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【摘要】随着新课程改革的深入，实施素质教育，提高课堂教学效率是数学教学改革的一个重要话题。为适应二十一世纪信息社会的发展和新课程改革的需要，我们要努力探求网络环境下的数学课堂教学，突出学生学习的主动性，探究性，合作性，使学生从被动听讲的接受者变为主动参与的学习者。
【关键词】现代科技数学应用
随着新课程改革的深入，实施素质教育，提高课堂教学效率是数学教学改革的一个重要话题。当今是信息化的时代，教师要有新的思想，新的观念，新的知识和新的能力，光靠粉笔和黑板是绝对不行的。为适应二十一世纪信息社会的发展和新课程改革的需要，我们要努力探求网络环境下的数学教学，突出学生学习的主动性，探究性，使学生从被动听讲的接受者变为主动参与的学习者。《新课程标准》指出“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。”因此，现代科技的使用是数学发展的必然趋势，是新课程改革的必然产物。
在现代科学技术领域中，随着计算机的诞生和日益普及，教育教学也在不断发展，因此教育技术也有了翻天覆地的变化。现代科技把教学媒体与传统教育相结合，不但深化教学、加大信息容量，提高课堂的教学效率。利用软件资源，融合声音、图形、动画、视频等多种媒体信息传授知识，使师生交流更方便、更快捷，使教育的目的更突出。
现代科技教学最大特点就是利用计算机技术的交互性有效地辅助教学，提高教学效率。人机交互是其他媒体所没有的，在交互式教学环境中能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生学习欲望，从而有利于发挥学生的主体作用。数学作为一个传统的科目，课堂教学则要求学生在教学活动环境中通过积极的思考，不断深入理解这门科学。如何合理地将现代科技与数学教学相结合已成为我们不断探讨和实践的问题。
一、 运用现代科技，辅助数学教学活动，突出辅助性
在传统的教学过程中，从教学内容、教学方法、教学总结、教学练习都事先安排的，学生只能被动地参与这个过程。而利用现代科技的交互性学习中，学生則可以按照自己的基础、兴趣来选择适合自己的学习方式，学生在探索数学问题中现代科技只是的一种手段和工具，起到辅助作用。如立体几何中的一些定义、定理比较抽象、难懂，需要学生有较强的空间想像能力和逻辑推理能力。在学习圆柱、圆锥、圆台、球等旋转体时，尽管教师在讲台上讲得口干舌燥，想方设法进行解释，但学生还是较难理解立体图形是由平面图形旋转而成的。引入多媒体计算机辅助教学，可用三维动画模拟它的旋转、形成过程，通过让几何体上下、左右、各个角度旋转这种直观、生动的表达方式，学生很快在大脑中显现出图形在空间变化的过程，就容易理解其概念。但是在影响教学效果的多种因素中，计算机对于教学的仅仅只是一种“辅助”手段，而教师的责任感、良好的师生关系是任何计算机都无法替代的。
二、在现代科技辅助数学教学环境下，要明确关系
数学知识是从生活实践中提炼出来的，来源于生活，但比现实生活更严密、更精确，更抽象、更具有创造性。因此在传授数学知识时应尽可能地考虑学生的生活经验，把数学课堂与学生的生活经验有机结合起来，才能促进学生对知识的理解和掌握，现代科技辅助数学教学的这种过程，需要教师和学生与计算机之间相互学习，相互适应时才可能发挥最佳的效果。
1.教学手段的改革性让数学教学手段灵活起来。传统的教学是由教师、学生和教材这三个要素构成的，在现代化教学环境下还增加一个要素，这就是教学媒体。教师要努力培养数学专业素养，还应积极参加计算机方面的学习和培训，学习一些与数学教学相关的软件和先进的教育技术，并应用到教学实践中来，达到好的教学效果。例如：“几何画板”、“几何专家”和“Frontpage”、“ Excel”、“ Powerpoint”这一类软件通过现代科技引入数学课堂，使数学课堂教学图文并茂、增大信息量、动静结合，有着传统教学手段无法比拟的优越性，使之能提高数学课堂的效率，突破教学难点。
