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【摘要】在高职专业英语教学中，学生往往因专业词汇量的匮乏严重影响了英语学习的效果，导致英语学习的困难重重。因此，教师在教学中寻求一套切实可行的专业词汇教学方法显得尤为重要。专业英语教师应该学习建构主义认知理论，将理论运用于专用词汇教学，通过分析研究专业词汇的特点，帮助学生科学的记忆、理解和应用词汇，通过多元化的词汇教学提高学生的英语应用能力。
【关键词】高职 专业英语 词汇 教学方法
我国高等职业技术学院的学生生源主要有两类：一类是普通高中毕业生；二是中专、技校、职业高中毕业生。这些学生普通高中毕业的学生也大都是中等生，就更不用说技工中专毕业的学生了，这些学生英语基础不是很好，尤其是词汇的缺乏造成英语教学的困难。英语的专业课教师在教学中会因为学生英语初级水平的参差不齐，不能有效的实施课堂教学。那如何进行英语专业词汇的教学呢？
一、 词汇教学是高职英语教学的重点
句子、语篇的基础是词汇。因此，一定的词汇量是学好英语的第一步，也是最重要的一个环节。专业英语是与某种特定专业或目的相关联的英语。它至少有两个特点，一是有明确的目的，应用于特定的职业领域；二是有特殊的内容，涉及与该职业领域相关的专门化知识。
专业英语的课程设置也是根据学生所学专业及该专业对应的工作岗位需要设置的。如工科类高职生开设的计算机英语、机电英语、模具英语、汽车英语；文科类专业开设的旅游英语、商务英语、外贸英语、法律英语等等。每一种专业英语均有某个专业领域的词汇体系。同一个单词在不同专业里可能会有完全不同的意义。所以，学习专业英语的关键是专业词汇的学习理解与记忆。
二、英语词汇教学方法简介
1.单词的科学记忆。建构主义认为，学习者与周围环境的交互作用，对于学习内容的理解（即对知识意义的建构）起着关键性的作用。根据学生在基础英语学习阶段接触过英语构词法并且许多专业词汇可以从普通词汇中找到其渊源，教师将学生分成多个学习小组，学习小组之间互相支持和帮助、协商和辩论。通过协作学习，激活已有知识，学习者群体的思维与智慧被整个群体共享，群体共同完成词汇记忆任务。
（1）词根与词缀记忆法。学英语要掌握大量的词汇，而掌握好词根和词缀，是提高词汇量的有效途径。而且这也是最基本的一种记忆英语词汇的方法。这种方法每个学生在高中时已会应用，在这里，我就不多做介绍了。
（2）利用联想记忆法。所谓联想记忆法就是教师引导学生找出单词的一般含义与专业含义之间的联系，引导学生通过联想、想象、比较、引申等方式，达到理解和记忆单词的目的。
利用简单的口诀简化难点，使学生顺利攻克难关。当学生对不可数名词的记忆及使用望而生畏时，我把它编成口诀以利学生记忆，于是出现了：不可数名词这样记，一日三餐要调剂，早餐面包泡茶水，午餐纸包鱼肉鸡，晚餐米饭加奶汁，饭后再做作业题。以上名词不可数，要数别忘加量词。some用于肯定词，any用于疑否句。
在从基础英语向专业英语学习的过渡期，学生认为基础英语和专业英语的差异有时会给人隔行如隔山的感觉。专业英语的词汇量大，而且单词对于高中毕业的学生来说，显得比较生僻，学习的难度比较大，因此，在学习的过程中要选择合适的方法。
2.对于新生词汇的教学。建构主义认为，学习环境是学习者可以在其中进行自由探索和自主学习的场所。在此环境中学生可以利用各种工具和信息资源（如文字材料、书籍、音像资料、CAI与多媒体课件以及Internet上的信息等）来达到自己的学习目标。
职高生在未来的求职择业中能否具有更大的自由度、更强的竞争实力，选择更好的职业和岗位，或者在今后的工作中能否有所作为，重要的和关键的要看他在校期间的知识积累和能力水平。英语是一门活的语言，英语学习单纯地记忆书本知识是不够的，还应收集、整理那些层出不穷的新词汇，有了词汇的积累，才会说出具有时代特征的语言。为了更好地进行各国间广泛的交流，顺应社会发展的快节奏，教师指导学生利用互联网进行自主化学习、个性化学习和多元化学习，学习者能够充分享受新词汇在政治、经济、大众传媒等各个领域所表达的新思想、科技新成就和流行时尚等。
3.利用专业课的教学和实习巩固专业词汇学习。英语一般不会安排专门的实习，但英语有一个很重要的实践场所被我们忽视，那就是相关的专业课理论教学课堂与实践教学现场。我们所学的专业词汇有许多会被专业课教师用英语或汉语经常反复地说出，有的词汇经常出现在教师的教学课件里，只因为学生缺少学习的意识而熟识无睹，浑然不觉。教师要引导学生自主的运用英语，如在机电或汽车专业的现场教学中，要求学生用英语指认各个零部件，在实习时，要求学生动手操作之前，必须读懂英文图纸，英文说明书等等。英语教学要取得专业课教师的支持，使用专业英语成为学专业课程的前提，使专业英语学习延伸到专业课程的教学与实习当中。
二十世纪是信息和知识大爆炸的时代，已被公认比人类以往知识总和还多。个人穷其一生，只能掌握其中的一点点。因此，任何学习都必须掌握科学方法。高职英语教师只有理解建构主义者设计的思路：“在问题解决中学习”，才能帮助学生掌握学习的技巧与科学的学习方法，让他们掌握更多的新鲜信息，赢得更广阔的生活空间和机遇。
参考文献：
[1]温志.浅谈专业英语教学中的认知原则[J].广东职业技术师范学院学报.1995.
