
目前，新地理教材的知识编排涉及面更广，自然地理、人文地理、区域地理在高中地理教材中均有涉及，其内容按类别进行划分呈现，这样看似高度集中，但由于其中所蕴含的信息量极大，因此地理教材中的知识其实是将一些零散的知识简单的杂糅在一起。而高中地理教师如何在教学中将教材的广度把握好，并在教学中体现出教材的深度，同时还要能够将零散的地理知识进行系统化的整理归纳，从而建立起完整的知识体系和脉络，这样就给教师的地理教学带来了不小的挑战，为教师顺利开展地理教学工作增添了一定的难度。在目前的教材中，教材编写者对教材的结构进行了微调，将其中一些难度较大的图表、知识内容进行了删减，但着重对地理教学的实践性进行了突出。这使得教学内容的难度降低了，知识范围也缩小了，但是地理教学活动开展的工作强度反而增加了，这时如何高效的进行课堂教学，将课堂活动落到实处，成为了教师在教学中需要考虑的首要问题。
另外，随着地理教材结构的不断调整，初中地理和高中地理的衔接出现了新的问题。初中地理逐渐将教学目标定位为引导学生入门，因此教学的要求越来越低，而高中阶段的地理教学目标却是要求学生熟练的掌握地理技能，以便在实际生活中进行合理运用，这样高中地理教学的难度实际上是有所增加的。这样一来，在初中地理向高中地理的过渡中，部分基础知识较为薄弱的学生是无法快速的适应高中地理教学的，这无形之中给高中地理教师的教学增加了一定的难度。
因此，高中地理教师要结合学生的实际能力水平，对地理教材进行深入的分析，在教学中突出教材的重点、强调教材的难点，不断的对学生的认知情况进行分析，并据此对教学内容进行及时的调整，以求教学能更好地为学生的学习服务。例如，在对“常见的天气系统”一课进行教学时，教师可以先将本节课的教学重点提取出来，针对学生的实际能力水平来分析可能会出现的教学难点，并预先做好相应的准备再进行教学。首先教师可以让学生先进行课前预习，通过看书初步掌握本节课所要学习部分的相关知识，并将其中的问题予以保留，然后学生在学习中针对问题进行讨论分析，等到讨论进行到最后阶段，再由教师对其进行总结性分析，同时将学生无法解决的问题予以集中解答。
二、突破闭合式课堂教学并进行反思
高中地理新教材侧重于地理学科知识的实践运用，教师就应该对原有的闭合式课堂教学进行突破，逐渐向开放式课堂教学迁移。教师可先让学生对地理教材中的知识进行学习，再结合当地的自然地理、人文地理的特色，进行适当的地理实践活动安排，让学生将所学的知识同实际生活相结合，进行合理的运用，以达到探索问题、发现问题、分析问题、解决问题的目的，并让学生将整个实践过程记录下来，形成较为系统的地理调查报告或论文。教师还要在整个过程中对学生进行必要的指导，要指导学生收集、整理与地理教学内容相关的资料，要指导学生掌握解决问题的具体方法，还要指导学生注重学习的过程体验。这样才能让学生的地理知识范围得到有效的拓展，同时培养学生对实际地理问题的分析解决能力。
高中地理教师要改变课堂教学的固有模式，将课堂教学从“静态化”向“动态化”转变。教师要引导学生开展丰富的地理课外活动，组织学生组建地理兴趣活动小組，在班级上搞地理角的相关活动，从而进一步增强师生在地理课堂上的互动交流。教师还可以结合当地区域经济发展情况，以班级为单位组织小型辩论赛，在辩论赛中对区域经济发展特色进行分析辩论，并对区域环境因素做出简单评价，提出相应的可持续发展的方案。这样让学生参与到地理教学的实践活动之中，可以强化学生对地理知识的理解掌握，培养学生的地理专业技能，还能将原本时间严重不足的课堂教学进行有效的拓展。
