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摘要 新课程理念，提倡信息技术教学要培养学生对信息技术的兴趣，使学生具有获取信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习工作和生活打下必要的基础。信息技术的教学是开放的、综合的，信息技术课也因此而丰富多彩。
关键词 信息技术教学 学生 教学创新 教学探索
信息技术的发展日新月异，我们到底教给学生什么样的知识?不管是操作系统还是应用软件，它们都有一个生命期，过了这个生命期就被淘汰。当我们的学生走上工作岗位的时候，我们教给他们的Windows、Office等知识可能已经过时，那么，他们到底在学校学到了什么?我们教的知识又有什么用?鉴于此，我们应该做到不仅要教会学生“学会”，更要教会他们“会学”。教师传授给学生的应该是一种思想，是一种解决问题的思路，是一套解决实际问题的步骤。
一、激发兴趣，主动学习
爱玩是孩子的天性，喜爱游戏是孩子的共性。电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对孩子们来说更是抵挡不住的诱惑。根据这一特点，笔者把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。
例如，指法的学习是非常枯燥的，但这又是学习信息技术必须掌握的一种最基本又最常用的技能。如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生会学得很累，从而厌倦学习，更不想去练习。在教学中采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字2006精装版》，看谁摘的苹果最多，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。先让学生自己来PK游戏。学生会从“拯救苹果”、“鼠的故事”等一系列的游戏中发现要取得好成绩就必须练习好指法。于是，会有学生提出如何能够打得又准又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得认真，练得起劲。掌握了打字的基本要领，然后学生从“拯救苹果”、“太空大战”到“青蛙过河”再过渡到“生死时速”的PK游戏过程中，进行自我挑战，同学问的挑战，教师要鼓励学生进行竞争。有竞争才有进取，有比赛才有提高。为了能更好地激发学生的竞争意识，调动学习积极性，活跃课堂气氛，营造积极向上的学习氛围，在课堂上，要经常组织一些颇具竞争性的操作，让学生在操练中进行竞争。如组织学生进行十分钟汉字输入比赛，比比谁的速度既快又准。紧扣学生心弦，使他们玩中练，练中学，从而提高了学生对键盘操作及汉字录入的熟练程度。这样既动手又动脑，学生就会兴趣盎然，坚持不懈地学下去。
二、以用促学，培养创新
学习计算机是为了应用，在应用中可以巩固所学的知识，在应用中可以培养创新精神和创新能力。在学习计算机知识与技能的过程中，要把它用到自己的学习、工作和生活中，在用中加深理解，把计算机变成自己得心应手的工具。比如，在学习Word文档中的图文混排时，首先，把自己做好的几张电子报刊展示给他们看，再说，“同学们，马上要在北京召开第二十九届奥运会了，你们想不想以“绿色奥运”为主题创作一幅电子报刊呢?这节课我们就来学习如何运用Word做出一幅漂亮的小报。这样，我再适当地进行点拨，介绍制作的方法，当我将自己制作的步骤介绍给学生时，他们都已经嚷着要自己做了。看着他们有如此高的热情，于是，我又补充道，“要尽量发挥自己的聪明才智，不能套用我的”。学生们精心收集相关信息，设计小报简稿，从修改中创意出详稿，看到他们那认真劲，带给我的是欣慰与惊喜。学生们通过组内合理分工，协作完成整幅小报的制作，欣赏着自己的作品，自然是兴奋不已，学习兴趣大增，就这样，通过以用促学的办法，不仅让学生掌握了基础知识，更重要的是培养了学生的创新能力。
三、尝试自学，动手实践
在教学中，通过对已经学知识与新知识间的联系与区别，有利于教学中突破难点，也能使学生更容易地掌握教学重点。教师通过让学生围绕“指定的任务”进行自学、讨论、交流、实践，充分挖掘学生解决问题的能力和形成自主学习的意识。那么，在设计任务时，我们要使其适合学生的认知能力、年龄、兴趣等特点，符合学生的最近发展区。同时，在要课前合理分组，应利于学生在任务中的分工合作。
