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《母鸡》是人教版小学语文四年级上册第四单元的一篇略读课文。选编这篇课文的意图，一是通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂；二是通过与《猫》的对比阅读，体会两篇文章的写法虽然不同，但同样都表达了对动物的深深喜爱之情。
刘建锋老师在深入解读文本的基础上，紧扣文本的特点展开教学，为学生在文本和之间架起了一座桥梁。具体表现在以下几点：
一、潜心会文，发现文本表达的秘密
从学生学语文的角度，《母鸡》一文的价值体现在哪里呢？相较本单元的其他课文，本文最应突出的重点是什么呢？
刘老师在一次次地细读课文之后，发现了本文表达上的秘密：（1）先抑后扬。先写一向讨厌母鸡，再写不敢再讨厌母鸡。通过对比，衬托母爱。（2）用词讲究。同样是这只母鸡，作者对它的态度不同，用词也随之不同。品读了这些词语，也就揭开了作者写作的奥秘。
如此一梳理，《母鸡》一文的教学便柳暗花明了。
二、精心设计，把握课堂教学的核心
本堂课，刘老师抓住“态度不同，用词也就不同”这个核心点，循序渐进地展开教学。导入环节，借助两组词语猜谜，初步引出核心点。接着进入文本，通过叫声的前后对比，初步体会这个核心点。然后由扶到放，让学生自己去找词语，给词语分类，发现用词的奥秘，再次体会核心点。最后，再试着转变态度，去写一写母鸡下蛋时的表现，从文字运用的角度去深入体会这个核心点。由此，我们发现，整堂课的设计，始终抓住“态度不同，用词也就不同”这个核心点，有条不紊地展开教学，真正做到了一课一得。
三、用心架設，构建读写结合的桥梁
在这堂课上，刘老师抓住“态度不同，用词也不同”这个核心点，引领学生从读到写，根据课文第三自然段，重新写一个母鸡下蛋时的场景。这样的读写结合，既为学生提供了有效借鉴的对象和创造的依据，又通过练笔内化了习得的知识。因此，对于提高学生的习作水平是大有裨益的。
总之，刘老师这节课是一堂扎实有效的语文课，也是一堂充满浓浓语文味的课。以上纯粹是个人观课后的一点感受，愿同行们一起探讨，一起研究，共同享受语文教学带给我们的快乐。
附：刘建锋老师的教学设计
一、猜动物，体会“态度不同，用词也就不同”
1.请看上面的关键词，猜猜是哪种动物。（第一组：小巧玲珑 身手敏捷 才智过人；第二组：生性多疑 花言巧语 阴险狡诈）
2.观察一下屏幕上的这两组词，你有什么发现。是啊，同样是这只狐狸，我们看的角度不同，对它的用词也会不同。比如猫，可以这样介绍（贪玩、胆小），还可以怎么介绍。所以说，介绍同一样动物，我们看的角度不同，对它的用词也就不同。
3.有一位作家，他既写了猫，又写了母鸡，他是谁呀。（出示图片）今天，我们走进老舍的文章，看看他又是用怎样的方法来介绍这只母鸡的。（板书：母鸡，齐读课题 ）
[设计意图：用“看关键词，猜动物”，激发学生兴趣，并引出本课教学的核心点：态度不同，用词也就不同。为全文教学做铺垫。]
二、对比阅读，体会“态度不同，用词也就不同”
1.通过课前预习单的反馈，xxx等同学认为这段话比较难读。这段话较长，里面藏着许多生字。谁来挑战一下。（出示第一自然段，指导读好母鸡叫声的词语。）
2.读着读着，老舍笔下一只怎样的母鸡呈现在我们面前。（板书：一向讨厌）
3.还是这只母鸡，成为母亲后，它的叫声在作者听来，却是这样的（出示第七自然段）读着读着，一只怎样的母鸡又呈现在我们面前。（板书：不敢再讨厌）
4.从开始的“讨厌”，到最后的“尊敬”，作者对母鸡的什么改变了。（板书：态度改变）
快速浏览课文，给课文分段，看看哪几个自然段是写“讨厌”，哪几个自然段是写“不敢再讨厌”。这两部分内容，是用什么连接起来的。（认识过渡段的作用）
5.刚才，我们从作者对母鸡叫声的描写中，体会到他前后态度的变化。作者对母鸡的态度改变了，所以用词也改变了。像这样的地方，书上还有很多处。请同学们认真默读课文，男生用横线画出表示讨厌的词语，女生用波浪线画出不敢再讨厌的词语。等会儿我们来交流。
[设计意图：通过叫声对比，发现作者前后态度的变化，体会：态度不同，用词也就不同。]
三、词语分类，体会“态度不同，用词也就不同”
1.我把同学们找到的词语摘录在大屏幕上。之前我们根据母鸡的叫声，把其中的一些词语分了类。那么剩下的词语，可以怎么分类。
2.我把同学们说的，总结在下面的表格里。请你认真观察，想一想，从这个表格里，可以获取到哪些信息。（生观察，指名回答）
3.你再看看作者的用词，对待同类，差不多的动作，前面是“欺侮、下毒手”，写得像个坏人；后面是“预备作战、出击”，写得像个英雄，这是为什么。（作者对母鸡的态度发生改变，所以用词也会发生变化。）
