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1. 教案背景
（一）面向全体学生。
（二）利用百度搜索相关资料。
2. 教学课题 河北省教育科学研究所编著，七年级语文上册第四单元16课《春》。
3. 教材分析
（一）教学内容分析。《春》是一篇脍炙人口的传统课文，它写出了春天给我们每个人的感受，朱自清先生把它准确而形象地表达了出来，全文围绕一个春字，写了盼春、绘春、赞春三部分，充分表达了作者得思想感情，春天尚未到来，热切盼春，春到人间，尽情欣赏，感春生情，讴歌赞叹，思路清晰，脉络连贯。
本篇课文语句优美，是运用比喻、拟人、排比等修辞手法的典范，应把课文阅读与重点语句赏析做为重点，将品赏文章的语言美与理解课文内容结合起来，理解文章的思想感情，体会作者对自然的感悟与独到的再现。
（二）教学目标。
知识与能力目标：
（1）朗读并背诵课文，理解课文内容，提高学生阅读能力，品赏课文优美的语句。
（2）学会抓住景物的特点描写景物的方法。
（3）体会理解比喻、拟人等修辞手法的运用。
过程与方法目标：
以读为主，在熟读成诵的前提下，领悟作者的思想感情和课文的精彩写法，培养学生对语言的感悟能力。
情感态度与价值观目标：
培养学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。
（三）教学重点。
（1）以读为主，通过百度搜索朗读课文，让学生领会课文的优美语句和精彩写法。
（2）学会抓住景物特点细致描写的写法。
4. 教学方法
（一）利用百度搜索范读课文，让学生反复朗读品赏课文的优美语句。
（二）问题引导法。教学中我利用问题引导法，创设诸多问题，通过自主学习，合作探究，引导学生品赏文中优美语句和抓住景物特点进行描写的写法。
5. 教学过程
（一）导入课题。同学们，这节课我们利用百度搜索相关资料，在老师的引导下学习朱自清先生的散文《春》，这是一篇脍炙人口的写景散文，本文语言优美，清新生动，让我们来尽情品赏吧！
放幻灯片
春
朱自清
（二）听读课文，欣赏语言美。教师引导：本篇课文语言生动优美，行文如行云流水特别适于朗读，要在熟读成诵的前提下领会课文内容。下面我们就利用网络资源来欣赏朱自清先生的散文《春》。在欣赏的过程中要注意把握朗读节奏，注意重音应放在哪些字词上。
教师指导搜索课文朗读：要求学生戴耳机，打开“百度”首页，搜索“朱自清春课文朗读”
（三）自读课文，欣赏结构美。
学生有感情的朗读课文，在朗读的过程中思考如下问题：
放幻灯片：
（1）全文围绕一个“春”字，写了“盼春-绘春-赞春”三个部分，请找出相应的段落。
（2）“绘春”部分作者抓住春天的特点依次描绘了哪几幅春光图？
指名学生划分段落。
放幻灯片：
盼春（1）
绘春（2-7）春草图
春花图
春风图
春雨图
迎春图
赞春（8-10）
（四）再读课文，赏析精彩语句。
1.找10名学生朗读课文（每人读一自然段）。
2.小组讨论回答如下问题（放幻灯片）。
（1）盼望着，盼望着，两个词连用表达了作者怎样的心情？（更能表达作者向往春天的迫切心情）
（2）第一段中哪个词准确的告诉我们春天还未来到？（近）
（3）在描绘中作者用无比喜爱的眼光去看春天的一切，用拟人的手法去描绘春天。请你从课文中找出一些这样的句子？如“一切都像刚睡醒得样子”，欣欣然张开了眼“把春天写得既像顽皮的孩子，又像重逢的朋友。”小草偷偷地从土里钻出来“写小草那种清新可爱的神韵如在眼前。
（4）文章最后作者用了三个独特、新颖的比喻拟人句写出了春天的特点，三个比喻句表现了春天的什么特点？（表现了春天的新、美、充满力量并不断成长的特点）
（五）精读课文，赏析景物美。
1.教师引导：课文是一篇描写景物的典范之作，写景时作者抓住了春天景物的特点，依次描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图，写活了春天，具有景物美。精读课文，小组合作，概括整理作者在课文中描绘了哪些景物？分别抓住了它们的什么特点？
2.指名回答。
放幻灯片：
春草：钻、嫩、绿、满、软
春花：满、红、粉、白、甜味
春风：不寒、抚摸、酝酿
春雨：细、密，树绿、草青、人静
迎春：人多，天上、地下、老老小小
3.小结，描写景物要抓住景物的特点。本文主要是通过写春天的景物来描绘春天。在对五幅画面的描绘中，每幅画集中描绘春天的一景一物，并抓住景物特点进行描写，写活了春天，是写景散文的典范。
（六）作业。
1.背诵课文。
2.抄写课文中的比喻、拟人句子。
（七）板书设计 。
春
朱自清
盼春（1）
绘春（2-7）
春草图，春草：钻、嫩、绿、满、软
春花图，春花：满、红、粉、白、甜味
春风图，春风：不寒、抚摸、酝酿
春雨图，春雨：细、密，树绿、草青、人静
迎春图，迎春：人多，天上、地下、老老小小
赞春（8-10）春天新、美、力
6. 教学反思 这篇课文是写景散文，语言生动优美，特别适合朗读，因此，我在教学中把重点放在了朗读上，让学生在反复朗读中自己领会积累课文的优美语句和精彩写法。教学中，我还注重学生思维与语言的训练，采用设题引导法，引导学生在读中思考，培养学生思维能力。
