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【摘要】在初中英语教学中，教师要积极改变教学理念，努力探索互动教学，通过师生互动，生生互动和生与网络互动三个策略，实现互动教学，促进师生共同发展。
【关键词】互动；互动教学；策略
【作者简介】梁君元，佛山市三水区乐平中学。
一、互动教学
什么是互动？ 从形式上看，就是双方之间，其中一方向另一方发出信号或行动，另一方对此给出相应反馈的过程。反馈可以是简单的信号回应或者行动回应，还可以是一方发起后，双方对对方的信号和行动不断的给予反馈，产生多个回合的信息或行动的交流回合的过程。《基础教育课程改革纲要》非常鲜明地强调指出：教学过程是“师生交往、共同发展的互动过程”。所谓的师生互动就是指在师生间发生的一切交互作用和影响。《英语课程标准》强调：语言学习过程要有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。这充分说明英语这门学科需要很强的互动性，需要一种“互动”教学方式。 “互动式”教学，就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程。在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学结构模式。
二、互动教学的观念
1.创设民主教学氛围，树立民主平等的观念。互动教学是建立在民主平等的基础上，师生和生生之间人人平等，大家共同探讨，共同学习，各类的个性见解和创造性的观点得到了接纳。
2.正确认识教材，树立百家争鸣的观念。教材只是是学生学习的载体，要避免让学生按照规定、标准答案来进行理解教材，从而僵化学生的思想。教师可以通过钻研教材，设立预期目标，从学生实际出发，引导学生参与到整个教学过程，让学生坦陈自己的真实想法，激发学生的思想，尊重学生的思维成果。
3.秉承学习手段多样化和内容开放性，树立开放学习的观念。课堂学习是师生双边的互动过程，它没有既定的程序，轨迹，它可以是个性化的学习内容，可以是奇思妙想学习手段，可以是深思后的观点，还可以是交流时随机产生的思维撞击火花。教师要允许和接纳学生学习的方式和对于问题的独特见解，不要强加于他们所谓的标准答案和结论。
三、互动教学的原则
1.创设真实情境和语境，秉承精讲多练的原则。如学习名词性物主代词、随手捡起学生掉在地上的铅笔，进行问答，学生一旦会模仿，将师生间的对话转向学生间的对话。
2.点拨和归纳的原则。当学生在语言训练和感性认识已经充足的基础上，在学生对所学句型运用自如，脱口而出时，立刻引导学生借助歌曲、口诀、图表、简笔画进行概括性归纳小结。
3.机械性操练和语言交际相结合的原则。语言学习离不开机械性操练，教师在学习过程中要把握好机械性操练的频度和强度，要注重学生对语言的意义理解，并在此基础上引导学生进行语言交际运用功能。
4.教师主导和学生主体原则。教师在教学过程中要明确自己的主导地位，学生才是主体，教师要做好导的工作，让学生在教师的主导下进行学习，为他们提供参与学习的机会，激发他们的学习兴趣。
四、互动教学课堂的策略
1.师生互动。在教学过程中，老师和学生改变了传统的老师控制课堂、学生被动听讲的局面，而是师生共同探讨、共同研究。在这一过程中，老师给学生以指点，学生也给老师以启发，相互促进，共同发展。师生之间不断相互学习，取长补短，形成角色互换的互动，从而造成共同探讨、共同研究、相互切磋的氛围。
2.生生互动。在教学过程中，在老师的组织下，学生之间相互作用和相互影响，通过小组讨论、互相评价、互相反馈、互相激励、互帮互助，互为师生等合作互动的活动实现。在这种学习共同体重，学生共同探讨、辩论和对话，观点的交锋和思想的碰撞，最终达成共识，有效地促进学生主体作用和学习的提高。
3.人与网络互动。在教学课堂之外，教师利用互联网，为学生提供学习的资源，制定个性化的学习计划，让学生在互联网中去发展自我，完善自我。科技的发展，为我们的学习带来各种的便利，为进一步实施互动教学开辟了新的局面。互联网学习形式多样，内容丰富，检测手段多样，资源充足，合理地开发和利用好网络学习，能为学生提供个性化学习，从而有效地培养学生的自主学习能力。
總之，实现英语互动教学，是对传统英语教学的突破，需要我们去思考和探索，在教学中实现互动，也将有力地促进师生的共同发展。
参考文献：
[1]罗维华.初中英语课堂的互动教学[J].
[2]蔡佳佳.初探初中英语互动教学的实现[J].