高中地理教师还应当对教材中理论性强的内容进行重点教学，将其与实际生活建立起紧密的联系，让其能够在实际生活中得到合理的运用，从而完成“理论教学”到“实践教学”的转变。同时，教师还可以根据当地区域经济发展的特点，对教材中的地理知识进行扩充，使学生能够切实感受到学习地理的作用何在。
三、对教学氛围进行反思
高中地理教师的主要任务和目标是让学生掌握学习地理的方法，而不是我们通常理解的“将知识传授给学生，并检测学生对知识的掌握程度”。教师要在地理教学中运用各种方法激发起学生的学习兴趣，引导学生对所学的地理知识进行仔细的梳理，通过复习将知识进行巩固，并将所学的地理知识进行串联，形成清晰的知识脉络，从而构建起属于自己的完整地理知识体系，因此，在教学中保持课堂教学氛围的良好是极有必要的。教师在课堂教学中建立起一种轻松、愉快、平等的教学氛围，能够促使学生在学习中得到完全的放松，从而发挥出自己真实的学习水平，进而使课堂教学的效用最大化。
总之，教师在教学中的引导作用极为重要，教师要能够积极的对教学进行不断的反思，这样才能使地理教学的质量得到不断的提高，从而避免了课堂结束即教学结束的错误教学观念对地理教学的不良影响，使得地理教学效率从根本上得到提升。
【关键词】高中地理 教学反思 地理教材
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.044
地理学科是高中课程体系的有机构成部分之一，具有极强的综合性，且知识跨度极大，由自然地理、人文地理、区域地理三大部分共同构成。高中地理是一门极为重视教学实践的工具型自然学科，在对地理的教育教学中，教师使用的方式和方法都对教学质量的稳定发挥有一定的影响，选对了适合学生学习需求的方式方法，就能在教学中起到事半功倍的效果。同时，地理是高考中的一门考试科目，其在学生的学习生活中所占的位置可想而知，高中地理教师要以让学生学好地理为己任，及时的对教学中遇到的各种问题进行反思。反思有助于教师回过头来看教学中的成败得失，在教学中进行地理教学经验的总结，从而能够进一步的提高地理教学的效率。地理知识的海洋可谓是烟波浩渺，高中阶段地理教材中所涉及的地理知识只是沧海一粟，但其呈现在学生眼前的却是丰富多彩的，可见地理这门学科是包罗万象的，因此，教师要提高地理教学的有效性，就需要不断的进行反思。
一、对教材的使用进行反思
目前，新地理教材的知识编排涉及面更广，自然地理、人文地理、区域地理在高中地理教材中均有涉及，其内容按类别进行划分呈现，这样看似高度集中，但由于其中所蕴含的信息量极大，因此地理教材中的知识其实是将一些零散的知识简单的杂糅在一起。而高中地理教师如何在教学中将教材的广度把握好，并在教学中体现出教材的深度，同时还要能够将零散的地理知识进行系统化的整理归纳，从而建立起完整的知识体系和脉络，这样就给教师的地理教学带来了不小的挑战，为教师顺利开展地理教学工作增添了一定的难度。在目前的教材中，教材编写者对教材的结构进行了微调，将其中一些难度较大的图表、知识内容进行了删减，但着重对地理教学的实践性进行了突出。这使得教学内容的难度降低了，知识范围也缩小了，但是地理教学活动开展的工作强度反而增加了，这时如何高效的进行课堂教学，将课堂活动落到实处，成为了教师在教学中需要考虑的首要问题。
另外，随着地理教材结构的不断调整，初中地理和高中地理的衔接出现了新的问题。初中地理逐渐将教学目标定位为引导学生入门，因此教学的要求越来越低，而高中阶段的地理教学目标却是要求学生熟练的掌握地理技能，以便在实际生活中进行合理运用，这样高中地理教学的难度实际上是有所增加的。这样一来，在初中地理向高中地理的过渡中，部分基础知识较为薄弱的学生是无法快速的适应高中地理教学的，这无形之中给高中地理教师的教学增加了一定的难度。
