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【摘要】随着移动智能终端的普及和互联网的发展，移动学习作为一种新型的教学模式，日益受到教育界的关注，且应用前景广泛。本文通过移动学习及其特点的分析，着力于研究大学英语移动学习的优势和大学英语移动学习应注意的问题，认为移动学习是对大学英语教学有效的延伸和补充。
【关键词】移动学习 大学英语 教学
随着无线网络的覆盖和移动终端的普及，一种新的、突破时空限制、借助移动终端设备和无线通讯技术的移动学习模式出现，作为课堂教学的有效辅助教学模式广泛应用于大学英语教学中。
一、移动学习及其特点
1.移动学习。移动学习又被称为Mobile—Learning，是借助于笔记本电脑、手机等便携移动设备，在任何时间任何地点均可进行的学习。
2.移动学习的特点。学习便捷、实用。移动学习设备主要为笔记本电脑、平板电脑、手机等移动终端设备，普及性较高，携带使用方便快捷；移动学习的方式不受时间、空间的约束，具有移动性和灵活性。
学习内容丰富、有针对性。移动学习资源可以借助网络进行搜集使用，内容丰富广泛，网络资源具有一定的情景性，为大学英语的学习提供了环境条件；移动学习内容较为精炼，易于理解掌握，自主选择的自由度较高，可以根据个人需要挑选使用，具有针对性。
学习时间灵活。移动学习利用的是课堂以外的零散时间，时间灵活不受约束，同时又将“时间碎片”加以整合利用，提高了学习效率。
二、大学英语教学移动学习的优势
1.移动学习设备普及率高、功能强大。移动设备的最大的特点就是高普及率和高便捷性，在高校，大多数学生拥有笔记本电脑、平板电脑等，几乎所有学生都拥有手机，与教材相比，这些移动设备小巧，易于携带，具有存储、上网、交流等强大功能，学生可以在设备上安装学习软件、浏览英语学习网页、利用微信等发布英语学习资料等，可以随时随地进行听、说、读、写各方面的英语学习。
2.学习资源丰富，有效延展大学英语课堂教学内容。传统的大学英语课堂教学，课时较少，教师以讲授基本知识、训练基本技能为主，学生学习的英语知识和接触的英语资源相对较少。网络上的资源丰富且具有情景性，学生可以利用网络浏览文字、图片、视频、影像等学习资源，学习呈现立体化，情景真实，内容生动，能够加强学生对课堂教学内容的理解，提高学生英语学习的兴趣；学生还可以根据个人需求自行选择学习内容、调整学习进度，满足了学生学习个性化的需求；移动学习，更多的时间转向“第二课堂”，弥补了课堂学习的不足，师生进行课上教学内容和课下移动学习内容的交流、互动，提高了教学的针对性和时效性，有效延展了大学英语课堂教学内容。
3.学习时空的移动性。高校大学生青春、充满活力、易接受新鲜事物、不喜欢受拘束。移动学习设备多为无线设备，易于携带，使用方便，满足学习者需求；移动学习不局限于教室，利用的是零散时间，学习相对灵活；移动学习主要是借助于网络平台进行英語学习，学习过程中可以随时进行阶段测验，根据测验结果和分析报告，学生可以根据个性差异合理、按需选择学习内容，量身定制学习计划，学生成为学习的主体，学习主动性和积极性提高，实现了学习的个性化和自主性，有助于学生英语综合能力的提升。
三、大学英语教学移动学习应注意的问题
1.教师方面。转变角色，从传统教学模式的主体者转变为知识的储备者、指导者、督促者；要具有扎实过硬的专业知识，移动学习是一种开放式学习，知识涉及领域多、范围广、内容丰富，教师必须有渊博的知识和广泛的视野，才能随时解答学生的问题；有较强的信息技术操作技能，能够熟练使用移动设备，制作课件、微课，科学设计移动学习教学任务。
2.大学英语教学方面。移动学习，不能偏离英语学习的基本要求，学习内容要与教材相关联，必须在充分了解学生英语水平的基础上系统、科学的设计教学方案，注重内容的精炼实用，突出移动学习的特点，评价标准科学；针对网络资源纷繁复杂，学生难以正确抉择的现象，积极发挥教师“导”的作用，指导学生选择优秀的学习资源、运用适合的学习策略，解决学习问题，移动学习内容要有特色和针对性，能够吸引学生，激发学生学习兴趣；突出学生的“学”，教师布置课后学习任务，要求学生以个人或小组方式进行学习资源收集整理完成学习任务，增强学生的自主学习和团队协作能力，借助课堂作为展示平台，鼓励学生对学习成果进行展示，增强学生英语学习的成就感。
以传统大学英语课堂教学为基础，移动学习为学生提供了便捷的学习方式、丰富的学习资源，英语本身具有实践性较强的特点，使得二者具备良好的整合基础，二者的结合同时满足课堂基本知识的讲授和学生弹性学习的需求，课上课下有效连通，创设了良好的英语学习环境，弥补了课堂教学的局限，移动学习是对大学英语教学有效的延伸和补充。
参考文献：
[1]王静.大学英语移动学习研究概述[J].海外英语，2015.10.
