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一、前言
音乐源于生活，同时也能反映生活、表现生活。相关研究表明，从儿童身心发展特点来看，他们往往对与生活密切相关的事物有较为清晰的感知。因此，小学音乐教学生活化的实现无疑是提高小学音乐教学质量最佳选择。而所谓音乐教学的生活化，指的就是在音乐教学过程中，引导、启发孩子们将所学歌曲与现实生活相结合，运用多种充满生活色彩的教学手段开展音乐教学。音乐教师通过与孩子们互动交流，实现生活与音乐的相互转化，即一方面可以将生活经验音乐化，另一方面还能将音乐问题生活化。在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥，激发孩子们学习音乐的兴趣，同时也引导孩子们热爱生活。
二、小学音乐教学生活化的策略
新课标指出：良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富学生的情感、提高学生审美情趣、塑造美的心灵具有重要意义。由此可见，在新课改背景下，培养学生们良好的音乐感受能力及鉴赏能力至关重要。因此，音乐教师在音乐教学过程中，应采用多种手段实现音乐教学的生活化，提高音乐教学质量，进而提高孩子们的音乐感受能力和鉴赏能力。
1、联系生活，融入生活情景。正如上文所言，音乐是源于生活的。如果小学音乐教师在音乐教学过程中，能够将所讲授的音乐知识转化为孩子们所熟悉的生活场景，那么将大大激发孩子们的学习兴趣以及学习积极性和主动性。简而言之，音乐教师在教新歌曲之前，可以以游戏、讲故事等方式作为课堂教学的开始。如在教授《小小粉刷匠》这首歌曲之前，小学音乐教师可以在教室的外墙贴上一些白色壁纸，然后再准备一些小刷子、颜料、以及小帽子等道具，告诉孩子们在学歌曲之前，先领着大家玩一个简单的游戏——小小粉刷匠。老师可以将孩子们分成几个小组，每个小组负责一面“墙壁”，看哪个小组能够把墙壁刷的最漂亮。然后等游戏结束后，老师作适当点评，然后让孩子们讲述自己当粉刷匠的感受。在这些准备工作做完后，然后再开始学习《小小粉刷匠》这首歌曲，相信此时此刻的孩子们可能激动无比，在有过如此美妙的生活体验之后，学习兴趣极为强烈，学习效率也大大提高了，相信学完之后，每个孩子都会唱《小小粉刷匠》这首歌，并且这首歌曲也将深深停留在孩子们的记忆中。这是以游戏的方式开始音乐教学，此外教师还可以以故事的方式开始教学，例如，在学习《小红帽》这首歌曲之前，音乐教师可以首先将这首歌曲改编成一个生动的故事讲给孩子们听，然后再将孩子们分为若干小组，每个同学饰演不同角色，将这个故事完整的表现出来。等故事表演结束之后，每个同学都已经熟悉故事的发展过程，此时再开始学习《小红帽》这首歌曲，孩子们会觉得非常简单，这样也会取得很好的教学效果。
2、联系生活，创编动作歌词。与其他阶段的学生们相比，小学生们的思想尚未受到条条框框的限制，想象力异常丰富，因此，小学音乐教师在音乐教学过程中，应充分激发孩子们的想象力，引导孩子们联系生活，为歌曲创编合适的动作，并利用熟悉的歌曲的曲调来创编歌词。如此一来，不仅可以激发孩子们学歌、唱歌的兴趣，还可以使孩子们丰富的想象力有用武之地。例如，在学习《愉快的梦》这首歌曲时，音乐教师可以引导孩子们联系自己的生活经验，充分发挥自己的想象力，在此基础上为这首歌曲创编自己认为合适的动作。当唱到“摇啊摇啊摇啊，我的梦之船，在绿色的海上倾情荡漾……”孩子们可以闭上眼睛，想象自己正在梦之船上，张开双臂，轻轻摇晃……慢慢的，孩子们的思想、动作就会与歌曲融为一体了。