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【摘要】随着计算机技术的不断发展，电脑和网络在人们工作和生活中的重要性越来越高，2015年，李克强总理在政府工作报告中提出“互联网 ”的行动计划，更是进一步推动了我国互联网时代的发展，各行各业都在进行跨时代性地改革更新，中职英语教学同样如此，无论教学方法方式，还是教学内容，都迎来机遇和挑战。本文就主要以“互联网 ”的提出为切入点，简单阐述了互联网时代对中职英语教学带来的挑战，并针对应当如何应对挑战，改革教学模式，顺应时代潮流提出几点建议。
【关键词】互联网 中职英语教学 改革策略
随着“互联网 ”行动计划的提出，各行各业都开始与网络接轨，改革创新更是时代所趋。中职英语教学也受到“互联网 ”的广泛影响，已经出现微课、慕课等新兴的教学方式，这些既冲击了传统的教学方法和手段，也对传统的教学观念和学习方式带来了挑战。如何将中职英语教学与数字化信息时代有机结合，成为当今教育行业比较关注的话题之一。
一、“互联网 ”背景下对中职英语教学带来的冲击和挑战
在“互联网 ”的大环境下，人们可以运用平板电脑、智能手机之类的智能终端在任何时间、任何地点对互联网进行访问，这也是互联网时代的移动性和普遍性等特点的真实反映。这种“互联网 ”在教育行业的广泛应用，改变了传统教育中以粉笔、黑板、投影仪和幻灯片等传统教学媒介为载体的教学方式，更是改变了中职学生学习英语的方式和手段，同样，教师的角色和定位也相应需要重新思考和判定。
1.“互联网 ”对传统教学方法和手段的冲击与挑战。众所周知，传统的中职英语教学是以英语教师为主体的，主要采用的手段也多是教师灌输法，学生只能是英语知识的被动接受人，缺乏积极参与的主动性。随着互联网的普遍，微课和慕课等教学方法逐步兴起，这些信息化的教学手段，不仅内容更加丰富多样，而且方便学生随时随地通过互联网进行学习。与此同时，这种现代教学方式将学生作为教学主体，使学生的学习更具有主动性和探究性，不仅更加适合现代中职学生的学习方式和特点，更有利于中职英语教学效率的进一步提升。
2.“互联网 ”对传统学习观念和方式的冲击与挑战。“互联网 ”背景下的新时代中职英语学习方式的特点在于个性化学习、合作学习、自主学习和主动学习。这种教学方式下的课堂，成为教师引导学生学习，并且为学生答疑解惑的场所，而不再仅仅是传递知识的地方，而互联网所蕴含的知识的丰富性和广泛性，也有利于学生通过主动学习代替被动学习，根据自己的喜好、特点和学习方法来选择教学课程、教师和教学方法。与此同时，互联网时代的教学方法也有利于增加师生之间的互动和交流。
3.“互联网 ”对传统教师角色和技能的冲击与挑战。传统的中职英语教学方法，采用的是“教师教，学生学”的固定思维，教师占据绝对的主体地位。而“互联网 ”时代下的英语教学，教师并非绝对的主体地位，更多的角色是学生学习的促进者、帮助者和引导者，主要是当学生有所需求时为学生提供必要的支持和帮助。
除此之外，传统的中职英语教学中，对教师专业性和政治性的要求较高，但对计算机技能等其他技能的要求较低，教师只要掌握了普通的PPT制作、基本电脑操作等手段，就可以完成教学。但是，随着“互联网 ”时代的到来，教师必须具备更高的对信息技术进行使用的能力，包括监测学习平台、线上线下与学生互动以及制作微课视频等技能，这些都对教师的综合素质提出了更高的要求。
二、关于“互联网 ”背景下中职英语教学改革的几点策略
1.改革教学模式，创造多元混合教学模式。互联网时代教育革命的代表教学模式，就是翻转课堂，所谓翻转课堂，就是要求学生在课前就采用观看教学视频等方法完成知识传授，然后通过课堂教学将知识进一步内化，它是对传统教学中知识传授和内化阶段的颠覆。因此，在“互联网 ”的大环境下，我们应当创建以微课和慕课为基础的翻转课堂多元化教学模式。
（1）以慕课为基础的翻转课堂教学模式。慕课作为课程教学和现代信息技术高度结合的产物，是以互联网为载体，以平台为基础而运行的，它的优势是有利于教师、学生、学习资源和平台的深度互动。以慕课为基础创建翻转课堂教学模式，有利于进一步强调学生的中心地位。
慕课虽然包括大量的优质教学资源，但是其可适用性和完成率备受争议，因此，这种教学模式，应当注意以下三点：
一是课前在利用慕课自主学习时，应当保证自主学习、课上讨论、学习成果汇报和课后师生的及时反馈，尤其是中职英语教师，应该在这一阶段精心选取适合作为学习资源的内容提供给学生；二是自主学习阶段，学生应当保证反复学习教学视频，并且将教学结果及时汇报给英语教师；三是英语教师应当随时组织学生总结慕课学习的经验和收获，以及发现的问题和不足，监督学生用最合适的方法自主学习。
