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【摘要】我是一名驻守在边远山区任教有十年之久的小学教师。教师曾被人称为“蜡烛”“蚕桑”“人类灵魂的工程师”。其实教师是知识的化身、是智慧的源泉、是道德的典范、是人格的楷模、是学子们人生路途中可靠的指明灯。因此，作为教师的我时刻“以德为师，身正为范”这八个大字来提醒自己以德立教，以身示教，甘守三尺讲台，不计较个人得失。用高尚的人格帮助每一位芊芊学子筑梦、追梦、圆梦。
【关键词】真诚；无私；信任；责任心
高尔基说过“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人才能教育孩子。”师爱是教师必须具备的美德，也是教师的天职，无限的师爱，可以让每一朵稚嫩的心灵之花璀璨开放。因此在教育工作中我把信任和期待的目光洒向每一位学生，把关爱倾注于整个教育教学的过程中，去倾听学生的心灵。那么在德育工作中如何让学生在师爱中快乐的学习，健康的成长并全面发展呢？以下是我的几点浅谈：
一、用真诚的师爱，开启每个学生的心灵
苏霍姆林斯基说过：“教育的全部奥妙就在于爱儿童。”爱是人的一种基本需要，是学生的一种心理寄托，是学生的一种内心的渴求。教师只要真心诚意地付出爱，不但可以让学生感受到校园中的温暖，而且还易打动学生内心的“琴弦”，不仅可以促进师生之间的友谊，产生情感共鸣，并且顺理成章地开启每一位学生的心灵。
我曾教过这样的一个女学生，她家的生活状况及其糟糕，父母离异，生活拮据，从小就跟奶奶相依为命地住在一间破烂的老屋里，为此她失去家庭的温暖。由于衣着邋遢，自理能力也很差，常常在学校做一些让人不可理喻的事情，平时总是被同学嘲笑、嫌弃，这令她更加自卑。面对这样的情况，我采用全班参与合作的游戏来促进团队的精神。游戏完毕后，我让每一个小组都派一个代表来发言，说说自己参与这个游戏之后的感想。接着趁机教育：我们班相当于一个大家庭，某某同学等于我们家中的一员，看人不能只看表面，要多看看内心。虽然目前她家境不好，她平时爱惹事，只要我们伸出友爱之手去帮助她，她会非常感激你们的。学生们听了都似懂非懂的表示愿意接受她。从这次游戏过后，我单独找这位学生聊天，不管在生活上还是在学习上悉心关心她，照顾她，鼓励她，渐渐地，她变了，变得愿意跟同学交往，喜欢上了阅读，自然而然成绩也在一点一滴地进步。尽管她有时还会犯些小错误，出点小问题，但我总是真诚地对她百般呵护。因为我要让她知道老师不会因为一名学生的家庭背景而对她另眼相看。从此她爱上语文课，我们也成了良师益友。
二、用無私的师爱，感化每个后进生的心灵
正所谓“植而不修则歪，教而不育则差，育而无方则罔”。在德育工作中，爱是无私的，教师不仅仅要有聪明的头脑，还有要明智的心态，用公平公正的爱去感化后进生。毕竟他们的成绩和不良习惯不是一朝一夕就形成的，对于这样的学生，不管是谁都很厌烦。身为教师必须要有十分的耐心去点拨他们，并及时指出纠正，杜绝偏爱优等生歧视学困生的做法。
之前我担任过一个班级，开学四个星期后，由于学校平衡班的老师因为生病而请假一学期，然后两个班合并，从此我承担了“后妈”的角色，这种局面不仅加大了我的工作量，也增添了我的心理压力，这压力来源于后进生，因为我知道如果在班级合班后没有把学困生的工作做好，整个班的纪律和学风就会一塌糊涂，甚至导致期末成绩一落千丈。为此我绞尽脑汁，在对待差生的问题上全心全意、耐心细致地做好转化工作。首先设定符合学困生的跟踪表和计划，然后逐个进行谈话，不仅不嫌弃、不歧视，而且对他们动之以情、晓之以理，善于发掘他们身上的闪光点，并及时给予鼓励表扬。例如，小达是学校里出了名的捣蛋王，一天不吵架就上房揭瓦，特淘气，爱惹是生非，成绩总是倒数第一。为了能激励他改进，不伤他的自尊心和自信心，我私底下跟他约定，只要做一件好事或者成绩进步三分以上就能得到老师掏钱买的奖品。在课堂上，别人回答难题才被鼓励，对于他只要把简单的题目答对了就可以得到掌声。长期如此，他就没时间去影响其他同学，久而久之，到学期期末的统考中，他的成绩竟然考及格了，虽然还不是很理想，但是我觉得我已经感化了这位学生的心灵。