又如，在学习《小麻雀》这首歌曲后，音乐教师可以引导孩子们在这首歌曲的曲调基础上，联系生活实际，创编新的歌曲。例如，有的孩子们就可以由小麻雀联想到了小花猫，然后将《小麻雀》的歌名改编成了《小花猫》，同时也创编出了新的歌词：小花猫，喵喵喵，走起路来静悄悄，见了伙伴打个滚儿，见了老鼠蹦蹦跳。而孩子们之所以能够创作出这么生动形象的歌词，正式源于其对生活的热爱以及细心观察生活中的万事万物。
3、联系生活，做好课外活动。走出课堂，开展各式各样与音乐有关的活动也是实现音乐教学生活化的有效途径。例如，学校可以为小学生开展合唱比赛、歌舞比赛、音乐剧表演等各种各样的活动，这些活动能够有效激发孩子们的表演欲望，同时也可以培养孩子们的荣誉感。通过亲身参与体验这些活动，孩子们可以深刻感受到音乐中所蕴含的美的力量。此外，音乐老师还可以鼓励孩子们自己动手搜集生活中能够发音的废旧物品，亲自动手设计并制作一些打击乐器，为所学的歌曲配音。例如，在学习完《过新年》这首歌曲时，音乐老师可以组织孩子们将沙子装进易拉罐中做成“沙槌”将不同分量的水装进啤酒瓶中做成“云锣”或者“碰铃”，收集啤酒瓶盖子并将其穿孔，再用铁丝将其穿起来做成“串铃”等等。最后，孩子们一边唱《过新年》，一边用用这些自制乐器配音，其乐无穷。
三、结语
著名音乐家洗星海曾经这样说过：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。”音乐源于生活，音乐又遍布生活的各个角落。新课改背景下，小学音乐教学应逐步实现生活化，让孩子们在生活中学习音乐，享受音乐，热爱生活。在音乐和生活的熔炉中提升自己的综合素质，感受音乐的真谛。
【作者单位：涟水县涟城中心小学 江苏】
音乐源于生活，同时也能反映生活、表现生活。相关研究表明，从儿童身心发展特点来看，他们往往对与生活密切相关的事物有较为清晰的感知。因此，小学音乐教学生活化的实现无疑是提高小学音乐教学质量最佳选择。而所谓音乐教学的生活化，指的就是在音乐教学过程中，引导、启发孩子们将所学歌曲与现实生活相结合，运用多种充满生活色彩的教学手段开展音乐教学。音乐教师通过与孩子们互动交流，实现生活与音乐的相互转化，即一方面可以将生活经验音乐化，另一方面还能将音乐问题生活化。在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥，激发孩子们学习音乐的兴趣，同时也引导孩子们热爱生活。
二、小学音乐教学生活化的策略
新课标指出：良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富学生的情感、提高学生审美情趣、塑造美的心灵具有重要意义。由此可见，在新课改背景下，培养学生们良好的音乐感受能力及鉴赏能力至关重要。因此，音乐教师在音乐教学过程中，应采用多种手段实现音乐教学的生活化，提高音乐教学质量，进而提高孩子们的音乐感受能力和鉴赏能力。