[设计意图：学生自己去找词，给词语分类，去获取信息。在自主学习中，再次体会：“我”对母鸡的态度改变了，所以用词也改变了。]
四、小练笔深入体会“态度不同，用词也就不同”
1.是的，他对母鸡的态度改变了，所以用词也就改变了。同样是母鸡下蛋这个行为，当作者的态度发生改变后，他的用词又会发生哪些改变呢。（口头交流）
2.现在，请拿出学习单（见右图）。让我们换一种态度，带着喜欢，带着尊敬去描写母鸡下蛋这个行为。让母鸡那份浓浓的母爱，在你的字里行间荡漾起来。（生写，写好后交流。）
[设计意图：通过小练笔，深入体会“态度不同，用词也就不同。”从感知到运用。]
五、了解全文写法，感受母爱
1.既然老舍这么喜欢母鸡，直接写喜欢的内容不就行了，为什么还要写讨厌，他的用意何在。（对比，衬托母鸡的伟大。）这样的写法，叫做（板书：先抑后扬）。
2.再看这幅图，假如你带着讨厌去看，你会想到哪个词。（出示母鸡图）假如你心怀尊敬呢。你看，当我们对母鸡的态度发生改变时，用词也会随之改变。
当我们心怀尊敬去看时，我们看到了这样的母鸡。出示：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是母亲。一个母亲必定就是一位英雄。 （齐读）
3.读着读着，我们发现，作者的感情在逐渐（加深），作者的语气在逐渐（加重）。作者不仅在赞美鸡母亲，还在赞美（所有的母亲）。带着你的体会，读：她负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为她有了孩子。她伟大，因为她是母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
[设计意图：了解全文写法，进一步感受母爱。]
六、对比写法，推荐动物小说
1.刚才，我们欣赏了老舍笔下的母鸡，作者是抓住态度的改变，用了先抑后扬的方法来写的。《猫》这篇文章，老舍又是抓住什么来写的。（大猫小猫的特点）是啊，虽然它们写法不同，但从字里行间，我们能充分地感受到作者对动物的喜爱之情。
2.其实，还有很多作家也写过动物的文章。（出示题目）还有一位作家，写过一系列的动物小说。（出示：沈石溪动物小说集图片）课后，同学们找出来看看，去感受不同的作家笔下那些栩栩如生的动物形象。
[设计意图：对比不同文章的写法，拓宽视野。]
作者单位：浙江省金华市婺城区教研室（321000） 浙江省金华市婺城区育才小学（321000）
刘建锋老师在深入解读文本的基础上，紧扣文本的特点展开教学，为学生在文本和之间架起了一座桥梁。具体表现在以下几点：
一、潜心会文，发现文本表达的秘密
从学生学语文的角度，《母鸡》一文的价值体现在哪里呢？相较本单元的其他课文，本文最应突出的重点是什么呢？
刘老师在一次次地细读课文之后，发现了本文表达上的秘密：（1）先抑后扬。先写一向讨厌母鸡，再写不敢再讨厌母鸡。通过对比，衬托母爱。（2）用词讲究。同样是这只母鸡，作者对它的态度不同，用词也随之不同。品读了这些词语，也就揭开了作者写作的奥秘。
如此一梳理，《母鸡》一文的教学便柳暗花明了。
二、精心设计，把握课堂教学的核心
本堂课，刘老师抓住“态度不同，用词也就不同”这个核心点，循序渐进地展开教学。导入环节，借助两组词语猜谜，初步引出核心点。接着进入文本，通过叫声的前后对比，初步体会这个核心点。然后由扶到放，让学生自己去找词语，给词语分类，发现用词的奥秘，再次体会核心点。最后，再试着转变态度，去写一写母鸡下蛋时的表现，从文字运用的角度去深入体会这个核心点。由此，我们发现，整堂课的设计，始终抓住“态度不同，用词也就不同”这个核心点，有条不紊地展开教学，真正做到了一课一得。
三、用心架設，构建读写结合的桥梁
在这堂课上，刘老师抓住“态度不同，用词也不同”这个核心点，引领学生从读到写，根据课文第三自然段，重新写一个母鸡下蛋时的场景。这样的读写结合，既为学生提供了有效借鉴的对象和创造的依据，又通过练笔内化了习得的知识。因此，对于提高学生的习作水平是大有裨益的。
总之，刘老师这节课是一堂扎实有效的语文课，也是一堂充满浓浓语文味的课。以上纯粹是个人观课后的一点感受，愿同行们一起探讨，一起研究，共同享受语文教学带给我们的快乐。
附：刘建锋老师的教学设计
一、猜动物，体会“态度不同，用词也就不同”
1.请看上面的关键词，猜猜是哪种动物。（第一组：小巧玲珑 身手敏捷 才智过人；第二组：生性多疑 花言巧语 阴险狡诈）