（一）面向全体学生。
（二）利用百度搜索相关资料。
2. 教学课题 河北省教育科学研究所编著，七年级语文上册第四单元16课《春》。
3. 教材分析
（一）教学内容分析。《春》是一篇脍炙人口的传统课文，它写出了春天给我们每个人的感受，朱自清先生把它准确而形象地表达了出来，全文围绕一个春字，写了盼春、绘春、赞春三部分，充分表达了作者得思想感情，春天尚未到来，热切盼春，春到人间，尽情欣赏，感春生情，讴歌赞叹，思路清晰，脉络连贯。
本篇课文语句优美，是运用比喻、拟人、排比等修辞手法的典范，应把课文阅读与重点语句赏析做为重点，将品赏文章的语言美与理解课文内容结合起来，理解文章的思想感情，体会作者对自然的感悟与独到的再现。
（二）教学目标。
知识与能力目标：
（1）朗读并背诵课文，理解课文内容，提高学生阅读能力，品赏课文优美的语句。
（2）学会抓住景物的特点描写景物的方法。
（3）体会理解比喻、拟人等修辞手法的运用。
过程与方法目标：
以读为主，在熟读成诵的前提下，领悟作者的思想感情和课文的精彩写法，培养学生对语言的感悟能力。
情感态度与价值观目标：
培养学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。
（三）教学重点。
（1）以读为主，通过百度搜索朗读课文，让学生领会课文的优美语句和精彩写法。
（2）学会抓住景物特点细致描写的写法。
4. 教学方法
（一）利用百度搜索范读课文，让学生反复朗读品赏课文的优美语句。
（二）问题引导法。教学中我利用问题引导法，创设诸多问题，通过自主学习，合作探究，引导学生品赏文中优美语句和抓住景物特点进行描写的写法。
5. 教学过程
（一）导入课题。同学们，这节课我们利用百度搜索相关资料，在老师的引导下学习朱自清先生的散文《春》，这是一篇脍炙人口的写景散文，本文语言优美，清新生动，让我们来尽情品赏吧！
放幻灯片
春
朱自清
（二）听读课文，欣赏语言美。教师引导：本篇课文语言生动优美，行文如行云流水特别适于朗读，要在熟读成诵的前提下领会课文内容。下面我们就利用网络资源来欣赏朱自清先生的散文《春》。在欣赏的过程中要注意把握朗读节奏，注意重音应放在哪些字词上。
教师指导搜索课文朗读：要求学生戴耳机，打开“百度”首页，搜索“朱自清春课文朗读”
（三）自读课文，欣赏结构美。
学生有感情的朗读课文，在朗读的过程中思考如下问题：
放幻灯片：
（1）全文围绕一个“春”字，写了“盼春-绘春-赞春”三个部分，请找出相应的段落。
（2）“绘春”部分作者抓住春天的特点依次描绘了哪几幅春光图？
指名学生划分段落。
放幻灯片：
盼春（1）
绘春（2-7）春草图
春花图
春风图
春雨图
迎春图
赞春（8-10）
（四）再读课文，赏析精彩语句。
1.找10名学生朗读课文（每人读一自然段）。
2.小组讨论回答如下问题（放幻灯片）。
（1）盼望着，盼望着，两个词连用表达了作者怎样的心情？（更能表达作者向往春天的迫切心情）
（2）第一段中哪个词准确的告诉我们春天还未来到？（近）
（3）在描绘中作者用无比喜爱的眼光去看春天的一切，用拟人的手法去描绘春天。请你从课文中找出一些这样的句子？如“一切都像刚睡醒得样子”，欣欣然张开了眼“把春天写得既像顽皮的孩子，又像重逢的朋友。”小草偷偷地从土里钻出来“写小草那种清新可爱的神韵如在眼前。
（4）文章最后作者用了三个独特、新颖的比喻拟人句写出了春天的特点，三个比喻句表现了春天的什么特点？（表现了春天的新、美、充满力量并不断成长的特点）
（五）精读课文，赏析景物美。
1.教师引导：课文是一篇描写景物的典范之作，写景时作者抓住了春天景物的特点，依次描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图，写活了春天，具有景物美。精读课文，小组合作，概括整理作者在课文中描绘了哪些景物？分别抓住了它们的什么特点？
2.指名回答。
放幻灯片：
春草：钻、嫩、绿、满、软
春花：满、红、粉、白、甜味
春风：不寒、抚摸、酝酿
春雨：细、密，树绿、草青、人静
迎春：人多，天上、地下、老老小小
3.小结，描写景物要抓住景物的特点。本文主要是通过写春天的景物来描绘春天。在对五幅画面的描绘中，每幅画集中描绘春天的一景一物，并抓住景物特点进行描写，写活了春天，是写景散文的典范。
（六）作业。
1.背诵课文。
2.抄写课文中的比喻、拟人句子。
（七）板书设计 。
春
朱自清
盼春（1）
绘春（2-7）
春草图，春草：钻、嫩、绿、满、软
春花图，春花：满、红、粉、白、甜味
春风图，春风：不寒、抚摸、酝酿
春雨图，春雨：细、密，树绿、草青、人静
迎春图，迎春：人多，天上、地下、老老小小
赞春（8-10）春天新、美、力
6. 教学反思 这篇课文是写景散文，语言生动优美，特别适合朗读，因此，我在教学中把重点放在了朗读上，让学生在反复朗读中自己领会积累课文的优美语句和精彩写法。教学中，我还注重学生思维与语言的训练，采用设题引导法，引导学生在读中思考，培养学生思维能力。