如在学习画图软件中的“移动和复制”时，可以给定学生主题“海底世界”，让学生自由创作作品；教学Word的插入图片时，让学生给自己最要好的朋友制作一张贺卡，还可以进行诗配画的创作。每个学生都有自己的想法，都有自己的设想，这样一组学生就可以充分发挥团队的力量进行创作，协作学习，进行作品的创作，同时在创作去发现并解决问题，掌握知识和操作技巧。
四、作品展评，体验成功
对于一个主题作品，每个学生都有不同的创意，所以教师这时要注意鼓励学生进行相互交流，不仅是组内交流，组间也要进行交流。这样学生看到同伴的创意很漂亮，他们都会想学一学，创意好的学生也会乐为人师，这些是学生与学生的互动，是课堂中生成的宝贵资源。通过作品展评，组间取长补短，学生问相互学习、相互进步，培养学生的团结协作能力。通过分析和总结，学生的思维有了拓展，想象力、创造力得到发展。更重要的是，在作品的展评中可以训练他们的想、观、评、说的综合素养，同时，激发更多的学生进行作品创新，体会成功的喜悦，树立自信心。
五、学科整合，多面发展
计算机最大的特点就是为人们提供更为丰富的学习资源。从而可以改变一个人的学习内容和方式，所以信息技术学科引入课堂，最明显的优势是可以进行学科的整合，从而使学生得到多方面的发展。可以让学生在信息技术课程的教学中“把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中”，让学生自觉做到“学有所用”。
如在PowerPoint学习时，结合学生实际，让他们以“我是一名小导游”为题制作一个小影片，让他们通过所学的地理知识对祖国的名胜古迹进行了解；教学画图软件时，让他们配合美术课，进行实际的绘画；在教学上网时，结合语文、数学、科学、历史、思想品德等学科，查找自己需要了解的知识，以及社会动态，让他们从小就关心社会……这样，使学生在学习计算机过程中完成其他的学习任务，让学生感受到信息技术在生活中的重要性和实用性，培养了学生学习信息技术的兴趣，同时也增长了学生各方面的知识，促使学生全面发展。
当然，在新课程理念中教师要做好学生学习的组织者、参与者和协调者，应当积极地加入到学生的学习活动中去。这就要求教师既要把自己当做学生学习的一个成员，融入各小组倾听，和学生共同探讨、交流，也要做一名出色的引导者，适时点拨、引导和帮助。没有教师及时的引导，学生会进入死胡同而失去方向。没有教师作为伙伴来共同学习，学生会失去耐心。因此，在信息技术课堂教学中，老师要做好引导与助学，让学生有更多的时间到实践中去亲身体验创新和学习的乐趣。这不仅能深化教学内容，充分发挥学生的主体性，把学生的兴趣推向高潮；而且还有利于拓展学生思维，培养學生的创新能力和自学能力。
关键词 信息技术教学 学生 教学创新 教学探索
信息技术的发展日新月异，我们到底教给学生什么样的知识?不管是操作系统还是应用软件，它们都有一个生命期，过了这个生命期就被淘汰。当我们的学生走上工作岗位的时候，我们教给他们的Windows、Office等知识可能已经过时，那么，他们到底在学校学到了什么?我们教的知识又有什么用?鉴于此，我们应该做到不仅要教会学生“学会”，更要教会他们“会学”。教师传授给学生的应该是一种思想，是一种解决问题的思路，是一套解决实际问题的步骤。
一、激发兴趣，主动学习
爱玩是孩子的天性，喜爱游戏是孩子的共性。电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对孩子们来说更是抵挡不住的诱惑。根据这一特点，笔者把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。
例如，指法的学习是非常枯燥的，但这又是学习信息技术必须掌握的一种最基本又最常用的技能。如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生会学得很累，从而厌倦学习，更不想去练习。在教学中采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字2006精装版》，看谁摘的苹果最多，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。先让学生自己来PK游戏。学生会从“拯救苹果”、“鼠的故事”等一系列的游戏中发现要取得好成绩就必须练习好指法。于是，会有学生提出如何能够打得又准又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得认真，练得起劲。掌握了打字的基本要领，然后学生从“拯救苹果”、“太空大战”到“青蛙过河”再过渡到“生死时速”的PK游戏过程中，进行自我挑战，同学问的挑战，教师要鼓励学生进行竞争。有竞争才有进取，有比赛才有提高。为了能更好地激发学生的竞争意识，调动学习积极性，活跃课堂气氛，营造积极向上的学习氛围，在课堂上，要经常组织一些颇具竞争性的操作，让学生在操练中进行竞争。如组织学生进行十分钟汉字输入比赛，比比谁的速度既快又准。紧扣学生心弦，使他们玩中练，练中学，从而提高了学生对键盘操作及汉字录入的熟练程度。这样既动手又动脑，学生就会兴趣盎然，坚持不懈地学下去。
