【中图分类号】G633.34 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0182-02
　　工作至今二十多年，我一直从事语文教育，其中最困扰我的工作难点就是作文教学。由工作初期不会教的困惑，到现在怎样才能教好的思索，也见证了我风风雨雨的教学成长历程。
　　作文教学是语文教学的重要组成部分，作文是衡量学生语文水平的重要尺度。在现实中许多学生一提起写作文就犯难，不知写什么，更不知怎么写，纠其原因，我觉得有以下两点：1.学生不会观察生活，没有生活储备，选材困难；2.没有相关的语言储备，缺少基本的表达方法；因此，每逢写作，学生便无从下手，于是，对作文失去了兴趣。为此，我在作文教学中做了如下尝试：
　　一、学会观察，让写作内容生活化
　　大千世界，有写不尽的人、事、景、物。可是学生没有留心观察，习作就无从下笔。作为教师应该注意引导学生观察，让观察成为学生的一种习惯，做生活的有心人。
　　叶圣陶先生说过：“阅读和写作都是人生的一种行为，凡是行为必须养成习惯才行。”生活中有许多有意义的值得观察的事物，怎样使学生不错过这些宝贵的生活画面，及时捕捉住观察的对象呢？教师要多引导，使那些没有观察习惯的学生，慢慢培养起观察兴趣，逐步养成观察的习惯。雷阵雨来了，电闪雷鸣，狂风大作。我感叹于大自然的瞬息万变，于是，我让学生放下手中的语文书，让他们观察远处的山峦，近处的花草，写出自己的见闻。春天到了，教室里的君子兰开花了，滋养它的是同学们从工地上带回来的黄土，它花瓣虽小，颜色浅淡，甚至闻不到花香，但是它在生命的季节里开放了，没有错过，没有遗憾。我惊异于它执着的生命力，于是，我引导学生细致观察君子兰，并结合它的故事让学生们写一篇观察感悟。早课上，一名同学正回答我的问题，这时，因经常迟到被我罚站的学生无意间触碰电灯开关，灯瞬间灭了，全班同学的目光都聚焦在他一个人身上，他惊讶，无措，抱歉，低着头。我笑着说：“某某回答问题不算准确，你也不应该给他灭灯啊。”同学们哄堂大笑，他也笑了，有点羞涩，难为情，干脆转过身去，再不愿正脸示人，我感慨于他的可爱，让学生们拿出日记本记录了这有趣的瞬间。世界上本不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。世界上本不缺少故事，只是缺少容纳故事的心灵，我鼓励学生去观察生活，感悟生活，遇到可写之人，可写之事，可写之情，随手写下，可多可少。天长地久，就会积累足够的写作素材，为今后作文打下扎实的基础。
　　二、开展活动，让写作变成乐趣
　　心理学家说过：“兴趣是最好的老师”写作兴趣是学生积极作文的先决条件，也是提高作文水平的心理保证，它贯穿写作的过程。如何激发学生的写作兴趣呢，我结合语文教学，开展丰富的实践活动，在活动中，让学生体会成功的快乐。在教学“轻叩诗歌的大门”综合性学习时，我组织开展了“我最喜爱的儿童诗”评选活动。学生自己创编的儿童诗内容精彩纷呈，有教材仿寫，如《我想》、《致小猫》；有学生自创儿童诗《梦》、《老师妈妈》、《祖国的颜色》……还有的干脆填了一首词《如梦令》（人生漫漫长路，岁月何时停驻。小坐西亭旁，惊叹景色如故。思暮，思暮，不知昔人何处）。一篇篇短小精悍的作品充满了童真童趣，那种被师生们认可的欢愉可想而知。在教学“祖国在我心中”一组课文后，我结合语文园地习作内容，开展“祖国在我心中”演讲比赛，学生从打草稿，反复修改成文，到最后脱稿背诵，不但提高了各方面能力，在小小的奖励中也激发了写作兴趣。另外，我在班级内创办了班级文学社，开办了社刊《绽放的花朵》，这本文集每月装订一本，收录了我班全体同学的各个时期的优秀作文。作文写的好的学生，篇幅可多一些；差一点的，则少一些。班级中每个人最少有一篇被收录其中，只要他的作文有一个亮点，如精彩的题目、新颖的主题、好的开头、结尾都行。这样做在很大程度上激发了每个学生的写作兴趣，尤其是对作文差的同学更是一种激励，让他觉得，作文没什么难的，他也行，他的作文也能变成铅字，进而愿意去写作文。
　　调动学生写作兴趣的最好方法，莫过于使学生的写作得到认可，这时，他的写作欲会不断膨胀，即使老师不做要求，他都会主动写，在进行作文评改时，为了调动学生们的积极性，我注重对学生的肯定，以赏识评价为主，多鼓励、多赞美，让他们觉得自己的文章就是精彩，就是完美，老师给他们的应该是写作信心，而不是太多的的勾勾画画。另外，多给学生一些自我评价的机会，引导学生欣赏自己，充满兴趣地反复阅读自己的习作，一词一句去寻找自己习作的闪光点。多给学生一些过程性的评价，在学生写作过程中进行指导、评价，而不是写完了，木已成舟，再去改造。学生在写作文时一定会遇到这样、那样的问题，我们适时去指点，学生才会茅塞顿开，事半功倍。
　　三、大量阅读，积淀写作语言
　　阅读是提高作文水平的一个重要渠道。美国著名心理学家克拉森经过长期的实验研究，提出了提高写作能力的中心任务是：使学生对读物达到入迷的程度，从而自发地去阅读大量的文学读物。专家研究指出，学生的课外阅读量只有达到了课本的4.5倍，才有可能形成语文能力。因此，在教学中，我结合师校下发的各年段必读书目及语文教材中的课外书屋推荐书目，每天都布置15页的睡前阅读作业，并在校讯通中明确家长的监督任务。《绿山墙的安妮》、《城南旧事》、《森林报》、《呼兰河传》、《昆虫记》、《狼王梦》、《第七条猎狗》、《狼图腾》等都是孩子们读过或正在读的课外书，为促进阅读，我在每周五的四晨课上，开展读书汇报和才艺展示会，交流他们读书体会，背诵积累阅读中的好词佳句、还可以展示唐诗宋词，或文言文。参加展示的还被留影发到我班的微信群中，大量的阅读和背诵让学生们喜欢写作，乐于展示自己的习作，有些孩子背的文言文多了，经常会引用到自己的写作之中。腹有诗书气自华，一个人只有积累了大量知识，才能厚积薄发。写作也就变得水到渠成。读书破万卷，下笔如有神，正是这个道理。
　　老师们，学生写作的提高绝非一朝一夕，这是个缓慢的过程，由量变到质变的过程。回味多年来学生留给我的美好回忆，昔日的苦累已随风而去，也许若干年后，小学老师的身影在他的记忆中已然模糊，但他们让我得到的却是一笔宝贵的精神财富。