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摘 要：音乐是一门艺术，能够反映人们的思想情感，所以无论是在教育的哪个阶段，对音乐的学习都是一门非常重要的课程。音乐欣赏不仅可以使人心情愉快，更能够促进大学生的身心健康，而且还能够促进人与人之间思想的交流，拓宽大学生的音乐视野，陶冶情操，对于提升自身的素养也有一定的帮助，同时还能够培养当代大学生的创新意识以及实践动手能力。所以，从整体上来说，音乐教育中的欣赏教学是提高高校素质教育不可缺少的一门课程，还是对大学生实施美育的重要教学手段之一。
关键词：音乐教育;欣赏教学;普通高校
有一位著名的音乐教育家曾说过这样一句话：“音乐文化是培养道德文明和智慧的重要条件之一。”由此可见，音乐教育在现代社会教育中已经占据重要的地位了。它不仅能够提升大学生的素质教育，更能够陶冶情操，为其塑造更为健全的人格，培养大学生高尚的思想。随着社会的发展，素质教育也在不断的深入，面对这样的发展前景，新世纪的音乐教师必须要改变传统的教育观念以及教育模式，还要改变传统的教学方法。在进行音乐教育的时候，要将学生作为教学的主体，为他们注入新的教学理念，创造一个宽松以及和谐的学习环境，让学生能够全方位的置身于课堂教学，充分发挥学生的创造性和学习的主动性，尽情的感受音乐、体验音乐、享受音乐。以下就音乐教育中的欣赏教学进行几点探讨。
一、教学形式应该灵活多变
在音乐课堂上采用欣赏的方式进行教学，就要采用灵活的教学方法，不能采取原始的死板的教学模式。原先的老旧模式，过分强调了教师的主导地位，教学的时候，大部分时间都是教师讲，学生只是被动的接受，这就导致教学形式和风格都缺乏灵活性和多样性，更使得教师和学生之间不能很好的进行交流。长此以往，学生们就会渐渐失去对音乐学习的主动性和创造性，对音乐的热情也会逐渐的消退。所以，在进行音乐欣赏教学时，要打破原来的老旧模式，应当将学生作为学习的主体，充分调动学生的兴趣，然后根据每个人的异同，采用灵活多变的教学方法，从而激发学生学习音乐的兴趣。
二、创新课堂教学，多种教学手段并用
教学方式不应该是单一的。在音乐欣赏的教学中，要想达到更好的教学效果，就应该充分的利用各种教学辅助工具，创造出一个生动直观的形象环境。比如可以采取画面演示情境以及表演情境等等，采用这样的方式，可以让学生将其言语、行为以及情感很好的融合在一起，能够充分的调动学生学习的积极性，培养他们学习的兴趣。在音乐学习的过程中，学生们首先应当要养成聆听音乐以及享受音乐的好习惯，从而慢慢积累鉴赏音乐的经验。例如，在课堂上欣赏乐曲《春江花月夜》的教學时，教师可以引导学生结合音乐和画面来感受这首乐曲的典雅、细腻以及流畅等特点，通过这种方式，学生在欣赏的过程中，就能够完全的沉浸到音乐的海洋当中，将自己和乐曲融为一体，仿佛身临其境，这样，他们才能够对乐曲所表达的情感有更深层次的体会。
三、采用体验式教学，注重培养学生的情感体验
在进行音乐教学的过程中，音乐欣赏有多种多样的方式，而体验式教学是利用想象的方式将音乐和现实联系起来。通过体验式教学，能够更快的拉近音乐与学生自身的生活体验，还能够使学生在欣赏音乐的同时升华自身的情感。例如，在欣赏《沃尔塔瓦河》这首著名的曲目时，曲中就会响起捷克民族母亲河-沃尔塔瓦河形象的温暖和宽阔的美妙旋律，这样身临其境的感受使学生们禁不住想起了曾经度过的美好快乐的童年，脑海中也不断涌现出儿时美好的景象。在音乐教育中采用情感体验式教学，能够使音乐欣赏者在不自知的情况下就将自身的生活体验和情感与音乐融为一体，就像是身临其境一般。因为每一个欣赏者各方面的因素都存在着一定的差异，所以在进行音乐欣赏时，会出现一些具体形态上的差异，不过这些差异都是合理的。因为欣赏的人不同，所以他们对于同一个音乐作品可能会有不同的理解和感受，对于音乐的欣赏和诠释也都不尽相同。
四、因材施教，教学内容应当结合学生口味
