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【摘要】随着经济全球化的日益深入发展，我国与国际的合作交流范围越来越广，在信息时代背景下，对人才的要求也从单一型转向复合型。高职院校作为人才培养的基地之一，也应当与国际接轨，顺应时代需求，从国际环境的高度对英语教学进行新的审视，理性认识高职院校英语教育教学的不足，通过多种途径和方法提高英语教学水平，培养复合型高素质人才。
【关键词】高职院校；英语教学；教学方法
【作者简介】柳文娟，女，汉族，浙江杭州人，浙江旅游职业学院，浙江省杭州市萧山高教园区，本科，副教授，研究方向：ESP理论研究和大学英语教学。
作为世界上使用范围最广的语言，170余个国家和地区以英语为母语或者第二外语，一个人对英语的熟练与否很大程度上关系到自身的职业发展和社会地位。而英语对于中国人来说，是无法自然学会的，需要刻苦学习、运用，才能得到领悟和提高，因此在与国际接轨的过程中，高职高专院校英语教育教学方法和教学质量需要进一步提升，摆脱陈旧的教学观念、改进教学方法，积极为国家培养和输送高质量复合型人才。
一、高职院校英语教育教学方法存在的问题探讨
1.主导思想不明确，教学计划针对性较低。从培养目标上看，与普通高等教育相比，高职教育更倾向于对技术应用型人才的培养，而不是普通专业型人才。當前高职教育中，各类型院校已经形成各具特色的专业培养目标，相关的专业课程设置也越来越规范。但是有关于英语教学的目标水平、课程安排情况等方面，高职院校的做法则各有异同，有的继续沿用中专时期的教学计划，有的则照搬以前大学专科的培养计划，这类做法缺乏系统性，也不够科学，对于学生的有效针对更是少见，相关的理论探讨和具体项目研究也相对滞后，无法适应当今时代对英语教育的发展需求，在很大程度上制约着教师的教学质量和学生的学习质量。
2.师资力量不足，教学水平差异大。高职院校的各个专业都会涉及到英语课程，而现在大环境下外语人才呈紧缺状态，供不应求，自然出现教师数量不足的现象，在此情况下教师的人均教学任务较重、可分担的教师数量不多，长此以往矛盾累积，一方面教学质量难以保证，另一方面教师的精力透支、学生的学习成果也达不到预期。目前我国高职院校的英语教师从年龄、专业、知识结构等方面，都存在分布不均情况，科学、合理的梯队结构尚未形成。
3.教学方式传统，教材内容陈旧。许多高职院校的教学改革仍然停留在口头上，对于教学方式和教材内容的革新跟不上经济和社会的变迁周期，部分学校的课程体系依然无法打破其陈旧的结构，无法适应社会发展和人才培养的需求。受到教学大纲、应试制度、教师水平的影响，目前高职院校英语课程的主要教学方式为传统的“灌输式教学”，将单词、语法和考试视为主要驱动，把英语当作需要考试的知识进行学习，而不是用长远的眼光将英语看作一门语言进行学习，这样显然无法适应新形势下国家和社会对于人才培养的需求。
教材内容方面，当前的高职院校英语教材更多的是偏重于对单词、语法的知识传授，在具备实用性的同时，对于学生实践能力和应用能力的培养则有所忽略，素质教育的内容占比较少，对于应试的需求多过应用的需求。高职院校的英语教学应当在注重培养基础知识的同时，也要培养学生的应用能力，因此亟需编写适合职业教育的英语教材。
4.学生的学习兴趣激发程度不足。高职院校英语教学质量参差不齐，部分高职院校的英语教师在授课时，以“完成任务”的心态进行教学，对于学生学习程度和接受程度的关注不多，虽然能保证充分的备课，但学习并不仅仅是保证教师传授知识，也需要对学生方面的知识吸收程度进行跟进。还有部分高职院校存在师生之间互动较少的情况，在英语课堂上教师与学生的及时交流对于双方都是有利的，教师可以根据与学生交流的结果进行教学计划调整，学生也能在与老师的交流中进行提问、请教。