作者简介：黄东升（1980.6-），男，内蒙古自治区赤峰人，硕士，讲师，研究方向：大学英语教学。
【关键词】移动学习 大学英语 教学
随着无线网络的覆盖和移动终端的普及，一种新的、突破时空限制、借助移动终端设备和无线通讯技术的移动学习模式出现，作为课堂教学的有效辅助教学模式广泛应用于大学英语教学中。
一、移动学习及其特点
1.移动学习。移动学习又被称为Mobile—Learning，是借助于笔记本电脑、手机等便携移动设备，在任何时间任何地点均可进行的学习。
2.移动学习的特点。学习便捷、实用。移动学习设备主要为笔记本电脑、平板电脑、手机等移动终端设备，普及性较高，携带使用方便快捷；移动学习的方式不受时间、空间的约束，具有移动性和灵活性。
学习内容丰富、有针对性。移动学习资源可以借助网络进行搜集使用，内容丰富广泛，网络资源具有一定的情景性，为大学英语的学习提供了环境条件；移动学习内容较为精炼，易于理解掌握，自主选择的自由度较高，可以根据个人需要挑选使用，具有针对性。
学习时间灵活。移动学习利用的是课堂以外的零散时间，时间灵活不受约束，同时又将“时间碎片”加以整合利用，提高了学习效率。
二、大学英语教学移动学习的优势
1.移动学习设备普及率高、功能强大。移动设备的最大的特点就是高普及率和高便捷性，在高校，大多数学生拥有笔记本电脑、平板电脑等，几乎所有学生都拥有手机，与教材相比，这些移动设备小巧，易于携带，具有存储、上网、交流等强大功能，学生可以在设备上安装学习软件、浏览英语学习网页、利用微信等发布英语学习资料等，可以随时随地进行听、说、读、写各方面的英语学习。
2.学习资源丰富，有效延展大学英语课堂教学内容。传统的大学英语课堂教学，课时较少，教师以讲授基本知识、训练基本技能为主，学生学习的英语知识和接触的英语资源相对较少。网络上的资源丰富且具有情景性，学生可以利用网络浏览文字、图片、视频、影像等学习资源，学习呈现立体化，情景真实，内容生动，能够加强学生对课堂教学内容的理解，提高学生英语学习的兴趣；学生还可以根据个人需求自行选择学习内容、调整学习进度，满足了学生学习个性化的需求；移动学习，更多的时间转向“第二课堂”，弥补了课堂学习的不足，师生进行课上教学内容和课下移动学习内容的交流、互动，提高了教学的针对性和时效性，有效延展了大学英语课堂教学内容。
3.学习时空的移动性。高校大学生青春、充满活力、易接受新鲜事物、不喜欢受拘束。移动学习设备多为无线设备，易于携带，使用方便，满足学习者需求；移动学习不局限于教室，利用的是零散时间，学习相对灵活；移动学习主要是借助于网络平台进行英語学习，学习过程中可以随时进行阶段测验，根据测验结果和分析报告，学生可以根据个性差异合理、按需选择学习内容，量身定制学习计划，学生成为学习的主体，学习主动性和积极性提高，实现了学习的个性化和自主性，有助于学生英语综合能力的提升。
三、大学英语教学移动学习应注意的问题
1.教师方面。转变角色，从传统教学模式的主体者转变为知识的储备者、指导者、督促者；要具有扎实过硬的专业知识，移动学习是一种开放式学习，知识涉及领域多、范围广、内容丰富，教师必须有渊博的知识和广泛的视野，才能随时解答学生的问题；有较强的信息技术操作技能，能够熟练使用移动设备，制作课件、微课，科学设计移动学习教学任务。
2.大学英语教学方面。移动学习，不能偏离英语学习的基本要求，学习内容要与教材相关联，必须在充分了解学生英语水平的基础上系统、科学的设计教学方案，注重内容的精炼实用，突出移动学习的特点，评价标准科学；针对网络资源纷繁复杂，学生难以正确抉择的现象，积极发挥教师“导”的作用，指导学生选择优秀的学习资源、运用适合的学习策略，解决学习问题，移动学习内容要有特色和针对性，能够吸引学生，激发学生学习兴趣；突出学生的“学”，教师布置课后学习任务，要求学生以个人或小组方式进行学习资源收集整理完成学习任务，增强学生的自主学习和团队协作能力，借助课堂作为展示平台，鼓励学生对学习成果进行展示，增强学生英语学习的成就感。
以传统大学英语课堂教学为基础，移动学习为学生提供了便捷的学习方式、丰富的学习资源，英语本身具有实践性较强的特点，使得二者具备良好的整合基础，二者的结合同时满足课堂基本知识的讲授和学生弹性学习的需求，课上课下有效连通，创设了良好的英语学习环境，弥补了课堂教学的局限，移动学习是对大学英语教学有效的延伸和补充。
参考文献：
[1]王静.大学英语移动学习研究概述[J].海外英语，2015.10.
作者简介：黄东升（1980.6-），男，内蒙古自治区赤峰人，硕士，讲师，研究方向：大学英语教学。