1、联系生活，融入生活情景。正如上文所言，音乐是源于生活的。如果小学音乐教师在音乐教学过程中，能够将所讲授的音乐知识转化为孩子们所熟悉的生活场景，那么将大大激发孩子们的学习兴趣以及学习积极性和主动性。简而言之，音乐教师在教新歌曲之前，可以以游戏、讲故事等方式作为课堂教学的开始。如在教授《小小粉刷匠》这首歌曲之前，小学音乐教师可以在教室的外墙贴上一些白色壁纸，然后再准备一些小刷子、颜料、以及小帽子等道具，告诉孩子们在学歌曲之前，先领着大家玩一个简单的游戏——小小粉刷匠。老师可以将孩子们分成几个小组，每个小组负责一面“墙壁”，看哪个小组能够把墙壁刷的最漂亮。然后等游戏结束后，老师作适当点评，然后让孩子们讲述自己当粉刷匠的感受。在这些准备工作做完后，然后再开始学习《小小粉刷匠》这首歌曲，相信此时此刻的孩子们可能激动无比，在有过如此美妙的生活体验之后，学习兴趣极为强烈，学习效率也大大提高了，相信学完之后，每个孩子都会唱《小小粉刷匠》这首歌，并且这首歌曲也将深深停留在孩子们的记忆中。这是以游戏的方式开始音乐教学，此外教师还可以以故事的方式开始教学，例如，在学习《小红帽》这首歌曲之前，音乐教师可以首先将这首歌曲改编成一个生动的故事讲给孩子们听，然后再将孩子们分为若干小组，每个同学饰演不同角色，将这个故事完整的表现出来。等故事表演结束之后，每个同学都已经熟悉故事的发展过程，此时再开始学习《小红帽》这首歌曲，孩子们会觉得非常简单，这样也会取得很好的教学效果。
2、联系生活，创编动作歌词。与其他阶段的学生们相比，小学生们的思想尚未受到条条框框的限制，想象力异常丰富，因此，小学音乐教师在音乐教学过程中，应充分激发孩子们的想象力，引导孩子们联系生活，为歌曲创编合适的动作，并利用熟悉的歌曲的曲调来创编歌词。如此一来，不仅可以激发孩子们学歌、唱歌的兴趣，还可以使孩子们丰富的想象力有用武之地。例如，在学习《愉快的梦》这首歌曲时，音乐教师可以引导孩子们联系自己的生活经验，充分发挥自己的想象力，在此基础上为这首歌曲创编自己认为合适的动作。当唱到“摇啊摇啊摇啊，我的梦之船，在绿色的海上倾情荡漾……”孩子们可以闭上眼睛，想象自己正在梦之船上，张开双臂，轻轻摇晃……慢慢的，孩子们的思想、动作就会与歌曲融为一体了。又如，在学习《小麻雀》这首歌曲后，音乐教师可以引导孩子们在这首歌曲的曲调基础上，联系生活实际，创编新的歌曲。例如，有的孩子们就可以由小麻雀联想到了小花猫，然后将《小麻雀》的歌名改编成了《小花猫》，同时也创编出了新的歌词：小花猫，喵喵喵，走起路来静悄悄，见了伙伴打个滚儿，见了老鼠蹦蹦跳。而孩子们之所以能够创作出这么生动形象的歌词，正式源于其对生活的热爱以及细心观察生活中的万事万物。
3、联系生活，做好课外活动。走出课堂，开展各式各样与音乐有关的活动也是实现音乐教学生活化的有效途径。例如，学校可以为小学生开展合唱比赛、歌舞比赛、音乐剧表演等各种各样的活动，这些活动能够有效激发孩子们的表演欲望，同时也可以培养孩子们的荣誉感。通过亲身参与体验这些活动，孩子们可以深刻感受到音乐中所蕴含的美的力量。此外，音乐老师还可以鼓励孩子们自己动手搜集生活中能够发音的废旧物品，亲自动手设计并制作一些打击乐器，为所学的歌曲配音。例如，在学习完《过新年》这首歌曲时，音乐老师可以组织孩子们将沙子装进易拉罐中做成“沙槌”将不同分量的水装进啤酒瓶中做成“云锣”或者“碰铃”，收集啤酒瓶盖子并将其穿孔，再用铁丝将其穿起来做成“串铃”等等。最后，孩子们一边唱《过新年》，一边用用这些自制乐器配音，其乐无穷。
三、结语
著名音乐家洗星海曾经这样说过：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。”音乐源于生活，音乐又遍布生活的各个角落。新课改背景下，小学音乐教学应逐步实现生活化，让孩子们在生活中学习音乐，享受音乐，热爱生活。在音乐和生活的熔炉中提升自己的综合素质，感受音乐的真谛。
【作者单位：涟水县涟城中心小学 江苏】