三、用信任的师爱，点化每个学生的不良行为
每个学生都是一座资源丰富的宝库，关键是老师要找到打开宝库的钥匙。信任，是打开学生心灵之门的钥匙；信任，也是学生自我教育的强心剂。这种看似没有教育的教育，使学生在得到尊重，心情愉悦的情况下，积极主动地改变。
信任不仅会对后进生有极大的触动和改变，对个性鲜明的学生也有很好的推动作用。有个学生头脑聪明，却个性散漫玩世不恭，在学习上不认真，成绩也不好不坏，他用半个脑袋在应付学习，老师也抓不住把柄。总之他每天都能弄出一点儿事情让老师操心，刚批评他没过几分钟，就又故态复萌，非常让人头疼。跟家长沟通，他妈妈说管不了，没办法。不过在跟他妈妈交流中得知，这学生从小就缺乏父母的关爱，生活在同学的歧视中，对什么都有抵触心理，犯错误只是为了掩盖自己内心的脆弱和自卑。于是我找他私下谈话，尽可能的在班上为他树立威信和尊严，他的表现开始有了很大的转变，接着我又趁热打铁让他当了班级的纪律委员，专门管同学们的纪律。刚开始他担心自己胜任不了，经过我的鼓励和信任的支持，他的责任心被激发出来了，下定决心做好自己。他变了，虽然在转变的过程中，也会偶尔犯错，但能在老师的帮助下，很快改正。因此，改变这样的学生需要老师极大的耐心和极多爱的信任。
四、用责任心的师爱，换取每个学生的尊重
教师的责任心是努力工作的动力，是力量的源泉，教师的水平的高低，教学质量的好坏，有没有教学效果跟责任心有关。同时教师的责任心决定教学能力，并直接影响学生的成长，甚至影响学生的一生。老师都能做到尊重学生，学生自然也会尊重老师；教师信任学生，学生才能信任老师，这样才能赢得学生的爱戴。
教师的责任是教书育人，育人先育己，只有自己成为道德高尚，情操美好、情系学生的教师，才能爱岗敬业，尽到教师的责任。尽管目前我离“四有”老师的要求还有一段距离，但我相信通过自己的奋斗，勤于努力，乐于奉献，尽职尽责。师德，会在我耕耘的土壤上闪闪发光。
参考文献：
[1]郭晓英.走进学生的心灵.福建教育出版社，2011年9月
[2]周瑛.教育心理学.警官教育出版社，1998年7月
【关键词】真诚；无私；信任；责任心
高尔基说过“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人才能教育孩子。”师爱是教师必须具备的美德，也是教师的天职，无限的师爱，可以让每一朵稚嫩的心灵之花璀璨开放。因此在教育工作中我把信任和期待的目光洒向每一位学生，把关爱倾注于整个教育教学的过程中，去倾听学生的心灵。那么在德育工作中如何让学生在师爱中快乐的学习，健康的成长并全面发展呢？以下是我的几点浅谈：
一、用真诚的师爱，开启每个学生的心灵
苏霍姆林斯基说过：“教育的全部奥妙就在于爱儿童。”爱是人的一种基本需要，是学生的一种心理寄托，是学生的一种内心的渴求。教师只要真心诚意地付出爱，不但可以让学生感受到校园中的温暖，而且还易打动学生内心的“琴弦”，不仅可以促进师生之间的友谊，产生情感共鸣，并且顺理成章地开启每一位学生的心灵。
我曾教过这样的一个女学生，她家的生活状况及其糟糕，父母离异，生活拮据，从小就跟奶奶相依为命地住在一间破烂的老屋里，为此她失去家庭的温暖。由于衣着邋遢，自理能力也很差，常常在学校做一些让人不可理喻的事情，平时总是被同学嘲笑、嫌弃，这令她更加自卑。面对这样的情况，我采用全班参与合作的游戏来促进团队的精神。游戏完毕后，我让每一个小组都派一个代表来发言，说说自己参与这个游戏之后的感想。接着趁机教育：我们班相当于一个大家庭，某某同学等于我们家中的一员，看人不能只看表面，要多看看内心。虽然目前她家境不好，她平时爱惹事，只要我们伸出友爱之手去帮助她，她会非常感激你们的。学生们听了都似懂非懂的表示愿意接受她。从这次游戏过后，我单独找这位学生聊天，不管在生活上还是在学习上悉心关心她，照顾她，鼓励她，渐渐地，她变了，变得愿意跟同学交往，喜欢上了阅读，自然而然成绩也在一点一滴地进步。尽管她有时还会犯些小错误，出点小问题，但我总是真诚地对她百般呵护。因为我要让她知道老师不会因为一名学生的家庭背景而对她另眼相看。从此她爱上语文课，我们也成了良师益友。