现在，很多的大学生都喜欢追求时尚，喜欢听流行音乐，这比较符合他们所处的年龄段。但是，大学里面开展的音乐欣赏课不能当成是上娱乐课，因为开展这个课程是为了提高高校大学生的艺术文化素养。那么，怎么样才能保持大学生学习音乐的积极性呢？怎么样才能够提高他们欣赏音乐的水平呢？这就对现在高校的音乐教师提出了更高的要求。为了适应当代的大学生，高校音乐教师不仅要有深厚的音乐文化素养，还应该不断的去学习和思考，要紧跟时代的步伐。在进行音乐欣赏课程的时候要选择一些适合大学生心理和年龄需要的乐曲。比如，在音乐的欣赏教学中，教师首先可以选择一些和人们生活联系比较密切、曲调比较优美并富有生活气息的作品，有《吉祥三宝》、《草原上升起不落的太阳》等代表作品;其次，教师还可以选择现代社会比较流行的时尚乐曲，比如《荷塘月色》、《青花瓷》等等;最后，教师还可以选择一些具有代表性的人民音乐家的优秀作品，这些作品很多都具有强烈的民族特点，同时还具有时代的精神以及深刻的思想内涵，比如冼星海的《黄河大合唱》等等，同时，还可以让学生们欣赏国外一些著名音乐大师的作品，如贝多芬的《命运交响曲》。通过这样的方式，让学生们能够全方位的欣赏不同时期、不同作家、不同风格甚至不同地域的音乐作品，同时还使学生们对于不同风格的音乐都有了认识以及学习的机会，了解了不同音乐的表达情义的不同手法，从而能够从一定的程度上提高学生对音乐的学习兴趣，帮助学生树立正确的人生观、世界观以及价值观。
五、结束语
在音乐欣赏的过程中，高校大学生在掌握了最基本的音乐知识之后，还应该多听多欣赏音乐，要强化自身全面的文化素养，只有这样，才能够逐渐的提高自身的审美观以及对不同音乐的鉴赏能力，才能够深刻的领会音乐作品中独特的艺术魅力以及精神内涵。因此，在进行音乐欣赏课程时，还应当不断的丰富教学的内容，并在实践中不断的改进教学的方法，将学生的积极性调动起来，让他们能够自主、创新的去学习音乐，并要正确的引导学生学会如何去欣赏乐曲，帮助他们分析音乐，以此来提高他们的审美修养，才能够真正的促进大学生和谐全面的发展。
参考文献：
[1]郝欣.高师音乐欣赏教学浅析[J].佳木斯教育学院学报，2012（12）：69.
[2]李艳.高校公共音乐欣赏课教学策略探究——如何培养学生对音乐产生共鸣[J].江苏教育研究，2011（25）：49-51.
[3]翟鑫.高职院校音乐欣赏课的教学改革[J].佳木斯教育学院学报，2011（02）：217-219.
关键词：音乐教育;欣赏教学;普通高校
有一位著名的音乐教育家曾说过这样一句话：“音乐文化是培养道德文明和智慧的重要条件之一。”由此可见，音乐教育在现代社会教育中已经占据重要的地位了。它不仅能够提升大学生的素质教育，更能够陶冶情操，为其塑造更为健全的人格，培养大学生高尚的思想。随着社会的发展，素质教育也在不断的深入，面对这样的发展前景，新世纪的音乐教师必须要改变传统的教育观念以及教育模式，还要改变传统的教学方法。在进行音乐教育的时候，要将学生作为教学的主体，为他们注入新的教学理念，创造一个宽松以及和谐的学习环境，让学生能够全方位的置身于课堂教学，充分发挥学生的创造性和学习的主动性，尽情的感受音乐、体验音乐、享受音乐。以下就音乐教育中的欣赏教学进行几点探讨。
一、教学形式应该灵活多变
在音乐课堂上采用欣赏的方式进行教学，就要采用灵活的教学方法，不能采取原始的死板的教学模式。原先的老旧模式，过分强调了教师的主导地位，教学的时候，大部分时间都是教师讲，学生只是被动的接受，这就导致教学形式和风格都缺乏灵活性和多样性，更使得教师和学生之间不能很好的进行交流。长此以往，学生们就会渐渐失去对音乐学习的主动性和创造性，对音乐的热情也会逐渐的消退。所以，在进行音乐欣赏教学时，要打破原来的老旧模式，应当将学生作为学习的主体，充分调动学生的兴趣，然后根据每个人的异同，采用灵活多变的教学方法，从而激发学生学习音乐的兴趣。
二、创新课堂教学，多种教学手段并用