2. 现代科技的交互性有利于激发学生的学习兴趣和发挥主体作用。在计算机网络环境下人机交互式的学习方式中，学生可以根据自己的需要对学习过程进行选择，有利于教学过程的开放，培养学生的创新精神和自主学习能力有一定的作用，通过学生与老师实时交互与反馈，把外部的刺激转变为学生内部主动求知过程，更好地体现了学生学习的主体性。比如说某同学依据定义或题意求轨迹，确定取值范围的过程不能理解时，他可以通过发邮件向教师或同学求解，也可以通过在线的形式求解，直到解决问题为止。当遇到数学建模这个词后，学生可以通过上网进一步了数学建模到底有什么意义，这一词由何而来。总之网络上有丰富的内容可以进一步帮助学生拓展视野，增强学生学习数学的兴趣。
现代科技已经渗透到教育教学各个方面，从而引发了对教学手段、教学方法、教材等问题的变革和思考。在教学中运用多媒体技术已经势在必行，而利用计算机进行课堂辅助教学的好处也是不言而喻的，通过计算机精心设计的动画、插图和音频等，可以使抽象深奥的数学知识以简单明了、直观的形式出现，缩短了客观事物与学生之间的距离，更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。计算机的动态变化可以将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，使学生由形象的认识提高为抽象的概括，这对于培养学生良好的思维习惯会起到很好的效果。但是，在这里也应注意，计算机的演示只能是帮助学生思考，而不能代替学生的思考，教师应当将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学质量。所以，利用现代科技辅助数学教学，要围绕数学这个中心，尽量发挥学生的主体作用，尽可能多地给学生提供观察机会、思考时间、联想空间。现代科技应用于数学教学时，并不依赖于技术本身，而主要依赖教师如何合理利用技术对数学教学的设计，将书本知识与现代科技有机结合，把学生引入知识的海洋，培养学生的思维创造力和实践能力，从而实现教师传授知识与学生自我探索知识的教学理念和教学模式，只有这样才能真正能让数学教学更精彩，让数学课堂更灵活，让学生的更自主，让数学更具生命力。
【关键词】现代科技数学应用
随着新课程改革的深入，实施素质教育，提高课堂教学效率是数学教学改革的一个重要话题。当今是信息化的时代，教师要有新的思想，新的观念，新的知识和新的能力，光靠粉笔和黑板是绝对不行的。为适应二十一世纪信息社会的发展和新课程改革的需要，我们要努力探求网络环境下的数学教学，突出学生学习的主动性，探究性，使学生从被动听讲的接受者变为主动参与的学习者。《新课程标准》指出“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。”因此，现代科技的使用是数学发展的必然趋势，是新课程改革的必然产物。
在现代科学技术领域中，随着计算机的诞生和日益普及，教育教学也在不断发展，因此教育技术也有了翻天覆地的变化。现代科技把教学媒体与传统教育相结合，不但深化教学、加大信息容量，提高课堂的教学效率。利用软件资源，融合声音、图形、动画、视频等多种媒体信息传授知识，使师生交流更方便、更快捷，使教育的目的更突出。
现代科技教学最大特点就是利用计算机技术的交互性有效地辅助教学，提高教学效率。人机交互是其他媒体所没有的，在交互式教学环境中能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生学习欲望，从而有利于发挥学生的主体作用。数学作为一个传统的科目，课堂教学则要求学生在教学活动环境中通过积极的思考，不断深入理解这门科学。如何合理地将现代科技与数学教学相结合已成为我们不断探讨和实践的问题。
一、 运用现代科技，辅助数学教学活动，突出辅助性
