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【摘要】意大利诗人但丁说过：“道德可以弥补知识的不足，而知识却永远也弥补不了道德的不足。”因此，对学生的德育要从小培养。随着新课改的推行，国家教育机构对于学生德育十分重视，要求各个教育机构的教师将德育渗透到课堂教学中，提高学生的德育素养。除了在专门设立的德育课程中对学生进行德育教育外，在学习其他课程时，也要求教师积极将德育渗透到教学之中，帮助学生更好地学习德育知识，促进学生德育的发展。以英语课程为例，它是一门外语课程，涉及不同于外国文化，教师在进行课堂教学时，应该主动将德育知识与英语知识相结合，让学生在掌握英语知识的同时也学习到德育知识，让德育充分渗透到学生生活中，形成学生的一种生活习惯，从而加快学生德育素养的提升，让学生成为有思想、有文化、有道德的时代新人。
【关键词】德育教育;小学英语;渗透策略
【作者简介】吕凤梅（1973.10-），女，汉族，山东临沂人，临沂光耀实验学校，中级，研究方向：小学英语教学中的情感培养。
小学是学生道德教育的关键时期，在这一阶段学生接受新事物的能力较强，教师要抓住这一时机，对学生进行渗透教育，尽早培养学生的德育观念。英语是小学学生接触到的第一门外语，学生在学习这门语言时会充满着学习兴趣，从而认真地对待这门课程，在课堂学习中会时刻关注教师的教学，从中学习知识。在这样的条件下，教师在进行英语教学时，要让课堂知识与德育结合，给学生提供更多德育学习的空间，让学生对德育的掌握程度有所提高。教师在对学生进行德育教育时，应该避开传统的教学方式，不能一味地以书面教学为主体，小学学生理解能力较弱，如果教师一味地进行书面教学，会影响学生对德育的理解。其次，教师要学会引用生活中的实例，给学生制造情景画面感，让学生对德育的理解更加透彻，从而使其学习效率得到提高。
一、深挖教材中的德育因素
课本是知识的重要载体，在小学英语课本之中，所学习的内容都是对学生德育培养有价值的，这就需要教师在英语课文中找到德育知识，及时地传授给学生。德育是一种抽象的理念知识，小学生理解能力较弱，如果教师使用灌输式教育方法，很容易导致学生存在理解不透彻、分析不明确的问题，从而使学生的德育培养难以进行。
例如：在“My Friends”的单元教学中，主要教学目的是让学生学习如何用英语去描述自己的朋友，让学生学会表达外貌的单词，如tall、small、 short、beautiful、pretty、good-looking等，以及表达人物性格特征的单词，如optimistic、independent、out-going、active、able、adaptable等，以帮助学生更好地学会介绍人物的表达方式，掌握介绍朋友的技能。友谊是人类生命活动中必不可少的情感，当自身遇到挫折、困难、心情压抑时，朋友发挥着重要作用，朋友可以让自身这些不好的情绪都得到缓解，给自身创造更好的发展环境。在这一单元的学习中体现出了友谊的重要性，教师可以以友谊为中心，拓展学生德育发展，引导学生向教师、同学分享自己的友谊，让学生感受友谊的美好，并简单学会珍惜友谊，认真对待自己的朋友，使学生的德育发展得更好。
因此，教师在进行英语课堂教学时，要深挖教材中的德育因素，充分以教学大纲为基础，结合课文与德育理念，制订适合学生的学习教案，给学生提供更多的学习机会，让学生接触更多的德育知识，有目的、有方式、有技巧地将德育知识渗透到教学之中，并通过实际的语言教学活动，提高学生德育素质。
二、以生活为载体，深化德育教育
德育在英语课堂教学中的渗透，是一个潜移默化的、循序渐进的过程，教师不能过于急功近利，给学生制造过大的学习压力，让学生的学习难度增加，这既不利于学生学习效率的提高，也不利于学生心理健康的培养。德育是充盈在学生日常生活中的一种教育，学生每天的生活方式、行为习惯都涉及德育知识，为使学生更好地理解德育，掌握德育的知识，提高学生德育的培养，教师应该积极以生活为载体，深化德育教育。这会使学生的学习压力得到缓解，也能加强学生的知识接受程度，从而保证学生德育的发展。
