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近年来，我国新课改理念不断深入，人们对于学生的培养目标发生了较大的改变，由过去的单纯应试教育向注重学生的综合素养方面来转变，尤其是综合素养方面较为重要的人文素养方面越来越受到人们的重视。对于高中英语教学活动来说，明确提出了要注重对学生人文素养的培养，秉持“以人为本”的教学理念，在教学活动中要坚持渗透人文素养培养，以便于切实地通过迁移默化的渗透来提高学生的人文素养。
1. 人文素养的相关概念和重要性分析
当前所说的人文素养，主要是人们人文思想、人文知识及人文精神等方面所需要拥有的基础知识水平和素养。人文素养主要提高人们价值观、心态等方面的水平，可以有效地促进个人的全面发展。
高中学习过程既是学生汲取各类学科知识的重要阶段，也是学生进一步完善建立良好价值观以及良好心态的关键时期，因而在高中实际教学活动中结合学科教学的特色，穿插人文素养的渗透就显得尤为必要。高中英语是一门基础的语言学科，其涉及的教学内容涵盖了丰富的外来文化底蕴和人文教学素材，具备实施人文素养渗透教学的天然条件。因此，在高中英语教学活动中实施人文素养教学活动可以有效地提高学生的学习效果以及提升学生的综合素养。
2. 高中英语教学中学生人文素养的培养策略分析
2.1教师要及时地转变教学观念，提高对人文教育的认识
当前，高中学生面临着较大的升学压力，因而在实际的教学活动中，教师更加倾向于如何提高学生的应试成绩，而不是深挖教材蕴含的人文教学价值来提高学生的人文素养;而且教师在开展高中英语教学活动中，教师大多数对人文素养教学没有引起足够的重视，不注重挖掘教材中蕴含的人文教学素材;此外，一些教师虽然注意到教材蕴含的人文教学价值，但是受制于较大的应试压力和课时限制，不能够实施人文素养教学。
这些因素都制约了高中英语学科较高人文教学价值的发挥，因而，要想在高中英语教学活动中切实地提高人文素养教学的效果，首先教师必须要及时地转变相关的教学观念，牢固地树立时刻渗透人文素养教学的理念，只有这样才能够有效地发挥高中英语的人文素养教学价值。
例如， 在引導学生学习《Why not carry on the good work？》 一课时，教师应当提前做好备课活动，有意识地针对人文教学的需要挖掘课本蕴含的人文教学价值。结合到本课中介绍的女主人公不顾世俗压力勇于追求梦想的精神，可以一次为出发点，引导学生思考当其面对选择时，如何形成高尚的价值观和心态，来面对自身所面对的各类困境，进而提升学生的人文素养水平。
2.2将热门社会现象与人文素养教学结合，提高人文教学效果
当前，高中英语教学活动所用的教材大多数是紧扣新课改理念的要求，紧密结合社会热点来编纂的，具有较强的现实意义也与学生的生活实际相结合，因而可以起到良好的教学效果，更容易引起学生情感方面的共鸣。因而，教师在开展课堂教学活动时，应当在此基础上，深入结合当前社会热点现象，进一步拓展人文价值内涵边际，提高课堂教学的效果。
例如，在学习《Nelson-Mandela》课程时，教师可以由课本内容中对南非人们的生活状况描写，结合我们当前比较热点的农民工讨薪难等热点问题，来组织学生对这些社会热点问题进行讨论，掌握这些热点背后蕴含的深层次的社会问题，再这样的讨论当中，激发学生的社会责任感和同情心，以此来培养学生的相关社会责任意识。
2.3教师要提高自身素养，树立引导榜样
高中英语教师不仅起到授业解惑的责任而且还应起到良好的榜样示范作用。尤其是，在开展人文素养教学活动中，教师通过自身良好的人文素养素质，可以为学生树立追赶形成的良好榜样。因此，教师在日常的教学活动中，要注重加强道德文化修养，提升自身的人文素养水平，进而在开展教学活动中为学生树立良好的榜样。
例如，教师在开展《 Wildlife Protection》课程教学活动时，要结合课程内容蕴含的动物保护理念，身体力行注重关爱濒危动物并且在实际的授课过程中，可以向学生分享自己在保护濒危动物方面做得一些切实可行的实际行动，例如，不买卖使用濒危动物为材料制作的物品、参加濒危动物保护公益组织以及进行相关知识科普等活动的经验， 为学生提供开展相关活动的榜样，在此基础上引导学生结合自身实际探讨实行动物保护的相关行动和理念，以此来提高学生的环保意识和责任感，进而促进学生人文素养的提升。
3. 结束语
当前，在高中英语教学活动中要切实地结合新课改理念的要求，深入了解教材蕴含的人文教学价值以及学生的学习需求，提高教学活动的针对性，采取必要合理的措施，以便于切实地提高学生的人文素养水平。
参考文献
[1]王林波. 高中英语教学中学生人文素养的培养策略研究[A]. 教师教育论坛（第三辑）[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会， 2019.