总而言之，这种以慕课为基础的翻转课堂教学模式，一方面有利于学生采用一对一的学习方式，学习效率更高，也符合学生的个性化学习需求；另一方面也可以帮助教师减轻教学压力，并且在引导学生的同时提高自身的综合能力。
（2）以微课为基础的翻转课堂教学模式。微课是将教学中的某个环节或者知识点，采用短小视频的方式加以制作，并上传至网络平台用以共享教学的方式。它主要包括微资源和微视频两个方面，前者是指教案、课件和测试等教学资源，后者是指重点知识讲解视频等。
以微课为基础的翻转课堂教学模式，应当主要包括四个环节，即设计和制作微视频、课前的学生自主学习、课堂采用合作与探究方式教学以及课后师生总结反思四个方面。与慕课不同，微课的优势在于指向明确、短小精悍、资源多样、使用方便以及主题突出等。
2.改革学习环境，充分利用微信和移动网络等形式。
（1）以微信为基础构建中职英语学习平台。目前而言，计算机是中职英语教学的主要载体，但计算机具有体积大，难以移动、成本较高以及软件更新速度快等劣势，无法满足学生随时随地自主学习的需求，与之相比，目前学生中有百分之九十以上的人都在生活中使用微信，通过微信构建中职英语学习平台，将有利于进一步提高中职英语教学的随时性和移动性，也有利于学生时间的充分利用。
微信中职英语学习平台，可以通过公众平台或者个人客户端的方式进行学习资源的传输和共享，也可以通过微信平台加强学生之间的交流和沟通，既方便又效率，真正实现学生的碎片化学习。
（2）以移动网络为基础构建中职英语教学系统。以移动网络为基础构建中职英语教学系统就是在移动网络覆盖的环境和地点，设计和开发中职英语教学系统，包括教学管理、课程教学、互动交流、自主学习和学习评价等功能模块，有利于提高学习的共享性和交互性，并且进一步拓展教学空间。
当然，这种以移动网络为基础构建中职英语教学系统，不仅需要提高教师的信息技术能力，更需要现金的软件设备、网络技术和智能终端的支持，只有加大投资，做好系统建设，才能真正实现泛在化的中职英语教学环境。
三、结语
总而言之，随着“互联网 ”大环境的到来，中职英语教学遇到发展的变革期，我们必须以互联网为基础，以各种软件平台为载体，加强中职英语教学的改革和发展，才能真正提高中职英语学习的自主性和有效性。
参考文献：
[1]曹云波.移动互联网时代下的英语教学改革的探讨与研究[J].校园英语（中旬），2014，（12）：66-66，67.
[2]卢显伟.论五年制高职英语教学模式的改革与创新[J].英语教师，2016，16（1）：38-39，44.
[3]王玉云.互联网在英语教学中的使用[J].外语电化教学，2001， （2）：22-26.
【关键词】互联网 中职英语教学 改革策略
随着“互联网 ”行动计划的提出，各行各业都开始与网络接轨，改革创新更是时代所趋。中职英语教学也受到“互联网 ”的广泛影响，已经出现微课、慕课等新兴的教学方式，这些既冲击了传统的教学方法和手段，也对传统的教学观念和学习方式带来了挑战。如何将中职英语教学与数字化信息时代有机结合，成为当今教育行业比较关注的话题之一。
一、“互联网 ”背景下对中职英语教学带来的冲击和挑战
在“互联网 ”的大环境下，人们可以运用平板电脑、智能手机之类的智能终端在任何时间、任何地点对互联网进行访问，这也是互联网时代的移动性和普遍性等特点的真实反映。这种“互联网 ”在教育行业的广泛应用，改变了传统教育中以粉笔、黑板、投影仪和幻灯片等传统教学媒介为载体的教学方式，更是改变了中职学生学习英语的方式和手段，同样，教师的角色和定位也相应需要重新思考和判定。
1.“互联网 ”对传统教学方法和手段的冲击与挑战。众所周知，传统的中职英语教学是以英语教师为主体的，主要采用的手段也多是教师灌输法，学生只能是英语知识的被动接受人，缺乏积极参与的主动性。随着互联网的普遍，微课和慕课等教学方法逐步兴起，这些信息化的教学手段，不仅内容更加丰富多样，而且方便学生随时随地通过互联网进行学习。与此同时，这种现代教学方式将学生作为教学主体，使学生的学习更具有主动性和探究性，不仅更加适合现代中职学生的学习方式和特点，更有利于中职英语教学效率的进一步提升。
2.“互联网 ”对传统学习观念和方式的冲击与挑战。“互联网 ”背景下的新时代中职英语学习方式的特点在于个性化学习、合作学习、自主学习和主动学习。这种教学方式下的课堂，成为教师引导学生学习，并且为学生答疑解惑的场所，而不再仅仅是传递知识的地方，而互联网所蕴含的知识的丰富性和广泛性，也有利于学生通过主动学习代替被动学习，根据自己的喜好、特点和学习方法来选择教学课程、教师和教学方法。与此同时，互联网时代的教学方法也有利于增加师生之间的互动和交流。