在传统的教学过程中，从教学内容、教学方法、教学总结、教学练习都事先安排的，学生只能被动地参与这个过程。而利用现代科技的交互性学习中，学生則可以按照自己的基础、兴趣来选择适合自己的学习方式，学生在探索数学问题中现代科技只是的一种手段和工具，起到辅助作用。如立体几何中的一些定义、定理比较抽象、难懂，需要学生有较强的空间想像能力和逻辑推理能力。在学习圆柱、圆锥、圆台、球等旋转体时，尽管教师在讲台上讲得口干舌燥，想方设法进行解释，但学生还是较难理解立体图形是由平面图形旋转而成的。引入多媒体计算机辅助教学，可用三维动画模拟它的旋转、形成过程，通过让几何体上下、左右、各个角度旋转这种直观、生动的表达方式，学生很快在大脑中显现出图形在空间变化的过程，就容易理解其概念。但是在影响教学效果的多种因素中，计算机对于教学的仅仅只是一种“辅助”手段，而教师的责任感、良好的师生关系是任何计算机都无法替代的。
二、在现代科技辅助数学教学环境下，要明确关系
数学知识是从生活实践中提炼出来的，来源于生活，但比现实生活更严密、更精确，更抽象、更具有创造性。因此在传授数学知识时应尽可能地考虑学生的生活经验，把数学课堂与学生的生活经验有机结合起来，才能促进学生对知识的理解和掌握，现代科技辅助数学教学的这种过程，需要教师和学生与计算机之间相互学习，相互适应时才可能发挥最佳的效果。
1.教学手段的改革性让数学教学手段灵活起来。传统的教学是由教师、学生和教材这三个要素构成的，在现代化教学环境下还增加一个要素，这就是教学媒体。教师要努力培养数学专业素养，还应积极参加计算机方面的学习和培训，学习一些与数学教学相关的软件和先进的教育技术，并应用到教学实践中来，达到好的教学效果。例如：“几何画板”、“几何专家”和“Frontpage”、“ Excel”、“ Powerpoint”这一类软件通过现代科技引入数学课堂，使数学课堂教学图文并茂、增大信息量、动静结合，有着传统教学手段无法比拟的优越性，使之能提高数学课堂的效率，突破教学难点。
2. 现代科技的交互性有利于激发学生的学习兴趣和发挥主体作用。在计算机网络环境下人机交互式的学习方式中，学生可以根据自己的需要对学习过程进行选择，有利于教学过程的开放，培养学生的创新精神和自主学习能力有一定的作用，通过学生与老师实时交互与反馈，把外部的刺激转变为学生内部主动求知过程，更好地体现了学生学习的主体性。比如说某同学依据定义或题意求轨迹，确定取值范围的过程不能理解时，他可以通过发邮件向教师或同学求解，也可以通过在线的形式求解，直到解决问题为止。当遇到数学建模这个词后，学生可以通过上网进一步了数学建模到底有什么意义，这一词由何而来。总之网络上有丰富的内容可以进一步帮助学生拓展视野，增强学生学习数学的兴趣。
现代科技已经渗透到教育教学各个方面，从而引发了对教学手段、教学方法、教材等问题的变革和思考。在教学中运用多媒体技术已经势在必行，而利用计算机进行课堂辅助教学的好处也是不言而喻的，通过计算机精心设计的动画、插图和音频等，可以使抽象深奥的数学知识以简单明了、直观的形式出现，缩短了客观事物与学生之间的距离，更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。计算机的动态变化可以将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，使学生由形象的认识提高为抽象的概括，这对于培养学生良好的思维习惯会起到很好的效果。但是，在这里也应注意，计算机的演示只能是帮助学生思考，而不能代替学生的思考，教师应当将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学质量。所以，利用现代科技辅助数学教学，要围绕数学这个中心，尽量发挥学生的主体作用，尽可能多地给学生提供观察机会、思考时间、联想空间。现代科技应用于数学教学时，并不依赖于技术本身，而主要依赖教师如何合理利用技术对数学教学的设计，将书本知识与现代科技有机结合，把学生引入知识的海洋，培养学生的思维创造力和实践能力，从而实现教师传授知识与学生自我探索知识的教学理念和教学模式，只有这样才能真正能让数学教学更精彩，让数学课堂更灵活，让学生的更自主，让数学更具生命力。