小学语文是一门实用性很强的课程，本学科注重培养学生的语言运用能力，因此学好这门课程对学生日后的发展将会有很大的帮助。想要学好这门课程，有效的课后作业设计是一大基石，在传统的小学语文课后作业设计中，教师大多注重抄写以及背诵，主要是对文本内容的重复和强化，这样很容易使学生失去学习的兴趣。所以小学语文教师在为学生设计课后作业时一定要注意到这一点，设计出让学生爱写的作业，能从本质本质上提高学生语言运用能力的作业。下面本文就从以下三个方面来探究一下小学语文课后作业的设计问题。
　　一、小学语文课后作业应具有趣味性
　　首先小学语文课后作业的设计应当具有趣味性，因为兴趣是学生学习的主要动力，一旦作业的设计具有趣味性，以生动、多样化的形式展现在学生面前，学生就会对这门课程提起兴趣，从而更好的学习小学语文。至于作业的形式我认为可以有以下几种：美术式语文作业，这样的作业可以培养学生对语文课本中描写景物的课文的学习兴趣，又能以学生喜欢的形式提高学生的理解能力；动手式语文作业，这样的作业可以培养学生的动手能力以及创造能力，加深他们对所学内容的理解；表演式語文作业，表演的语文作业可以释放小学生爱表演的天赋，同时让小学生对所学内容的情节发展有一个比较清晰的思路。
　　例如，教师在讲授《拉萨的天空》一课之后为学生设计这样的美术式课后作业：让学生根据课文所描述的内容结合自己的想象画一幅拉萨的天空的图片，结果学生画出来的天空各式各样，其中几位同学的用色将拉萨的天空描绘的晶莹剔透，像大海一样湛蓝，说明他们对课文的内容理解的相当透彻。学完《世界上第一个听诊器》之后，教师可以安排学生做一个听诊器作为课后作业，这样既可以锻炼学生的动手能力，又可以使学生充分发挥想象制作出自己理解中的听诊器。《三袋麦子》《哪吒闹海》《小稻秧苗脱险记》等都是很好的表演作业的素材，教师可以通过设计这样的表演作业释放学生的天赋，同时培养小学生进行团队协作的能力。
　　二、小学语文课后作业应具有层次性
　　由于学生天生的个性各不相同所以他们对学习的热爱程度与各有所异，因此他们的学习水平以及学习成绩也有一定的差别，所以教师在设计课后作业时应当因材施教使他们都发挥自己最大的优势。比如教师在设计作业的时候可以设计难度不同，或者培养学生不同能力的作业，让学生根据自己的爱好或者学习能力来选择作业，这样就可以让各个级别的学生都能在完成作业的时候有所收获。如果教师在布置作业的时候一概而论就会使那些本来就不是很爱学习或者基础较差的学生更加的厌烦作业，从而得到适得其反的结果。所以小学语文教师在布置作业的时候应当根据学生的差异分层次。
　　例如，教师在针对不同水平的学生设计作业时可以将作业的难易程度分成“难、中、易”三个等级，针对好、中、差三个等级的学生来安排，让每一等级的学生在完成作业的过程中都能够在原有的基础之上有所提升。当然教师要注意让学生自己去评定自己究竟适合哪一等级，这样不仅有利于激发学生的学习积极性，更会对学生的自尊心起到保护作用。教师可以适当的给成绩不是太好的学生多设计一些抄写，有趣的简单课后作业，让他们进一步加强自己的基础知识，对于那些学习能力较强的学生教师可以设计课后作业着重培养他们的拓展能力，帮助他们积累一些课外的重点词汇以及培养他们的动手能力。
　　三、小学语文课后作业应注重再创作
　　再创作时培养小学生写作能力的重要手段之一，因此小学教师在设计课后作业时应当注意对小学生再创作能力的培养，培养学生举一反三的能力从而为以后的创作打下基础。在让小学生进行再创作的过程中还可以加深学生对课本内容的理解与应用，更好的把握学习中的重点与难点。其中阅读课后的小练笔以及对课文内容的仿写续写等都是培养学生再创做能力的上好素材，在这一过程中小学生的仿写能力会不断提升，创作能力也会得到相应的锻炼。
　　对于小学生而言他们是很喜欢模仿的，而且他们也都具有超强的模仿能力。教师可以选取文本中经典的段落篇章，为学生设计仿写作业。学生在仿写的过程中就会对文本进行更加深入的思考，这样他们就会对文章的写法，技巧有一定的了解，在仿写过程中就可以应用到。在学生仿写之后教师一定要有意识的要求学生对经典文本进行改编，让学生充分发挥自己的想象，对文章的内容进行续写。例如，教师可以让学生将一篇短短几十字的古诗词改写成一篇白话文，这一过程不但可以激发学生的想象力，还可以提高学生对语言文字的掌控能力和语言表达能力。
　　总而言之，想要设计出有效的小学语文课后作业，教师就必须敢于尝试，敢于创新，根据学生的兴趣爱好设计学生喜欢的课后作业，让学生乐于去完成课后作业，在完成课后作业的过程中能有能力的提升。除此之外，教师还应该在设计作业时注意根据学生的不同水平将作业层次化，这样有助于各个层次的学生都有提高。最后小学语文课后作业中对学生再创作能力的培养也是不容忽视的，因为对小学生再创作能力的培养可以为他们未来的创作奠定基出。