二、以用促学，培养创新
学习计算机是为了应用，在应用中可以巩固所学的知识，在应用中可以培养创新精神和创新能力。在学习计算机知识与技能的过程中，要把它用到自己的学习、工作和生活中，在用中加深理解，把计算机变成自己得心应手的工具。比如，在学习Word文档中的图文混排时，首先，把自己做好的几张电子报刊展示给他们看，再说，“同学们，马上要在北京召开第二十九届奥运会了，你们想不想以“绿色奥运”为主题创作一幅电子报刊呢?这节课我们就来学习如何运用Word做出一幅漂亮的小报。这样，我再适当地进行点拨，介绍制作的方法，当我将自己制作的步骤介绍给学生时，他们都已经嚷着要自己做了。看着他们有如此高的热情，于是，我又补充道，“要尽量发挥自己的聪明才智，不能套用我的”。学生们精心收集相关信息，设计小报简稿，从修改中创意出详稿，看到他们那认真劲，带给我的是欣慰与惊喜。学生们通过组内合理分工，协作完成整幅小报的制作，欣赏着自己的作品，自然是兴奋不已，学习兴趣大增，就这样，通过以用促学的办法，不仅让学生掌握了基础知识，更重要的是培养了学生的创新能力。
三、尝试自学，动手实践
在教学中，通过对已经学知识与新知识间的联系与区别，有利于教学中突破难点，也能使学生更容易地掌握教学重点。教师通过让学生围绕“指定的任务”进行自学、讨论、交流、实践，充分挖掘学生解决问题的能力和形成自主学习的意识。那么，在设计任务时，我们要使其适合学生的认知能力、年龄、兴趣等特点，符合学生的最近发展区。同时，在要课前合理分组，应利于学生在任务中的分工合作。
如在学习画图软件中的“移动和复制”时，可以给定学生主题“海底世界”，让学生自由创作作品；教学Word的插入图片时，让学生给自己最要好的朋友制作一张贺卡，还可以进行诗配画的创作。每个学生都有自己的想法，都有自己的设想，这样一组学生就可以充分发挥团队的力量进行创作，协作学习，进行作品的创作，同时在创作去发现并解决问题，掌握知识和操作技巧。
四、作品展评，体验成功
对于一个主题作品，每个学生都有不同的创意，所以教师这时要注意鼓励学生进行相互交流，不仅是组内交流，组间也要进行交流。这样学生看到同伴的创意很漂亮，他们都会想学一学，创意好的学生也会乐为人师，这些是学生与学生的互动，是课堂中生成的宝贵资源。通过作品展评，组间取长补短，学生问相互学习、相互进步，培养学生的团结协作能力。通过分析和总结，学生的思维有了拓展，想象力、创造力得到发展。更重要的是，在作品的展评中可以训练他们的想、观、评、说的综合素养，同时，激发更多的学生进行作品创新，体会成功的喜悦，树立自信心。
五、学科整合，多面发展
计算机最大的特点就是为人们提供更为丰富的学习资源。从而可以改变一个人的学习内容和方式，所以信息技术学科引入课堂，最明显的优势是可以进行学科的整合，从而使学生得到多方面的发展。可以让学生在信息技术课程的教学中“把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中”，让学生自觉做到“学有所用”。
如在PowerPoint学习时，结合学生实际，让他们以“我是一名小导游”为题制作一个小影片，让他们通过所学的地理知识对祖国的名胜古迹进行了解；教学画图软件时，让他们配合美术课，进行实际的绘画；在教学上网时，结合语文、数学、科学、历史、思想品德等学科，查找自己需要了解的知识，以及社会动态，让他们从小就关心社会……这样，使学生在学习计算机过程中完成其他的学习任务，让学生感受到信息技术在生活中的重要性和实用性，培养了学生学习信息技术的兴趣，同时也增长了学生各方面的知识，促使学生全面发展。
当然，在新课程理念中教师要做好学生学习的组织者、参与者和协调者，应当积极地加入到学生的学习活动中去。这就要求教师既要把自己当做学生学习的一个成员，融入各小组倾听，和学生共同探讨、交流，也要做一名出色的引导者，适时点拨、引导和帮助。没有教师及时的引导，学生会进入死胡同而失去方向。没有教师作为伙伴来共同学习，学生会失去耐心。因此，在信息技术课堂教学中，老师要做好引导与助学，让学生有更多的时间到实践中去亲身体验创新和学习的乐趣。这不仅能深化教学内容，充分发挥学生的主体性，把学生的兴趣推向高潮；而且还有利于拓展学生思维，培养學生的创新能力和自学能力。