【摘 要】
:
所谓的时事教学就是指在课堂教学过程中运用时事政治进行教学,时事政治主要是指近期发生的,能够体现党及国家的方针、政策、路线、国际形势、国内形势、国内发展状态、发展趋势等的事件,在高中政治教学过程中运用时政教学法不仅能拓展学生的知识视野,还能让学生将理论知识联系到实际当中,同时还能提高学生的思想认知水平及分析判断能力.
【机 构】
:
江西省赣州市石城县赣源中学 江西 赣州 342700
论文部分内容阅读
所谓的时事教学就是指在课堂教学过程中运用时事政治进行教学,时事政治主要是指近期发生的,能够体现党及国家的方针、政策、路线、国际形势、国内形势、国内发展状态、发展趋势等的事件,在高中政治教学过程中运用时政教学法不仅能拓展学生的知识视野,还能让学生将理论知识联系到实际当中,同时还能提高学生的思想认知水平及分析判断能力.
其他文献
随着新课程改革的实施,有效实施英语教学、创建高效课堂和实现教学目标已成为许多中学英语教师的关注重点.为了提高学生的英语听力,许多英语老师放弃了以前的中式英语课堂模式,并在教学过程中使用英语进行教学.英语已经成为课堂上的主要教学语言.这种方法虽然广受尊重,但也引起了一些关注.部分英语教师还存在发音不佳,逻辑不合理和句子模式中的“汉式英语”等问题,必须予以高度重视.如果在学生学习英语的关键时期,所教的是不合适的中式英语,在不准确、不确定的基础上,学生则无法达到理想的教学目标.如何采取相应的措施来规范课堂语言显
摘 要: 中国共产党能够在筚路蓝缕的百年征程中创造辉煌、走向未来,得益于中国共产党始终进行自我革命。在建党百年这个特殊节点,对自我革命精神进行理论探析,在遵循马克思主义理论基础上挖掘中华优秀传统文化蕴意,把握习近平自我革命思想的理论创新;对自我革命精神进行历史论证,回顾百年党史,凸显自我革命的正确性及优越性;对自我革命精神进行现实考量,表明以自我革命精神应对新时代“赶考”的重要意义。以及在新时代的
高中英语的阅读与写作是学生学习的难点,也是教师教学的重点.在实际教学中,部分教师将二者分开教学,看似进行了专项训练,而事实上,这种读写分离的策略不利于提升学生的语言综合运用能力和核心素养.因此,教师要意识到读、写之间的密切关系,并将二者结合,以读促写,以写促读,切实提升学生的英语学科核心素养.
摘 要:马克思主义是一个有机的艺术整体,马克思主义基本原理是其基础构成要素,将马克思主义整体性研究成果融入马克思主义基本原理课程教学中,是马克思主义理论研究不断深入发展的内在要求,也是课程教学实效性提升的现实需求。本文基于点、线、面、体四重维度,探索整体性视角下的“马克思主义基本原理”课程教学实践,有助于深刻理解马克思主义的科学内涵和价值追求,充分发挥思想政治理论课程“立德树人”的关键作用。 关
Hygge是丹麦人理解幸福的文化密码,赋予了丹麦人注重自然、简约和仪式感的生活态度;Lykke帮助丹麦人定义幸福,成为丹麦人评价、积累和传播幸福经验的实践总结,二者共同构成了丹麦人独特的幸福文化。立足国情探讨丹麦社会形成的全民心态、生活习惯和幸福文化,以加强中国特色社会主义幸福观的提炼与传播、构建中国特色的幸福文化为突破口,引导人们养成健康的生活习惯和乐观心态,这些对于全面提升人们科学认知、体验、创造和评价幸福的能力,为积极探索中国人的幸福之路有着重要的现实意义。
摘 要:基于双基地建设条件,将“思政课程”与“专业课程”相融合,是为了发掘专业课程中的思想政治元素,让学生能够在学习专业知识、掌握专业技能的同时,形成良好的专业价值观念和职业道德素养;也是为了丰富思政课程内涵,让学生在接受思想政治教育的过程中形成专业意识,从而实现思政教育、专业教育的融合,为高职院校的人才培养提供有力支持。本文简要分析双基地建设背景、“思政课程”与“专业课程”融合的重要意义,对双基
考虑到小学阶段关于英语的教学是帮助学生构建扎实英语知识基础的关键,对于学生今后英语学科深入学习,影响深远,因此必须重视该阶段学生对于英语学科学习兴趣的激发,同时培养学生的积极情感.这也是将实景教学应用于小学英语教学中的必要性所在,基于此,本文重点分析有关实景教学在小学英语课堂教学中的应用策略,目的在于通过实景教学的应用,提高英语课堂的教学效率,助力学生英语学科素养的增长.
摘 要: 2012年的《勞动合同法》修改了第66条,将劳务派遣用工岗位限定于“三性”岗位,即临时性、辅助性、替代性岗位,同时要求用工单位使用的派遣劳动者的数量不得超过其用工总量的10%。但是, 《劳动合同法》第66条实施效果考察显示,岗位限定以及比例控制的方式并未有效解决劳务派遣发展规模过大的问题。通过实证研究发现修法后劳务派遣行业劳务派遣的人数虽然大幅度减少,但是“假外包真派遣”现象严重。可知岗
小学生的年龄特征决定了他们预习时难以深入教材,即便有了预学导航的助力,学生间也存在个体差异,预习后的课堂教学面临的学习差异性更大.因此,教师更应站在“教材即学材”的高度,立足学情,获取学生在预习过程中遇到的认知障碍、思维盲区,重新定位教学起点,在课堂教学中灵活运用策略,融倾听、点拨、补充为一体,真正将课堂还原为学生的学堂.
教育一直以来都是社会关注的热点话题之一,而核心素养主要是学生在学习中所形成的特定属性和思维,小学数学学科有很强的基础性,而核心素养的形成能帮助学生有很强的专注力,帮助学生形成更好的学习思维,在核心素养视角下,开展小学数学教学研究,能促进小学数学教学水平的进步和发展.