二、用無私的师爱，感化每个后进生的心灵
正所谓“植而不修则歪，教而不育则差，育而无方则罔”。在德育工作中，爱是无私的，教师不仅仅要有聪明的头脑，还有要明智的心态，用公平公正的爱去感化后进生。毕竟他们的成绩和不良习惯不是一朝一夕就形成的，对于这样的学生，不管是谁都很厌烦。身为教师必须要有十分的耐心去点拨他们，并及时指出纠正，杜绝偏爱优等生歧视学困生的做法。
之前我担任过一个班级，开学四个星期后，由于学校平衡班的老师因为生病而请假一学期，然后两个班合并，从此我承担了“后妈”的角色，这种局面不仅加大了我的工作量，也增添了我的心理压力，这压力来源于后进生，因为我知道如果在班级合班后没有把学困生的工作做好，整个班的纪律和学风就会一塌糊涂，甚至导致期末成绩一落千丈。为此我绞尽脑汁，在对待差生的问题上全心全意、耐心细致地做好转化工作。首先设定符合学困生的跟踪表和计划，然后逐个进行谈话，不仅不嫌弃、不歧视，而且对他们动之以情、晓之以理，善于发掘他们身上的闪光点，并及时给予鼓励表扬。例如，小达是学校里出了名的捣蛋王，一天不吵架就上房揭瓦，特淘气，爱惹是生非，成绩总是倒数第一。为了能激励他改进，不伤他的自尊心和自信心，我私底下跟他约定，只要做一件好事或者成绩进步三分以上就能得到老师掏钱买的奖品。在课堂上，别人回答难题才被鼓励，对于他只要把简单的题目答对了就可以得到掌声。长期如此，他就没时间去影响其他同学，久而久之，到学期期末的统考中，他的成绩竟然考及格了，虽然还不是很理想，但是我觉得我已经感化了这位学生的心灵。
三、用信任的师爱，点化每个学生的不良行为
每个学生都是一座资源丰富的宝库，关键是老师要找到打开宝库的钥匙。信任，是打开学生心灵之门的钥匙；信任，也是学生自我教育的强心剂。这种看似没有教育的教育，使学生在得到尊重，心情愉悦的情况下，积极主动地改变。
信任不仅会对后进生有极大的触动和改变，对个性鲜明的学生也有很好的推动作用。有个学生头脑聪明，却个性散漫玩世不恭，在学习上不认真，成绩也不好不坏，他用半个脑袋在应付学习，老师也抓不住把柄。总之他每天都能弄出一点儿事情让老师操心，刚批评他没过几分钟，就又故态复萌，非常让人头疼。跟家长沟通，他妈妈说管不了，没办法。不过在跟他妈妈交流中得知，这学生从小就缺乏父母的关爱，生活在同学的歧视中，对什么都有抵触心理，犯错误只是为了掩盖自己内心的脆弱和自卑。于是我找他私下谈话，尽可能的在班上为他树立威信和尊严，他的表现开始有了很大的转变，接着我又趁热打铁让他当了班级的纪律委员，专门管同学们的纪律。刚开始他担心自己胜任不了，经过我的鼓励和信任的支持，他的责任心被激发出来了，下定决心做好自己。他变了，虽然在转变的过程中，也会偶尔犯错，但能在老师的帮助下，很快改正。因此，改变这样的学生需要老师极大的耐心和极多爱的信任。
四、用责任心的师爱，换取每个学生的尊重
教师的责任心是努力工作的动力，是力量的源泉，教师的水平的高低，教学质量的好坏，有没有教学效果跟责任心有关。同时教师的责任心决定教学能力，并直接影响学生的成长，甚至影响学生的一生。老师都能做到尊重学生，学生自然也会尊重老师；教师信任学生，学生才能信任老师，这样才能赢得学生的爱戴。
教师的责任是教书育人，育人先育己，只有自己成为道德高尚，情操美好、情系学生的教师，才能爱岗敬业，尽到教师的责任。尽管目前我离“四有”老师的要求还有一段距离，但我相信通过自己的奋斗，勤于努力，乐于奉献，尽职尽责。师德，会在我耕耘的土壤上闪闪发光。
参考文献：
[1]郭晓英.走进学生的心灵.福建教育出版社，2011年9月
[2]周瑛.教育心理学.警官教育出版社，1998年7月