因此，高中地理教师要结合学生的实际能力水平，对地理教材进行深入的分析，在教学中突出教材的重点、强调教材的难点，不断的对学生的认知情况进行分析，并据此对教学内容进行及时的调整，以求教学能更好地为学生的学习服务。例如，在对“常见的天气系统”一课进行教学时，教师可以先将本节课的教学重点提取出来，针对学生的实际能力水平来分析可能会出现的教学难点，并预先做好相应的准备再进行教学。首先教师可以让学生先进行课前预习，通过看书初步掌握本节课所要学习部分的相关知识，并将其中的问题予以保留，然后学生在学习中针对问题进行讨论分析，等到讨论进行到最后阶段，再由教师对其进行总结性分析，同时将学生无法解决的问题予以集中解答。
二、突破闭合式课堂教学并进行反思
高中地理新教材侧重于地理学科知识的实践运用，教师就应该对原有的闭合式课堂教学进行突破，逐渐向开放式课堂教学迁移。教师可先让学生对地理教材中的知识进行学习，再结合当地的自然地理、人文地理的特色，进行适当的地理实践活动安排，让学生将所学的知识同实际生活相结合，进行合理的运用，以达到探索问题、发现问题、分析问题、解决问题的目的，并让学生将整个实践过程记录下来，形成较为系统的地理调查报告或论文。教师还要在整个过程中对学生进行必要的指导，要指导学生收集、整理与地理教学内容相关的资料，要指导学生掌握解决问题的具体方法，还要指导学生注重学习的过程体验。这样才能让学生的地理知识范围得到有效的拓展，同时培养学生对实际地理问题的分析解决能力。
高中地理教师要改变课堂教学的固有模式，将课堂教学从“静态化”向“动态化”转变。教师要引导学生开展丰富的地理课外活动，组织学生组建地理兴趣活动小組，在班级上搞地理角的相关活动，从而进一步增强师生在地理课堂上的互动交流。教师还可以结合当地区域经济发展情况，以班级为单位组织小型辩论赛，在辩论赛中对区域经济发展特色进行分析辩论，并对区域环境因素做出简单评价，提出相应的可持续发展的方案。这样让学生参与到地理教学的实践活动之中，可以强化学生对地理知识的理解掌握，培养学生的地理专业技能，还能将原本时间严重不足的课堂教学进行有效的拓展。
高中地理教师还应当对教材中理论性强的内容进行重点教学，将其与实际生活建立起紧密的联系，让其能够在实际生活中得到合理的运用，从而完成“理论教学”到“实践教学”的转变。同时，教师还可以根据当地区域经济发展的特点，对教材中的地理知识进行扩充，使学生能够切实感受到学习地理的作用何在。
三、对教学氛围进行反思
高中地理教师的主要任务和目标是让学生掌握学习地理的方法，而不是我们通常理解的“将知识传授给学生，并检测学生对知识的掌握程度”。教师要在地理教学中运用各种方法激发起学生的学习兴趣，引导学生对所学的地理知识进行仔细的梳理，通过复习将知识进行巩固，并将所学的地理知识进行串联，形成清晰的知识脉络，从而构建起属于自己的完整地理知识体系，因此，在教学中保持课堂教学氛围的良好是极有必要的。教师在课堂教学中建立起一种轻松、愉快、平等的教学氛围，能够促使学生在学习中得到完全的放松，从而发挥出自己真实的学习水平，进而使课堂教学的效用最大化。
总之，教师在教学中的引导作用极为重要，教师要能够积极的对教学进行不断的反思，这样才能使地理教学的质量得到不断的提高，从而避免了课堂结束即教学结束的错误教学观念对地理教学的不良影响，使得地理教学效率从根本上得到提升。