5.考核方式较为单一。为了在期末考、托福、雅思等英语相关考试中取的好成绩，学生会进行突击训练，并且将精力都放在语法、词汇等方面，随着考试结束、学期结束，语法和词汇等技巧型知识在缺少复习之后便会逐渐遗忘，这些应试技巧实际上与学生的应用能力培养关系不大，不少通过刷题取得高分的同学在实际交流中依然不顺畅。而基本功较好、口语流利的学生，在考试之后仍然能有较好的实际交流能力。对英语的考核方式不应只局限在现有的考试中，对于学生实际运用能力的考察也需要提上日程。
二、高职院校英语教育教学方法问题解决方式
1.采用应用性强的教材。在进行高职院校教材的编写过程中，保持传统教材优点的同时增加对学生应用能力培养的相关内容，从传统的以教师为主的“灌输式教学”转变为以学生为主导的教学方式，将学生视为教学任务制定的基础，帮助学生尽快适应英语学习。
2.运用先进的教学方式。英语学习的目的不只是为了掌握语法、词汇，更应注重对学生语言运用能力的培养，应当采取先进的教学方式如情景语言教学法、对比教学法等，鼓励学生在学习英语的过程中多说多用，从而培养学生的英语应用能力。
3.激发英语学习兴趣。常言道，兴趣是最好的老师，在目前的英语教学课堂上，应从激发学生学习兴趣入手，利用先进的设备、丰富的网络资源，为学生创造一个生动的学习氛围，激发学生英语学习兴趣，从而提高学生的英语能力。
三、结束语
在经济全球化和对外开放的大环境下，英语的适用范围日趋广泛，高职院校的英语教育教学任重道远，挖掘高效可行的教材、教学方式，促进学生的学习热情，是教学过程中切实可行的方式。
参考文献：
[1]马泽玉.浅谈高职院校英语教育[J].中国科教创新导刊， 2008（17）： 57-58.
[2]朱勇.高职院校英语教育的反思及对策[J].华章，2011（4）.
【关键词】高职院校；英语教学；教学方法
【作者简介】柳文娟，女，汉族，浙江杭州人，浙江旅游职业学院，浙江省杭州市萧山高教园区，本科，副教授，研究方向：ESP理论研究和大学英语教学。
作为世界上使用范围最广的语言，170余个国家和地区以英语为母语或者第二外语，一个人对英语的熟练与否很大程度上关系到自身的职业发展和社会地位。而英语对于中国人来说，是无法自然学会的，需要刻苦学习、运用，才能得到领悟和提高，因此在与国际接轨的过程中，高职高专院校英语教育教学方法和教学质量需要进一步提升，摆脱陈旧的教学观念、改进教学方法，积极为国家培养和输送高质量复合型人才。
一、高职院校英语教育教学方法存在的问题探讨
1.主导思想不明确，教学计划针对性较低。从培养目标上看，与普通高等教育相比，高职教育更倾向于对技术应用型人才的培养，而不是普通专业型人才。當前高职教育中，各类型院校已经形成各具特色的专业培养目标，相关的专业课程设置也越来越规范。但是有关于英语教学的目标水平、课程安排情况等方面，高职院校的做法则各有异同，有的继续沿用中专时期的教学计划，有的则照搬以前大学专科的培养计划，这类做法缺乏系统性，也不够科学，对于学生的有效针对更是少见，相关的理论探讨和具体项目研究也相对滞后，无法适应当今时代对英语教育的发展需求，在很大程度上制约着教师的教学质量和学生的学习质量。