3.“互联网 ”对传统教师角色和技能的冲击与挑战。传统的中职英语教学方法，采用的是“教师教，学生学”的固定思维，教师占据绝对的主体地位。而“互联网 ”时代下的英语教学，教师并非绝对的主体地位，更多的角色是学生学习的促进者、帮助者和引导者，主要是当学生有所需求时为学生提供必要的支持和帮助。
除此之外，传统的中职英语教学中，对教师专业性和政治性的要求较高，但对计算机技能等其他技能的要求较低，教师只要掌握了普通的PPT制作、基本电脑操作等手段，就可以完成教学。但是，随着“互联网 ”时代的到来，教师必须具备更高的对信息技术进行使用的能力，包括监测学习平台、线上线下与学生互动以及制作微课视频等技能，这些都对教师的综合素质提出了更高的要求。
二、关于“互联网 ”背景下中职英语教学改革的几点策略
1.改革教学模式，创造多元混合教学模式。互联网时代教育革命的代表教学模式，就是翻转课堂，所谓翻转课堂，就是要求学生在课前就采用观看教学视频等方法完成知识传授，然后通过课堂教学将知识进一步内化，它是对传统教学中知识传授和内化阶段的颠覆。因此，在“互联网 ”的大环境下，我们应当创建以微课和慕课为基础的翻转课堂多元化教学模式。
（1）以慕课为基础的翻转课堂教学模式。慕课作为课程教学和现代信息技术高度结合的产物，是以互联网为载体，以平台为基础而运行的，它的优势是有利于教师、学生、学习资源和平台的深度互动。以慕课为基础创建翻转课堂教学模式，有利于进一步强调学生的中心地位。
慕课虽然包括大量的优质教学资源，但是其可适用性和完成率备受争议，因此，这种教学模式，应当注意以下三点：
一是课前在利用慕课自主学习时，应当保证自主学习、课上讨论、学习成果汇报和课后师生的及时反馈，尤其是中职英语教师，应该在这一阶段精心选取适合作为学习资源的内容提供给学生；二是自主学习阶段，学生应当保证反复学习教学视频，并且将教学结果及时汇报给英语教师；三是英语教师应当随时组织学生总结慕课学习的经验和收获，以及发现的问题和不足，监督学生用最合适的方法自主学习。
总而言之，这种以慕课为基础的翻转课堂教学模式，一方面有利于学生采用一对一的学习方式，学习效率更高，也符合学生的个性化学习需求；另一方面也可以帮助教师减轻教学压力，并且在引导学生的同时提高自身的综合能力。
（2）以微课为基础的翻转课堂教学模式。微课是将教学中的某个环节或者知识点，采用短小视频的方式加以制作，并上传至网络平台用以共享教学的方式。它主要包括微资源和微视频两个方面，前者是指教案、课件和测试等教学资源，后者是指重点知识讲解视频等。
以微课为基础的翻转课堂教学模式，应当主要包括四个环节，即设计和制作微视频、课前的学生自主学习、课堂采用合作与探究方式教学以及课后师生总结反思四个方面。与慕课不同，微课的优势在于指向明确、短小精悍、资源多样、使用方便以及主题突出等。
2.改革学习环境，充分利用微信和移动网络等形式。
（1）以微信为基础构建中职英语学习平台。目前而言，计算机是中职英语教学的主要载体，但计算机具有体积大，难以移动、成本较高以及软件更新速度快等劣势，无法满足学生随时随地自主学习的需求，与之相比，目前学生中有百分之九十以上的人都在生活中使用微信，通过微信构建中职英语学习平台，将有利于进一步提高中职英语教学的随时性和移动性，也有利于学生时间的充分利用。
微信中职英语学习平台，可以通过公众平台或者个人客户端的方式进行学习资源的传输和共享，也可以通过微信平台加强学生之间的交流和沟通，既方便又效率，真正实现学生的碎片化学习。
（2）以移动网络为基础构建中职英语教学系统。以移动网络为基础构建中职英语教学系统就是在移动网络覆盖的环境和地点，设计和开发中职英语教学系统，包括教学管理、课程教学、互动交流、自主学习和学习评价等功能模块，有利于提高学习的共享性和交互性，并且进一步拓展教学空间。
当然，这种以移动网络为基础构建中职英语教学系统，不仅需要提高教师的信息技术能力，更需要现金的软件设备、网络技术和智能终端的支持，只有加大投资，做好系统建设，才能真正实现泛在化的中职英语教学环境。
三、结语
总而言之，随着“互联网 ”大环境的到来，中职英语教学遇到发展的变革期，我们必须以互联网为基础，以各种软件平台为载体，加强中职英语教学的改革和发展，才能真正提高中职英语学习的自主性和有效性。
参考文献：
[1]曹云波.移动互联网时代下的英语教学改革的探讨与研究[J].校园英语（中旬），2014，（12）：66-66，67.
[2]卢显伟.论五年制高职英语教学模式的改革与创新[J].英语教师，2016，16（1）：38-39，44.
[3]王玉云.互联网在英语教学中的使用[J].外语电化教学，2001， （2）：22-26.