例如：“We love animals”这一章节中，主要学习的就是各种动物的单词，如kangaroo、elephant、monkey、horse、panda、rabbit等，增加学生动物版块的词汇量，让学生学习描述动物的技巧，了解更多动物的生活方式以及习惯，让学生在学习中培养对动物的热爱之情。在这一章节中，教师可以给学生介绍动物与人类的关系，使学生在学习了解中意识到动物的重要性，从而提高学生爱护动物的德育观念。光了解知识还不够，教师还要结合生活，给学生分享生活中常见的动物，激发学生情景意识，让学生拥有画面感，从而激发学生保护动物的德育理念。教师在教学过程中，还要给学生介绍人与动物和谐相处的好处，以及保护动物的基本措施，鼓励学生在自身日常生活中，学会关爱动物，保护动物。
在学生对动物满怀善意时，教师还要引导学生举一反三，深化德育教育，让学生在生活中也要善待身边的人，学会以一颗善良、真诚的心对待他人，从而将为人向善的德育知识传授给学生。
三、以身作则，加强德育教育
教师是课堂教学的主体，对学生也起着至关重要的作用，学生与教师的接触时间最多，在所有的教育理念中学生都要向教师学习，因此，教师就成了学生学习的榜样，那么教师就应该时刻规范自我，为学生以身作则。在英語课堂教学中，教师所讲解的知识点要切合学生学习观念，及时将德育知识渗透到英语教学之中，使英语学习的价值得到提高，学生的知识含量也得到丰富。
例如：“My family”这个单元中，教学内容就是给学生普及家庭成员的英文表达，如grandpa、grandma、grandparents、brother、sister、father、mother、daughter、son等，让学生学会用英语去称呼家人。在课文中学生还会了解到一些家庭生活小事，在学习到这些小事时，教师要利用自己的表达，使学生感受到小事中家人之间的互相关爱，从而上升到学生自身的生活中，让学生也学会更多与家人相处的方法。在了解到书本中家庭生活情况后，教师可以让学生分享其家庭生活中的情感时刻，让学生增加亲情概念，接着，教师给学生分享自身家庭相处模式，让学生了解到教师家庭生活，拉进教师与学生之间的情感，让学生学习到亲情的重要性，以及亲情的培养措施，使学生家庭生活更为和谐，促进学生亲情德育发展。 英语课堂不只是知识教学的地方，更是教师与学生情感发展的良好空间，教师应该充分利用课堂，以自身为模板给学生提供德育教育，结合课文知识，给学生分享自身的一些经历，提高学生对教师的爱戴程度，让学生对德育的理解更为直观，从而使学生能够更好地学习德育。
四、组织教学活动，有机进行德育教育
德育过程主要以课堂教学为主，但俗话说“读万卷书行万里路”，学生学习到了更多的知识之后，也需要在活动中进行实践才能使知识更加牢固。英语是一门语言，语言的学习离不开实践，学生要想学好英语这门科目，就必须要有听英语、讲英语的机会，因此，教师要合理地组织活动，加强学生实践锻炼，让学生对所学的知识进行透彻理解和掌握。
例如：“In a Nature Park”这个单元中，主要的教学目的是让学生更加了解自然，学会一些表达自己感受的单词，如happy、cheerful、joyful、excited、sad、down、upset、lost、frightened等，提高学生对自己感情的表达能力。在这一单元的学习中，教师可以组织学生外出活动，去到大自然中，让学生运用所学知识，用英语发表自己对大自然的感受，以及描述学生所看到的自然景象，提升学生知识运用能力。在学生置身到自然中时，能呼吸到更清新的空气，感触大自然的美好，这一过程让学生与大自然有了更加亲密的接触，使学生感受到大自然的美好，并激发学生对大自然的热爱，以及培养学生爱护自然、与自然和谐共处的德育观念。
在实践活動中，教师要合理设计活动方案，寻找适合学生德育发展的游戏，给学生德育发展的空间，从而使学生在教师教学的语境中，在自身的练习活动以及模拟交际中，感受到更多的德育理念，学习到更多德育知识。
五、结语
德育教育的最主要目的是引导学生培养正确的人生观、世界观、价值观，学生道德与品格的好坏，不仅影响学生身心健康的发展，而且直接影响着学生成长。古语有言：“师者所以传道受业解惑也”，教师最主要的职业是为学生答疑解惑，但如今时代发展迅速，学生在学习知识的前提下，还要主动发现德育。而英语科目能够带给小学学生新奇的学习体验，如果教师能够将德育教育渗透在这门课程中，就能营造出更加和谐文明的课堂氛围，从细节中让学生发展德育，引导学生成为德育、智育、体育、美育、劳育全面发展的新型社会人才。综上所述，德育教育是学生成长教育中必不可少的部分，英语教师要充分利用学生的兴趣，将德育教育渗透到英语教学中，巩固学生德育知识，促进学生德育发展。
参考文献：
[1]钱海峰.育德于教，育德于学——谈小学英语教学中渗透德育[J].当代家庭教育，2019（24）：168.