[3]初中英语教学课程标准[M].人民教育出版社.
【关键词】互动；互动教学；策略
【作者简介】梁君元，佛山市三水区乐平中学。
一、互动教学
什么是互动？ 从形式上看，就是双方之间，其中一方向另一方发出信号或行动，另一方对此给出相应反馈的过程。反馈可以是简单的信号回应或者行动回应，还可以是一方发起后，双方对对方的信号和行动不断的给予反馈，产生多个回合的信息或行动的交流回合的过程。《基础教育课程改革纲要》非常鲜明地强调指出：教学过程是“师生交往、共同发展的互动过程”。所谓的师生互动就是指在师生间发生的一切交互作用和影响。《英语课程标准》强调：语言学习过程要有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。这充分说明英语这门学科需要很强的互动性，需要一种“互动”教学方式。 “互动式”教学，就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程。在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学结构模式。
二、互动教学的观念
1.创设民主教学氛围，树立民主平等的观念。互动教学是建立在民主平等的基础上，师生和生生之间人人平等，大家共同探讨，共同学习，各类的个性见解和创造性的观点得到了接纳。
2.正确认识教材，树立百家争鸣的观念。教材只是是学生学习的载体，要避免让学生按照规定、标准答案来进行理解教材，从而僵化学生的思想。教师可以通过钻研教材，设立预期目标，从学生实际出发，引导学生参与到整个教学过程，让学生坦陈自己的真实想法，激发学生的思想，尊重学生的思维成果。
3.秉承学习手段多样化和内容开放性，树立开放学习的观念。课堂学习是师生双边的互动过程，它没有既定的程序，轨迹，它可以是个性化的学习内容，可以是奇思妙想学习手段，可以是深思后的观点，还可以是交流时随机产生的思维撞击火花。教师要允许和接纳学生学习的方式和对于问题的独特见解，不要强加于他们所谓的标准答案和结论。
三、互动教学的原则
1.创设真实情境和语境，秉承精讲多练的原则。如学习名词性物主代词、随手捡起学生掉在地上的铅笔，进行问答，学生一旦会模仿，将师生间的对话转向学生间的对话。
2.点拨和归纳的原则。当学生在语言训练和感性认识已经充足的基础上，在学生对所学句型运用自如，脱口而出时，立刻引导学生借助歌曲、口诀、图表、简笔画进行概括性归纳小结。
3.机械性操练和语言交际相结合的原则。语言学习离不开机械性操练，教师在学习过程中要把握好机械性操练的频度和强度，要注重学生对语言的意义理解，并在此基础上引导学生进行语言交际运用功能。
4.教师主导和学生主体原则。教师在教学过程中要明确自己的主导地位，学生才是主体，教师要做好导的工作，让学生在教师的主导下进行学习，为他们提供参与学习的机会，激发他们的学习兴趣。
四、互动教学课堂的策略
1.师生互动。在教学过程中，老师和学生改变了传统的老师控制课堂、学生被动听讲的局面，而是师生共同探讨、共同研究。在这一过程中，老师给学生以指点，学生也给老师以启发，相互促进，共同发展。师生之间不断相互学习，取长补短，形成角色互换的互动，从而造成共同探讨、共同研究、相互切磋的氛围。
2.生生互动。在教学过程中，在老师的组织下，学生之间相互作用和相互影响，通过小组讨论、互相评价、互相反馈、互相激励、互帮互助，互为师生等合作互动的活动实现。在这种学习共同体重，学生共同探讨、辩论和对话，观点的交锋和思想的碰撞，最终达成共识，有效地促进学生主体作用和学习的提高。
3.人与网络互动。在教学课堂之外，教师利用互联网，为学生提供学习的资源，制定个性化的学习计划，让学生在互联网中去发展自我，完善自我。科技的发展，为我们的学习带来各种的便利，为进一步实施互动教学开辟了新的局面。互联网学习形式多样，内容丰富，检测手段多样，资源充足，合理地开发和利用好网络学习，能为学生提供个性化学习，从而有效地培养学生的自主学习能力。
總之，实现英语互动教学，是对传统英语教学的突破，需要我们去思考和探索，在教学中实现互动，也将有力地促进师生的共同发展。
参考文献：
[1]罗维华.初中英语课堂的互动教学[J].
[2]蔡佳佳.初探初中英语互动教学的实现[J].
[3]初中英语教学课程标准[M].人民教育出版社.