在多年的小学数学教学中,我深深体会到:要获取最佳教学效果,就必须把课堂当做主渠道。具体做法是:
　　一、教师课前准备充分,明确教学目标
　　教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效率,一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效率。
　　那么,制定科学的教学目标体现在哪些方面呢?
　　首先,要求教师合理地确定教学内容的广度和深度。也就是说,要考虑到学生的接受能力,应该合理地安排一节课的信息量。由于不同年级学生的思维发展水平不一样,因此相应的教学进度也要区别对待。
　　其次,对教学内容中的重点和难点要有所区分,这样能够避免在教学时抓不住主要的内容,而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。
　　二、将科学性和新颖性融入课堂教学
　　1.激发学生学习的兴趣,营造宽松的学习氛围
　　数学不仅仅是一个认识过程,它更是一个情感教育过程。对于这种情感教学,教师要注意培养学生学习数学的兴趣,不妨从以下两方面入手。
　　首先,给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等让教师授课的内容变得新颖、有趣。比如在教学“统计”时,教师利用多媒体课件展示“水果雨”的场景——让各种水果以“下雨”的形式呈现在屏幕上。学生观察以后,教师可以提问:“画面上出现了哪几种水果?各出现了几个?你能记住吗?谁有好的方法来帮助大家记清楚?”这就顺利、迅速地导入了统计的内容。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效率。
　　其次,注重建立良好的师生关系,加强师生情感的交流。教师在课堂上面带笑容,其欢乐的情绪会感染学生,给学生一种亲切感,使学生产生学习动机。因此,在课堂教学中,教师要以真诚的笑容面对每一个孩子,使师生情感得以交流,让每一个孩子都以良好的心态参与到教师组织的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的学生,教师也应多多给予鼓励,使他们增强学习的信心。经常给予学生赞扬,发现他们思维的闪光点也能激发学生的求知欲和学习热情。
　　2.巧设问题的情境,科学引导学生思考
　　在教学新知识前,教师应有意创设生动、愉悦的情境,揭示知识间的联系,从而提高课堂教学效率。教师可以把故事、游戏引入课堂,也可以让学生自己动手进行操作。例如,在教学“分数的初步认识”前,可设计这样的情境:“甲、乙两人共吃一个苹果,每个人可以吃多少呢?如果用数学关系式该如何表示呢?”学生会感到很有趣,并急于想知道解法,于是教师因势利导,引出教学内容,带学生进入新知识的学习。
　　由此可见,教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、学生能理解和接受的问题,也就是说,将数学“生活化”。这样,学生不仅能掌握数学知识和技能,也能把数学学习同现实生活联系起来,从而激发学生思维,针对学生思考中的问题给以有的放矢的指导。
　　3.在课堂教学中注重动手实践
　　数学教学要取得好的课堂效率,必须要引导全体学生积极主动地参与到数学学习活动中去。因此,在课堂教学中,教师要为学生提供活动方式。在此,我们特别强调动手实践,因为只有通过实践,才能真正将所学知识消化、贯通;通过实践,学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。
　　比如,在教学“镜面对称的特点”时,可以让学生自带一面小镜子。首先,让学生照一照身边的物体、数字,看看人在镜子里的成像,这时学生会发现,镜子里的数字颠倒了。教师可以针对学生的疑问继续追问:“怎么样颠倒了?是上下颠倒了,还是左右颠倒了?”这样一步一步地引导就可以让学生容易理解镜面对称的特点。其次,让学生在课后看镜子里的数字或时间,运用两次镜子的成像将原像还原。这样的动手实践,一方面调动了学生的学习积极性,有利于学生感知、理解新知识,另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。
　　三、重视课后与课堂的紧密衔接
　　小学数学知识系统性强,前后联系密切。课后复习能够给学生总结、探索、活跃发展的空间,这样不仅能够巩固和发展学生课堂所获得的知识,更重要的是开发学生的智力,提高他们的学习兴趣,培养他们发现问题的能力。
　　但是,由于学生思维发展水平和接受能力的限制,有些知识的教学往往分几节课或分几个学期来完成,这样就更需要有意识地注意知识间的联系和系统化,并在注重课堂教学的同时,重视课后复习这一环节,因此在重视相关知识的课后复习的基础上,才能取得更好的教学效果。
　　(责编陈剑平)