教学方式不应该是单一的。在音乐欣赏的教学中，要想达到更好的教学效果，就应该充分的利用各种教学辅助工具，创造出一个生动直观的形象环境。比如可以采取画面演示情境以及表演情境等等，采用这样的方式，可以让学生将其言语、行为以及情感很好的融合在一起，能够充分的调动学生学习的积极性，培养他们学习的兴趣。在音乐学习的过程中，学生们首先应当要养成聆听音乐以及享受音乐的好习惯，从而慢慢积累鉴赏音乐的经验。例如，在课堂上欣赏乐曲《春江花月夜》的教學时，教师可以引导学生结合音乐和画面来感受这首乐曲的典雅、细腻以及流畅等特点，通过这种方式，学生在欣赏的过程中，就能够完全的沉浸到音乐的海洋当中，将自己和乐曲融为一体，仿佛身临其境，这样，他们才能够对乐曲所表达的情感有更深层次的体会。
三、采用体验式教学，注重培养学生的情感体验
在进行音乐教学的过程中，音乐欣赏有多种多样的方式，而体验式教学是利用想象的方式将音乐和现实联系起来。通过体验式教学，能够更快的拉近音乐与学生自身的生活体验，还能够使学生在欣赏音乐的同时升华自身的情感。例如，在欣赏《沃尔塔瓦河》这首著名的曲目时，曲中就会响起捷克民族母亲河-沃尔塔瓦河形象的温暖和宽阔的美妙旋律，这样身临其境的感受使学生们禁不住想起了曾经度过的美好快乐的童年，脑海中也不断涌现出儿时美好的景象。在音乐教育中采用情感体验式教学，能够使音乐欣赏者在不自知的情况下就将自身的生活体验和情感与音乐融为一体，就像是身临其境一般。因为每一个欣赏者各方面的因素都存在着一定的差异，所以在进行音乐欣赏时，会出现一些具体形态上的差异，不过这些差异都是合理的。因为欣赏的人不同，所以他们对于同一个音乐作品可能会有不同的理解和感受，对于音乐的欣赏和诠释也都不尽相同。
四、因材施教，教学内容应当结合学生口味
现在，很多的大学生都喜欢追求时尚，喜欢听流行音乐，这比较符合他们所处的年龄段。但是，大学里面开展的音乐欣赏课不能当成是上娱乐课，因为开展这个课程是为了提高高校大学生的艺术文化素养。那么，怎么样才能保持大学生学习音乐的积极性呢？怎么样才能够提高他们欣赏音乐的水平呢？这就对现在高校的音乐教师提出了更高的要求。为了适应当代的大学生，高校音乐教师不仅要有深厚的音乐文化素养，还应该不断的去学习和思考，要紧跟时代的步伐。在进行音乐欣赏课程的时候要选择一些适合大学生心理和年龄需要的乐曲。比如，在音乐的欣赏教学中，教师首先可以选择一些和人们生活联系比较密切、曲调比较优美并富有生活气息的作品，有《吉祥三宝》、《草原上升起不落的太阳》等代表作品;其次，教师还可以选择现代社会比较流行的时尚乐曲，比如《荷塘月色》、《青花瓷》等等;最后，教师还可以选择一些具有代表性的人民音乐家的优秀作品，这些作品很多都具有强烈的民族特点，同时还具有时代的精神以及深刻的思想内涵，比如冼星海的《黄河大合唱》等等，同时，还可以让学生们欣赏国外一些著名音乐大师的作品，如贝多芬的《命运交响曲》。通过这样的方式，让学生们能够全方位的欣赏不同时期、不同作家、不同风格甚至不同地域的音乐作品，同时还使学生们对于不同风格的音乐都有了认识以及学习的机会，了解了不同音乐的表达情义的不同手法，从而能够从一定的程度上提高学生对音乐的学习兴趣，帮助学生树立正确的人生观、世界观以及价值观。
五、结束语
在音乐欣赏的过程中，高校大学生在掌握了最基本的音乐知识之后，还应该多听多欣赏音乐，要强化自身全面的文化素养，只有这样，才能够逐渐的提高自身的审美观以及对不同音乐的鉴赏能力，才能够深刻的领会音乐作品中独特的艺术魅力以及精神内涵。因此，在进行音乐欣赏课程时，还应当不断的丰富教学的内容，并在实践中不断的改进教学的方法，将学生的积极性调动起来，让他们能够自主、创新的去学习音乐，并要正确的引导学生学会如何去欣赏乐曲，帮助他们分析音乐，以此来提高他们的审美修养，才能够真正的促进大学生和谐全面的发展。
参考文献：
[1]郝欣.高师音乐欣赏教学浅析[J].佳木斯教育学院学报，2012（12）：69.
[2]李艳.高校公共音乐欣赏课教学策略探究——如何培养学生对音乐产生共鸣[J].江苏教育研究，2011（25）：49-51.
[3]翟鑫.高职院校音乐欣赏课的教学改革[J].佳木斯教育学院学报，2011（02）：217-219.