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【摘要】在初中各门学科的学习中，数学的学习一直是一个难点内容.数学的学习过程中对学生抽象思维以及逻辑思维的能力是一个很大的考验，并且数学是需要灵活地进行学习的，而不是死板地牢记各种定理知识.因此，教师在初中数学的教学过程中需要锻炼学生的思维，让学生在学习数学的过程中更加轻松.本文简要探析在初中数学教学中对学生课后总结的习惯与能力培养.
【关键词】初中数学;课后总结习惯;能力培养
初中数学的学习中更加注重学生思维能力的培养，需要学生自主地对数学知识进行总结与思考[1].良好的学习习惯可以让学生在学习的过程中达到事半功倍的效果，对学生能力的培养至关重要.数学教师需要培养学生在课后形成对课程内容总结的习惯，才能够让学生加深对课程重点内容的印象，进而发展出自身的数学思维，才能让学生的数学水平得到显著的提高[2].
一、发展良好的师生关系
在数学知识的学习中，很多学生会因为数学的学习有较大的困难，而对数学产生了厌烦的情绪.教师在此时需要与学生建立起深厚的师生情谊，让学生在自身的影响下慢慢地爱上学习数学.在数学课堂上教师与学生多进行一些互动，在互动中让学生感受到数学学习的魅力，进而产生学习的兴趣，让学生愿意在数学的学习上花时间.学生有了学习数学的兴趣，在课后也会花时间在数学上进行研究.同时，教师在教学中也需要起到很好的示范作用，通过自身总结的习惯来对学生进行引导.例如，在学习直线、射线、线段这一小节时，教师在课堂上已经讲述了三者之间的关系.教师在此时可以通过一道数学题目总结出三者之间的关系，如在直线l上取两点，分别为A，B两点，那么在直线l上AB之间的线即为线段，以A或者B为端点延长的线即为射线，说明直线是可以包括线段与射线的.教师在讲述此知识点时，通过在课程内容讲解完毕时，将内容总结性地展示在一个例子上，不但可以让学生更加直观地对课程内容进行理解，而且将自身善于总结的习惯影响给学生，让学生受到积极的影响，从而在以后的新内容讲解完成时，养成总结的好习惯.
二、课堂上对学生总结的习惯进行培养
学生在课堂上学习的态度对其自身的学习成绩是有较大影响的，因此，教师在课堂上应当保证学生的学习态度是端正的.并且在数学的教学中，教师主要还是将学习的方法传授给学生，而不是只进行数学知识的教育.所以，教师需要让学生在课堂上养成善于学习的习惯，学生在课堂上将知识内容进行针对性的记忆，那么学生在课后进行总结时也可以将时间花在刀刃上，更好地掌握数学知识.因此，教师在课堂上应当对学生总结的习惯进行有意识的培养.例如，在讲解平行线及其判定这一章节时，教师在讲述完平行线的判定方法之后，可以让学生总结，如何判定两条直线平行的方法？并且教师可以让学生利用图形表现出来.如，已知有两条直线分别为直线m与直线n，现有直线l与这两条直线都相交.让学生通过角度关系将直线平行的关系表示出来.学生在表示的过程中将所学的内错角和同位角以及同旁内角的关系，用图形法将所学知识表现出来.教师在课堂上对学生总结的习惯进行培养，不仅能让学生的数学知识体系更加清晰，而且学生在课后进行总结时，会知道所学知识的重点内容，让学生在课后总结时更加有针对性，进而可以让学生的数学水平获得整体的提高.
三、课后作业的总结性
课堂上的时间是有限的，数学是一门需要积累的学科.教师在课堂上还是需要注重方法的教导，让学生理解解题的思路，才能让学生解决问题的能力得到提高.因此，教师需要布置一些课后的作业，让学生通过课后作业的训练，将所学课程内容真正转变为自己的知识.例如，在教授三角形的判定这一章节时，教师在布置课后作业时，可以针对课程内容进行针对性的作业布置.如，在针对两边及它们夹角分别相等的两个三角形全等时，可以布置作业：线段AB与线段CD相交于O点，同时O点也是线段CD与线段AB的中点，已知BD的长度为1米，则AC的长度为多少？学生在解此道题目时，根据题意可以知道首先需要证明两个三角形是全等的，通过全等三角形的性质求出直线AC的长度.学生在解此道题时将如何证明三角形全等的知识进行了系统性的复习，进而提高了学生在解相关类型的题目时的能力.教师利用总结性的课后作业，让学生课后复习的效果大大地提升了，在解决题目的同时，让自身的知识体系得到完善，并且养成了课后对教材内容进行总结的习惯，不但锻炼了学生的思维能力，而且使得学生的数学水平得到提升.
四、结 语
良好的学习习惯对学生的知识水平的提高有相当重要的促进作用，学习习惯的养成，让学生的学习能力得到了显著的增强[3].因此，教师在对学生进行教育时，不但要将课程内容详细地与学生解释清楚，而且要注重学习方法以及学习习惯的培养，让学生的能力得到持续的增强.同时，教师仍旧需要注重与学生之间养成良好的师生情谊，进而通过自身的正确引导，让学生产生学习数学的兴趣，只有在兴趣的引导下，学生才有持久的学习数学的兴趣.
【参考文献】
[1]尹丽红.初中数学教学中课后总结习惯与能力培养的探析[J].中国培训，2017（10）：146-147.