[2]徐舜雪.渗透德育教育，实施素质教育——试谈小学英语中德育的渗透[J].英语画刊（高级版），2017（09）：64.
[3]季宁.抓在细微处，落在教学中——小学英语教学中渗透德育教育的几点体会[J].中国教师，2015（S1）：170.
[4]张素莲.德育你我他——如何在小学英语课堂中渗透德育教育[J].中华少年，2016（19）：37-38.
【关键词】德育教育;小学英语;渗透策略
【作者简介】吕凤梅（1973.10-），女，汉族，山东临沂人，临沂光耀实验学校，中级，研究方向：小学英语教学中的情感培养。
小学是学生道德教育的关键时期，在这一阶段学生接受新事物的能力较强，教师要抓住这一时机，对学生进行渗透教育，尽早培养学生的德育观念。英语是小学学生接触到的第一门外语，学生在学习这门语言时会充满着学习兴趣，从而认真地对待这门课程，在课堂学习中会时刻关注教师的教学，从中学习知识。在这样的条件下，教师在进行英语教学时，要让课堂知识与德育结合，给学生提供更多德育学习的空间，让学生对德育的掌握程度有所提高。教师在对学生进行德育教育时，应该避开传统的教学方式，不能一味地以书面教学为主体，小学学生理解能力较弱，如果教师一味地进行书面教学，会影响学生对德育的理解。其次，教师要学会引用生活中的实例，给学生制造情景画面感，让学生对德育的理解更加透彻，从而使其学习效率得到提高。
一、深挖教材中的德育因素
课本是知识的重要载体，在小学英语课本之中，所学习的内容都是对学生德育培养有价值的，这就需要教师在英语课文中找到德育知识，及时地传授给学生。德育是一种抽象的理念知识，小学生理解能力较弱，如果教师使用灌输式教育方法，很容易导致学生存在理解不透彻、分析不明确的问题，从而使学生的德育培养难以进行。
例如：在“My Friends”的单元教学中，主要教学目的是让学生学习如何用英语去描述自己的朋友，让学生学会表达外貌的单词，如tall、small、 short、beautiful、pretty、good-looking等，以及表达人物性格特征的单词，如optimistic、independent、out-going、active、able、adaptable等，以帮助学生更好地学会介绍人物的表达方式，掌握介绍朋友的技能。友谊是人类生命活动中必不可少的情感，当自身遇到挫折、困难、心情压抑时，朋友发挥着重要作用，朋友可以让自身这些不好的情绪都得到缓解，给自身创造更好的发展环境。在这一单元的学习中体现出了友谊的重要性，教师可以以友谊为中心，拓展学生德育发展，引导学生向教师、同学分享自己的友谊，让学生感受友谊的美好，并简单学会珍惜友谊，认真对待自己的朋友，使学生的德育发展得更好。
因此，教师在进行英语课堂教学时，要深挖教材中的德育因素，充分以教学大纲为基础，结合课文与德育理念，制订适合学生的学习教案，给学生提供更多的学习机会，让学生接触更多的德育知识，有目的、有方式、有技巧地将德育知识渗透到教学之中，并通过实际的语言教学活动，提高学生德育素质。
二、以生活为载体，深化德育教育
德育在英语课堂教学中的渗透，是一个潜移默化的、循序渐进的过程，教师不能过于急功近利，给学生制造过大的学习压力，让学生的学习难度增加，这既不利于学生学习效率的提高，也不利于学生心理健康的培养。德育是充盈在学生日常生活中的一种教育，学生每天的生活方式、行为习惯都涉及德育知识，为使学生更好地理解德育，掌握德育的知识，提高学生德育的培养，教师应该积极以生活为载体，深化德育教育。这会使学生的学习压力得到缓解，也能加强学生的知识接受程度，从而保证学生德育的发展。
例如：“We love animals”这一章节中，主要学习的就是各种动物的单词，如kangaroo、elephant、monkey、horse、panda、rabbit等，增加学生动物版块的词汇量，让学生学习描述动物的技巧，了解更多动物的生活方式以及习惯，让学生在学习中培养对动物的热爱之情。在这一章节中，教师可以给学生介绍动物与人类的关系，使学生在学习了解中意识到动物的重要性，从而提高学生爱护动物的德育观念。光了解知识还不够，教师还要结合生活，给学生分享生活中常见的动物，激发学生情景意识，让学生拥有画面感，从而激发学生保护动物的德育理念。教师在教学过程中，还要给学生介绍人与动物和谐相处的好处，以及保护动物的基本措施，鼓励学生在自身日常生活中，学会关爱动物，保护动物。