2.师资力量不足，教学水平差异大。高职院校的各个专业都会涉及到英语课程，而现在大环境下外语人才呈紧缺状态，供不应求，自然出现教师数量不足的现象，在此情况下教师的人均教学任务较重、可分担的教师数量不多，长此以往矛盾累积，一方面教学质量难以保证，另一方面教师的精力透支、学生的学习成果也达不到预期。目前我国高职院校的英语教师从年龄、专业、知识结构等方面，都存在分布不均情况，科学、合理的梯队结构尚未形成。
3.教学方式传统，教材内容陈旧。许多高职院校的教学改革仍然停留在口头上，对于教学方式和教材内容的革新跟不上经济和社会的变迁周期，部分学校的课程体系依然无法打破其陈旧的结构，无法适应社会发展和人才培养的需求。受到教学大纲、应试制度、教师水平的影响，目前高职院校英语课程的主要教学方式为传统的“灌输式教学”，将单词、语法和考试视为主要驱动，把英语当作需要考试的知识进行学习，而不是用长远的眼光将英语看作一门语言进行学习，这样显然无法适应新形势下国家和社会对于人才培养的需求。
教材内容方面，当前的高职院校英语教材更多的是偏重于对单词、语法的知识传授，在具备实用性的同时，对于学生实践能力和应用能力的培养则有所忽略，素质教育的内容占比较少，对于应试的需求多过应用的需求。高职院校的英语教学应当在注重培养基础知识的同时，也要培养学生的应用能力，因此亟需编写适合职业教育的英语教材。
4.学生的学习兴趣激发程度不足。高职院校英语教学质量参差不齐，部分高职院校的英语教师在授课时，以“完成任务”的心态进行教学，对于学生学习程度和接受程度的关注不多，虽然能保证充分的备课，但学习并不仅仅是保证教师传授知识，也需要对学生方面的知识吸收程度进行跟进。还有部分高职院校存在师生之间互动较少的情况，在英语课堂上教师与学生的及时交流对于双方都是有利的，教师可以根据与学生交流的结果进行教学计划调整，学生也能在与老师的交流中进行提问、请教。
5.考核方式较为单一。为了在期末考、托福、雅思等英语相关考试中取的好成绩，学生会进行突击训练，并且将精力都放在语法、词汇等方面，随着考试结束、学期结束，语法和词汇等技巧型知识在缺少复习之后便会逐渐遗忘，这些应试技巧实际上与学生的应用能力培养关系不大，不少通过刷题取得高分的同学在实际交流中依然不顺畅。而基本功较好、口语流利的学生，在考试之后仍然能有较好的实际交流能力。对英语的考核方式不应只局限在现有的考试中，对于学生实际运用能力的考察也需要提上日程。
二、高职院校英语教育教学方法问题解决方式
1.采用应用性强的教材。在进行高职院校教材的编写过程中，保持传统教材优点的同时增加对学生应用能力培养的相关内容，从传统的以教师为主的“灌输式教学”转变为以学生为主导的教学方式，将学生视为教学任务制定的基础，帮助学生尽快适应英语学习。
2.运用先进的教学方式。英语学习的目的不只是为了掌握语法、词汇，更应注重对学生语言运用能力的培养，应当采取先进的教学方式如情景语言教学法、对比教学法等，鼓励学生在学习英语的过程中多说多用，从而培养学生的英语应用能力。
3.激发英语学习兴趣。常言道，兴趣是最好的老师，在目前的英语教学课堂上，应从激发学生学习兴趣入手，利用先进的设备、丰富的网络资源，为学生创造一个生动的学习氛围，激发学生英语学习兴趣，从而提高学生的英语能力。
三、结束语
在经济全球化和对外开放的大环境下，英语的适用范围日趋广泛，高职院校的英语教育教学任重道远，挖掘高效可行的教材、教学方式，促进学生的学习热情，是教学过程中切实可行的方式。
参考文献：
[1]马泽玉.浅谈高职院校英语教育[J].中国科教创新导刊， 2008（17）： 57-58.
[2]朱勇.高职院校英语教育的反思及对策[J].华章，2011（4）.