【摘 要】
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随着德国高等教育体系不断扩张,原本属于师范类院校的教师教育逐渐进入综合性大学,但综合性大学的教师教育却面临“边缘化”的困境.由此,增强教师教育课程体系的“师范性”导向,成为21世纪德国综合性大学教师教育改革的重要方向,包括确立“教育科学”的课程标准、明确“学科教学法”的重要地位、从知识类别的角度重塑对“学科专业”的认知.然而,从现实情况来看,综合性大学的教师教育课程体系在“师范性”与“学术性”导向之间存在诸多复杂面向,在讨论其关系时,不应被这两类具有主导性的“描述符号”所左右,而应结合大学各学段要求、科目
【机 构】
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北京外国语大学国际教育学院 北京100089
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随着德国高等教育体系不断扩张,原本属于师范类院校的教师教育逐渐进入综合性大学,但综合性大学的教师教育却面临“边缘化”的困境.由此,增强教师教育课程体系的“师范性”导向,成为21世纪德国综合性大学教师教育改革的重要方向,包括确立“教育科学”的课程标准、明确“学科教学法”的重要地位、从知识类别的角度重塑对“学科专业”的认知.然而,从现实情况来看,综合性大学的教师教育课程体系在“师范性”与“学术性”导向之间存在诸多复杂面向,在讨论其关系时,不应被这两类具有主导性的“描述符号”所左右,而应结合大学各学段要求、科目差异与不同知识类别探索其视野盲点,这有助于以一种总体性视野来规划教师教育课程体系改革.
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