在学生对动物满怀善意时，教师还要引导学生举一反三，深化德育教育，让学生在生活中也要善待身边的人，学会以一颗善良、真诚的心对待他人，从而将为人向善的德育知识传授给学生。
三、以身作则，加强德育教育
教师是课堂教学的主体，对学生也起着至关重要的作用，学生与教师的接触时间最多，在所有的教育理念中学生都要向教师学习，因此，教师就成了学生学习的榜样，那么教师就应该时刻规范自我，为学生以身作则。在英語课堂教学中，教师所讲解的知识点要切合学生学习观念，及时将德育知识渗透到英语教学之中，使英语学习的价值得到提高，学生的知识含量也得到丰富。
例如：“My family”这个单元中，教学内容就是给学生普及家庭成员的英文表达，如grandpa、grandma、grandparents、brother、sister、father、mother、daughter、son等，让学生学会用英语去称呼家人。在课文中学生还会了解到一些家庭生活小事，在学习到这些小事时，教师要利用自己的表达，使学生感受到小事中家人之间的互相关爱，从而上升到学生自身的生活中，让学生也学会更多与家人相处的方法。在了解到书本中家庭生活情况后，教师可以让学生分享其家庭生活中的情感时刻，让学生增加亲情概念，接着，教师给学生分享自身家庭相处模式，让学生了解到教师家庭生活，拉进教师与学生之间的情感，让学生学习到亲情的重要性，以及亲情的培养措施，使学生家庭生活更为和谐，促进学生亲情德育发展。 英语课堂不只是知识教学的地方，更是教师与学生情感发展的良好空间，教师应该充分利用课堂，以自身为模板给学生提供德育教育，结合课文知识，给学生分享自身的一些经历，提高学生对教师的爱戴程度，让学生对德育的理解更为直观，从而使学生能够更好地学习德育。
四、组织教学活动，有机进行德育教育
德育过程主要以课堂教学为主，但俗话说“读万卷书行万里路”，学生学习到了更多的知识之后，也需要在活动中进行实践才能使知识更加牢固。英语是一门语言，语言的学习离不开实践，学生要想学好英语这门科目，就必须要有听英语、讲英语的机会，因此，教师要合理地组织活动，加强学生实践锻炼，让学生对所学的知识进行透彻理解和掌握。
例如：“In a Nature Park”这个单元中，主要的教学目的是让学生更加了解自然，学会一些表达自己感受的单词，如happy、cheerful、joyful、excited、sad、down、upset、lost、frightened等，提高学生对自己感情的表达能力。在这一单元的学习中，教师可以组织学生外出活动，去到大自然中，让学生运用所学知识，用英语发表自己对大自然的感受，以及描述学生所看到的自然景象，提升学生知识运用能力。在学生置身到自然中时，能呼吸到更清新的空气，感触大自然的美好，这一过程让学生与大自然有了更加亲密的接触，使学生感受到大自然的美好，并激发学生对大自然的热爱，以及培养学生爱护自然、与自然和谐共处的德育观念。
在实践活動中，教师要合理设计活动方案，寻找适合学生德育发展的游戏，给学生德育发展的空间，从而使学生在教师教学的语境中，在自身的练习活动以及模拟交际中，感受到更多的德育理念，学习到更多德育知识。
五、结语
德育教育的最主要目的是引导学生培养正确的人生观、世界观、价值观，学生道德与品格的好坏，不仅影响学生身心健康的发展，而且直接影响着学生成长。古语有言：“师者所以传道受业解惑也”，教师最主要的职业是为学生答疑解惑，但如今时代发展迅速，学生在学习知识的前提下，还要主动发现德育。而英语科目能够带给小学学生新奇的学习体验，如果教师能够将德育教育渗透在这门课程中，就能营造出更加和谐文明的课堂氛围，从细节中让学生发展德育，引导学生成为德育、智育、体育、美育、劳育全面发展的新型社会人才。综上所述，德育教育是学生成长教育中必不可少的部分，英语教师要充分利用学生的兴趣，将德育教育渗透到英语教学中，巩固学生德育知识，促进学生德育发展。
参考文献：
[1]钱海峰.育德于教，育德于学——谈小学英语教学中渗透德育[J].当代家庭教育，2019（24）：168.
[2]徐舜雪.渗透德育教育，实施素质教育——试谈小学英语中德育的渗透[J].英语画刊（高级版），2017（09）：64.
[3]季宁.抓在细微处，落在教学中——小学英语教学中渗透德育教育的几点体会[J].中国教师，2015（S1）：170.
[4]张素莲.德育你我他——如何在小学英语课堂中渗透德育教育[J].中华少年，2016（19）：37-38.