[2]杨丽. 基于生涯发展视角的高中英语教学培育人文素养研究[J]. 学周刊， 2018（10）.
（作者单位：山东省平度市第九中学）
1. 人文素养的相关概念和重要性分析
当前所说的人文素养，主要是人们人文思想、人文知识及人文精神等方面所需要拥有的基础知识水平和素养。人文素养主要提高人们价值观、心态等方面的水平，可以有效地促进个人的全面发展。
高中学习过程既是学生汲取各类学科知识的重要阶段，也是学生进一步完善建立良好价值观以及良好心态的关键时期，因而在高中实际教学活动中结合学科教学的特色，穿插人文素养的渗透就显得尤为必要。高中英语是一门基础的语言学科，其涉及的教学内容涵盖了丰富的外来文化底蕴和人文教学素材，具备实施人文素养渗透教学的天然条件。因此，在高中英语教学活动中实施人文素养教学活动可以有效地提高学生的学习效果以及提升学生的综合素养。
2. 高中英语教学中学生人文素养的培养策略分析
2.1教师要及时地转变教学观念，提高对人文教育的认识
当前，高中学生面临着较大的升学压力，因而在实际的教学活动中，教师更加倾向于如何提高学生的应试成绩，而不是深挖教材蕴含的人文教学价值来提高学生的人文素养;而且教师在开展高中英语教学活动中，教师大多数对人文素养教学没有引起足够的重视，不注重挖掘教材中蕴含的人文教学素材;此外，一些教师虽然注意到教材蕴含的人文教学价值，但是受制于较大的应试压力和课时限制，不能够实施人文素养教学。
这些因素都制约了高中英语学科较高人文教学价值的发挥，因而，要想在高中英语教学活动中切实地提高人文素养教学的效果，首先教师必须要及时地转变相关的教学观念，牢固地树立时刻渗透人文素养教学的理念，只有这样才能够有效地发挥高中英语的人文素养教学价值。
例如， 在引導学生学习《Why not carry on the good work？》 一课时，教师应当提前做好备课活动，有意识地针对人文教学的需要挖掘课本蕴含的人文教学价值。结合到本课中介绍的女主人公不顾世俗压力勇于追求梦想的精神，可以一次为出发点，引导学生思考当其面对选择时，如何形成高尚的价值观和心态，来面对自身所面对的各类困境，进而提升学生的人文素养水平。
2.2将热门社会现象与人文素养教学结合，提高人文教学效果
当前，高中英语教学活动所用的教材大多数是紧扣新课改理念的要求，紧密结合社会热点来编纂的，具有较强的现实意义也与学生的生活实际相结合，因而可以起到良好的教学效果，更容易引起学生情感方面的共鸣。因而，教师在开展课堂教学活动时，应当在此基础上，深入结合当前社会热点现象，进一步拓展人文价值内涵边际，提高课堂教学的效果。
例如，在学习《Nelson-Mandela》课程时，教师可以由课本内容中对南非人们的生活状况描写，结合我们当前比较热点的农民工讨薪难等热点问题，来组织学生对这些社会热点问题进行讨论，掌握这些热点背后蕴含的深层次的社会问题，再这样的讨论当中，激发学生的社会责任感和同情心，以此来培养学生的相关社会责任意识。
2.3教师要提高自身素养，树立引导榜样
高中英语教师不仅起到授业解惑的责任而且还应起到良好的榜样示范作用。尤其是，在开展人文素养教学活动中，教师通过自身良好的人文素养素质，可以为学生树立追赶形成的良好榜样。因此，教师在日常的教学活动中，要注重加强道德文化修养，提升自身的人文素养水平，进而在开展教学活动中为学生树立良好的榜样。
例如，教师在开展《 Wildlife Protection》课程教学活动时，要结合课程内容蕴含的动物保护理念，身体力行注重关爱濒危动物并且在实际的授课过程中，可以向学生分享自己在保护濒危动物方面做得一些切实可行的实际行动，例如，不买卖使用濒危动物为材料制作的物品、参加濒危动物保护公益组织以及进行相关知识科普等活动的经验， 为学生提供开展相关活动的榜样，在此基础上引导学生结合自身实际探讨实行动物保护的相关行动和理念，以此来提高学生的环保意识和责任感，进而促进学生人文素养的提升。
3. 结束语
当前，在高中英语教学活动中要切实地结合新课改理念的要求，深入了解教材蕴含的人文教学价值以及学生的学习需求，提高教学活动的针对性，采取必要合理的措施，以便于切实地提高学生的人文素养水平。
参考文献
[1]王林波. 高中英语教学中学生人文素养的培养策略研究[A]. 教师教育论坛（第三辑）[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会， 2019.
[2]杨丽. 基于生涯发展视角的高中英语教学培育人文素养研究[J]. 学周刊， 2018（10）.
（作者单位：山东省平度市第九中学）