2.观察一下屏幕上的这两组词，你有什么发现。是啊，同样是这只狐狸，我们看的角度不同，对它的用词也会不同。比如猫，可以这样介绍（贪玩、胆小），还可以怎么介绍。所以说，介绍同一样动物，我们看的角度不同，对它的用词也就不同。
3.有一位作家，他既写了猫，又写了母鸡，他是谁呀。（出示图片）今天，我们走进老舍的文章，看看他又是用怎样的方法来介绍这只母鸡的。（板书：母鸡，齐读课题 ）
[设计意图：用“看关键词，猜动物”，激发学生兴趣，并引出本课教学的核心点：态度不同，用词也就不同。为全文教学做铺垫。]
二、对比阅读，体会“态度不同，用词也就不同”
1.通过课前预习单的反馈，xxx等同学认为这段话比较难读。这段话较长，里面藏着许多生字。谁来挑战一下。（出示第一自然段，指导读好母鸡叫声的词语。）
2.读着读着，老舍笔下一只怎样的母鸡呈现在我们面前。（板书：一向讨厌）
3.还是这只母鸡，成为母亲后，它的叫声在作者听来，却是这样的（出示第七自然段）读着读着，一只怎样的母鸡又呈现在我们面前。（板书：不敢再讨厌）
4.从开始的“讨厌”，到最后的“尊敬”，作者对母鸡的什么改变了。（板书：态度改变）
快速浏览课文，给课文分段，看看哪几个自然段是写“讨厌”，哪几个自然段是写“不敢再讨厌”。这两部分内容，是用什么连接起来的。（认识过渡段的作用）
5.刚才，我们从作者对母鸡叫声的描写中，体会到他前后态度的变化。作者对母鸡的态度改变了，所以用词也改变了。像这样的地方，书上还有很多处。请同学们认真默读课文，男生用横线画出表示讨厌的词语，女生用波浪线画出不敢再讨厌的词语。等会儿我们来交流。
[设计意图：通过叫声对比，发现作者前后态度的变化，体会：态度不同，用词也就不同。]
三、词语分类，体会“态度不同，用词也就不同”
1.我把同学们找到的词语摘录在大屏幕上。之前我们根据母鸡的叫声，把其中的一些词语分了类。那么剩下的词语，可以怎么分类。
2.我把同学们说的，总结在下面的表格里。请你认真观察，想一想，从这个表格里，可以获取到哪些信息。（生观察，指名回答）
3.你再看看作者的用词，对待同类，差不多的动作，前面是“欺侮、下毒手”，写得像个坏人；后面是“预备作战、出击”，写得像个英雄，这是为什么。（作者对母鸡的态度发生改变，所以用词也会发生变化。）
[设计意图：学生自己去找词，给词语分类，去获取信息。在自主学习中，再次体会：“我”对母鸡的态度改变了，所以用词也改变了。]
四、小练笔深入体会“态度不同，用词也就不同”
1.是的，他对母鸡的态度改变了，所以用词也就改变了。同样是母鸡下蛋这个行为，当作者的态度发生改变后，他的用词又会发生哪些改变呢。（口头交流）
2.现在，请拿出学习单（见右图）。让我们换一种态度，带着喜欢，带着尊敬去描写母鸡下蛋这个行为。让母鸡那份浓浓的母爱，在你的字里行间荡漾起来。（生写，写好后交流。）
[设计意图：通过小练笔，深入体会“态度不同，用词也就不同。”从感知到运用。]
五、了解全文写法，感受母爱
1.既然老舍这么喜欢母鸡，直接写喜欢的内容不就行了，为什么还要写讨厌，他的用意何在。（对比，衬托母鸡的伟大。）这样的写法，叫做（板书：先抑后扬）。
2.再看这幅图，假如你带着讨厌去看，你会想到哪个词。（出示母鸡图）假如你心怀尊敬呢。你看，当我们对母鸡的态度发生改变时，用词也会随之改变。
当我们心怀尊敬去看时，我们看到了这样的母鸡。出示：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是母亲。一个母亲必定就是一位英雄。 （齐读）
3.读着读着，我们发现，作者的感情在逐渐（加深），作者的语气在逐渐（加重）。作者不仅在赞美鸡母亲，还在赞美（所有的母亲）。带着你的体会，读：她负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为她有了孩子。她伟大，因为她是母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
[设计意图：了解全文写法，进一步感受母爱。]
六、对比写法，推荐动物小说
1.刚才，我们欣赏了老舍笔下的母鸡，作者是抓住态度的改变，用了先抑后扬的方法来写的。《猫》这篇文章，老舍又是抓住什么来写的。（大猫小猫的特点）是啊，虽然它们写法不同，但从字里行间，我们能充分地感受到作者对动物的喜爱之情。
2.其实，还有很多作家也写过动物的文章。（出示题目）还有一位作家，写过一系列的动物小说。（出示：沈石溪动物小说集图片）课后，同学们找出来看看，去感受不同的作家笔下那些栩栩如生的动物形象。
[设计意图：对比不同文章的写法，拓宽视野。]
作者单位：浙江省金华市婺城区教研室（321000） 浙江省金华市婺城区育才小学（321000）