创造性思维是一种具有开创意义的思维活动，也是目前教学中经常提到的需要给学生培养出的一种能力。这种能力既不是来自机械的练习，也不能归之为过去经验的重复，而是通过顿悟而获得。这些思想是很有价值的，值得借鉴。
　　我国教育培养的新型人才需要创造性。因此，开拓人类认识新领域，开创人类认识新成果的思维活动便成了课堂教学的一种新的主导思想。创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性特征的高级心理活动。是需要人们付出艰苦的脑力劳动。
　　其实，一次创造性思维成果的取得，往往需要经过长期的探索、刻苦的专研，甚至多次的挫折之后才能取得，而创造性思维能力也要经过长期的知识积累、素质磨砺才能具备。至于创造性思维的过程，则离不开繁多的推理、想象、联想、直觉等思维活动。
　　下面就如何培养学生的创造性思维依据多年的教学积累，谈谈自己粗浅的认识。
　　一、以课堂教学为主渠道,培养学生多提问,多想问题的习惯
　　有位名人曾说过:科学知识的增长永远始于问题。也就是说,创新始于问题的提出,又终于问题的解决, 如果仔细观察一下我们的学生，他们的说和做，无不具有创造因素，好奇、好问、好动、好想，他们生性中求异意识比较强烈。因此教师要转变观念，树立新型的教师观、学生观，努力营造一个平等、民主、和谐的学习氛围，充分保护、捕捉学生创造性思维火花，鼓励学生创新求异。有了一个宽松的创造时空，学生方能敢说、敢做，标新立异，创造性思维的火花就会不断的迸射出来。
　　二、诱发创造兴趣,启发创造想象,打破定势,培养思维的多向性
　　夸美纽斯曾说:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。学生在学习中产生一种迫切探求新知识的欲望,他们的创造能力才能得以发挥。创造兴趣对学生创造性思维的形式和发展有启动、导向功能,因此,教师应利用一切可能的条件不失时机地激发学生的创造兴趣,丰富的想象是创造的翅膀,尤其创造想象对培养学生创造性思维,进行创造性劳动和掌握知识是非常重要的。这就要求教師在教学过程中时时注重挖掘学生的奇思妙想,引导学生学会“节外生枝”。让学生充分想象,在某些问题的内涵和外延上加以加深,突破传统的思维。同时,教师还要鼓励学生大胆去猜想,哪怕是想入非非,异想天开,也要支持,这对培养学生创造性思维具有很重要的作用。
　　三、创设轻松愉快的环境，培养学生思维的积极性
　　实践证明，如果学生在学习中保持轻松愉快的心情，有利于发挥他们的主观能动性和创造性，释放巨大的学习潜能。亚里士多德做过精辟的阐述：“思维从问题惊讶开始”。在课堂教学中，精心设计适宜的教学情境，可以使学生的情感随着情境的推进，于自然中进入角色，体验情境，从而唤起学生学习的兴趣，激励学生积极思维，主动学习的欲望，同时让学生在有意，无意间感受情境之美。
　　因此，教师要努力创造轻松愉快的学习情境，用自己的动作、表情、语言风格、气质、理想、信念等熏陶、感染、启迪学生。是师生之间产生情感共鸣，营造良好的课堂气氛，唤起学生创造的良好的热情和欲望，自觉进行创造性学习。
　　我们在课堂上，常常引导学生通过归纳、总结得出解决某一问题的“通法”，这种做法固然是必要的，而且也是有效的。但我认为过分强调“通法”让学生对号入座，这样或许会收到“有心栽花花不开”的苦果，导致学生思维呆板。一旦“通法”在某个问题“失效”时便束手无策。
　　随着素质教育的全面推进，“创新精神与实践能力”的培养已成为素质教育的核心。问题解决能力就是“创新精神与实践能力”在数学教育领域的具体体现，是一种重要的数学素质。作为教师应力图通过教学实践研究，寻找“问题解决”能力培养与课程教材知识体系学习之间的互补与平衡，形成稳定简明的教学理论框架及其操作性较强的数学课堂教学模式，促进学生的数学意识、逻辑推理、信息交流、思维品质等数学素质的提高，为学生的自主学习、发展个性打下良好基础。
　　人贵创造，培养学生创造性思维能力是数学课堂教学的一项重要任务，因此要求我们数学教师特别注意创造性思维的训练和培养，不断提高创造思维的质量。启发思维是为了实现创造，学生在课堂学习中是一个喜欢创造，学会创造和实现创造的过程，当学生在这一过程中感受到欢乐，体验到成功，那么创造之美也就得以实现了。