[2]张传娣.初中数学教学中课后总结习惯与能力培養的探析[J].考试周刊，2018（32）：58-59.
[3]张正万.课后总结，习惯养成——初中数学教学中课后总结习惯与能力的培养[J].数学大世界（中旬），2017（12）：69-70.
【关键词】初中数学;课后总结习惯;能力培养
初中数学的学习中更加注重学生思维能力的培养，需要学生自主地对数学知识进行总结与思考[1].良好的学习习惯可以让学生在学习的过程中达到事半功倍的效果，对学生能力的培养至关重要.数学教师需要培养学生在课后形成对课程内容总结的习惯，才能够让学生加深对课程重点内容的印象，进而发展出自身的数学思维，才能让学生的数学水平得到显著的提高[2].
一、发展良好的师生关系
在数学知识的学习中，很多学生会因为数学的学习有较大的困难，而对数学产生了厌烦的情绪.教师在此时需要与学生建立起深厚的师生情谊，让学生在自身的影响下慢慢地爱上学习数学.在数学课堂上教师与学生多进行一些互动，在互动中让学生感受到数学学习的魅力，进而产生学习的兴趣，让学生愿意在数学的学习上花时间.学生有了学习数学的兴趣，在课后也会花时间在数学上进行研究.同时，教师在教学中也需要起到很好的示范作用，通过自身总结的习惯来对学生进行引导.例如，在学习直线、射线、线段这一小节时，教师在课堂上已经讲述了三者之间的关系.教师在此时可以通过一道数学题目总结出三者之间的关系，如在直线l上取两点，分别为A，B两点，那么在直线l上AB之间的线即为线段，以A或者B为端点延长的线即为射线，说明直线是可以包括线段与射线的.教师在讲述此知识点时，通过在课程内容讲解完毕时，将内容总结性地展示在一个例子上，不但可以让学生更加直观地对课程内容进行理解，而且将自身善于总结的习惯影响给学生，让学生受到积极的影响，从而在以后的新内容讲解完成时，养成总结的好习惯.
二、课堂上对学生总结的习惯进行培养
学生在课堂上学习的态度对其自身的学习成绩是有较大影响的，因此，教师在课堂上应当保证学生的学习态度是端正的.并且在数学的教学中，教师主要还是将学习的方法传授给学生，而不是只进行数学知识的教育.所以，教师需要让学生在课堂上养成善于学习的习惯，学生在课堂上将知识内容进行针对性的记忆，那么学生在课后进行总结时也可以将时间花在刀刃上，更好地掌握数学知识.因此，教师在课堂上应当对学生总结的习惯进行有意识的培养.例如，在讲解平行线及其判定这一章节时，教师在讲述完平行线的判定方法之后，可以让学生总结，如何判定两条直线平行的方法？并且教师可以让学生利用图形表现出来.如，已知有两条直线分别为直线m与直线n，现有直线l与这两条直线都相交.让学生通过角度关系将直线平行的关系表示出来.学生在表示的过程中将所学的内错角和同位角以及同旁内角的关系，用图形法将所学知识表现出来.教师在课堂上对学生总结的习惯进行培养，不仅能让学生的数学知识体系更加清晰，而且学生在课后进行总结时，会知道所学知识的重点内容，让学生在课后总结时更加有针对性，进而可以让学生的数学水平获得整体的提高.
三、课后作业的总结性
课堂上的时间是有限的，数学是一门需要积累的学科.教师在课堂上还是需要注重方法的教导，让学生理解解题的思路，才能让学生解决问题的能力得到提高.因此，教师需要布置一些课后的作业，让学生通过课后作业的训练，将所学课程内容真正转变为自己的知识.例如，在教授三角形的判定这一章节时，教师在布置课后作业时，可以针对课程内容进行针对性的作业布置.如，在针对两边及它们夹角分别相等的两个三角形全等时，可以布置作业：线段AB与线段CD相交于O点，同时O点也是线段CD与线段AB的中点，已知BD的长度为1米，则AC的长度为多少？学生在解此道题目时，根据题意可以知道首先需要证明两个三角形是全等的，通过全等三角形的性质求出直线AC的长度.学生在解此道题时将如何证明三角形全等的知识进行了系统性的复习，进而提高了学生在解相关类型的题目时的能力.教师利用总结性的课后作业，让学生课后复习的效果大大地提升了，在解决题目的同时，让自身的知识体系得到完善，并且养成了课后对教材内容进行总结的习惯，不但锻炼了学生的思维能力，而且使得学生的数学水平得到提升.
四、结 语
良好的学习习惯对学生的知识水平的提高有相当重要的促进作用，学习习惯的养成，让学生的学习能力得到了显著的增强[3].因此，教师在对学生进行教育时，不但要将课程内容详细地与学生解释清楚，而且要注重学习方法以及学习习惯的培养，让学生的能力得到持续的增强.同时，教师仍旧需要注重与学生之间养成良好的师生情谊，进而通过自身的正确引导，让学生产生学习数学的兴趣，只有在兴趣的引导下，学生才有持久的学习数学的兴趣.
【参考文献】
[1]尹丽红.初中数学教学中课后总结习惯与能力培养的探析[J].中国培训，2017（10）：146-147.
[2]张传娣.初中数学教学中课后总结习惯与能力培養的探析[J].考试周刊，2018（32）：58-59.
[3]张正万.课后总结，习惯养成——初中数学教学中课后总结习惯与能力的培养[J].数学大世界（中旬），2017（12）：69-70.