[2]廖晓梅.基础英语向专业英语过渡的教学体会[J].机械职业教育.1996（4）.
【关键词】高职 专业英语 词汇 教学方法
我国高等职业技术学院的学生生源主要有两类：一类是普通高中毕业生；二是中专、技校、职业高中毕业生。这些学生普通高中毕业的学生也大都是中等生，就更不用说技工中专毕业的学生了，这些学生英语基础不是很好，尤其是词汇的缺乏造成英语教学的困难。英语的专业课教师在教学中会因为学生英语初级水平的参差不齐，不能有效的实施课堂教学。那如何进行英语专业词汇的教学呢？
一、 词汇教学是高职英语教学的重点
句子、语篇的基础是词汇。因此，一定的词汇量是学好英语的第一步，也是最重要的一个环节。专业英语是与某种特定专业或目的相关联的英语。它至少有两个特点，一是有明确的目的，应用于特定的职业领域；二是有特殊的内容，涉及与该职业领域相关的专门化知识。
专业英语的课程设置也是根据学生所学专业及该专业对应的工作岗位需要设置的。如工科类高职生开设的计算机英语、机电英语、模具英语、汽车英语；文科类专业开设的旅游英语、商务英语、外贸英语、法律英语等等。每一种专业英语均有某个专业领域的词汇体系。同一个单词在不同专业里可能会有完全不同的意义。所以，学习专业英语的关键是专业词汇的学习理解与记忆。
二、英语词汇教学方法简介
1.单词的科学记忆。建构主义认为，学习者与周围环境的交互作用，对于学习内容的理解（即对知识意义的建构）起着关键性的作用。根据学生在基础英语学习阶段接触过英语构词法并且许多专业词汇可以从普通词汇中找到其渊源，教师将学生分成多个学习小组，学习小组之间互相支持和帮助、协商和辩论。通过协作学习，激活已有知识，学习者群体的思维与智慧被整个群体共享，群体共同完成词汇记忆任务。
（1）词根与词缀记忆法。学英语要掌握大量的词汇，而掌握好词根和词缀，是提高词汇量的有效途径。而且这也是最基本的一种记忆英语词汇的方法。这种方法每个学生在高中时已会应用，在这里，我就不多做介绍了。
（2）利用联想记忆法。所谓联想记忆法就是教师引导学生找出单词的一般含义与专业含义之间的联系，引导学生通过联想、想象、比较、引申等方式，达到理解和记忆单词的目的。
利用简单的口诀简化难点，使学生顺利攻克难关。当学生对不可数名词的记忆及使用望而生畏时，我把它编成口诀以利学生记忆，于是出现了：不可数名词这样记，一日三餐要调剂，早餐面包泡茶水，午餐纸包鱼肉鸡，晚餐米饭加奶汁，饭后再做作业题。以上名词不可数，要数别忘加量词。some用于肯定词，any用于疑否句。
在从基础英语向专业英语学习的过渡期，学生认为基础英语和专业英语的差异有时会给人隔行如隔山的感觉。专业英语的词汇量大，而且单词对于高中毕业的学生来说，显得比较生僻，学习的难度比较大，因此，在学习的过程中要选择合适的方法。
2.对于新生词汇的教学。建构主义认为，学习环境是学习者可以在其中进行自由探索和自主学习的场所。在此环境中学生可以利用各种工具和信息资源（如文字材料、书籍、音像资料、CAI与多媒体课件以及Internet上的信息等）来达到自己的学习目标。
职高生在未来的求职择业中能否具有更大的自由度、更强的竞争实力，选择更好的职业和岗位，或者在今后的工作中能否有所作为，重要的和关键的要看他在校期间的知识积累和能力水平。英语是一门活的语言，英语学习单纯地记忆书本知识是不够的，还应收集、整理那些层出不穷的新词汇，有了词汇的积累，才会说出具有时代特征的语言。为了更好地进行各国间广泛的交流，顺应社会发展的快节奏，教师指导学生利用互联网进行自主化学习、个性化学习和多元化学习，学习者能够充分享受新词汇在政治、经济、大众传媒等各个领域所表达的新思想、科技新成就和流行时尚等。
3.利用专业课的教学和实习巩固专业词汇学习。英语一般不会安排专门的实习，但英语有一个很重要的实践场所被我们忽视，那就是相关的专业课理论教学课堂与实践教学现场。我们所学的专业词汇有许多会被专业课教师用英语或汉语经常反复地说出，有的词汇经常出现在教师的教学课件里，只因为学生缺少学习的意识而熟识无睹，浑然不觉。教师要引导学生自主的运用英语，如在机电或汽车专业的现场教学中，要求学生用英语指认各个零部件，在实习时，要求学生动手操作之前，必须读懂英文图纸，英文说明书等等。英语教学要取得专业课教师的支持，使用专业英语成为学专业课程的前提，使专业英语学习延伸到专业课程的教学与实习当中。
二十世纪是信息和知识大爆炸的时代，已被公认比人类以往知识总和还多。个人穷其一生，只能掌握其中的一点点。因此，任何学习都必须掌握科学方法。高职英语教师只有理解建构主义者设计的思路：“在问题解决中学习”，才能帮助学生掌握学习的技巧与科学的学习方法，让他们掌握更多的新鲜信息，赢得更广阔的生活空间和机遇。
参考文献：
[1]温志.浅谈专业英语教学中的认知原则[J].广东职业技术师范学院学报.1995.
[2]廖晓梅.基础英语向专业英语过渡的教学体会[J].机械职业教育.1996（4）.