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实行“一体化”培养培训师资，是世界各国师范教育改革发展的共同趋势。本文从教师教育“一体化”理论的内涵及其成因入手，根据当前我国高师教育改革实行，提出实现“一体化”功能可选择的三种模式，分析不同模式的有利条件及不利因素，进而要求高师院校在不同模式改革中，采取相应的发展策略，促进“一体化”目标尽快和全面的实现。