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《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域中提出，幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。因此，在幼儿园阶段运用有效方法将苏州方言融入幼儿的日常生活，幼儿口语的发展将是不可估量的。本文通过环境渲染、日常交流、榜样示范、童谣说唱、歌曲欣赏等方式在日常生活中多种形式融入苏州方言，让幼儿感受苏州方言、听懂苏州方言，会说苏州方言，让苏州方言成为除普通话以外幼儿的另一种常用语言。
幼儿 日常生活 融入 苏州方言 方法
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）31-0008-01
1.环境渲染，融入苏州方言
在幼儿一日生活中，幼儿园的环境起着非常重要作用。它不仅包括整个幼儿园的大环境，还包括班级的小环境，可以利用幼儿一日活动中的早锻炼、散步、游戏等环节结合各种墙饰不知不觉地融入苏州方言，如，苏州方言视频展播、苏州方言电视节目联播、苏州方言图文展示等。这样幼儿在这种耳濡目染中对于一些常规性的用语能够用苏州方言来说，并逐步深入其中。幼儿园硬件环境的创建，能让幼儿增加对融入苏州方言的兴趣，但更主要的是教师和家长要做好家园衔接，为幼儿融入苏州方言创造更好的语言环境。如，在融入方言的时候，可利用相机等多种多媒体手段拍摄教师、幼儿融入方言时快乐的情景，利用休息时间在校园或者在班级播放给幼儿看，这样幼儿就可以看到自己说方言的良好表现，以此增加幼儿融入方言的自信与成就感。家长利用休息时间陪幼儿观看苏州方言类电视节目、收听苏州方言广播等等，从视、听感官潜移默化渗透苏州方言，让幼儿在苏州方言环境中逐步喜欢苏州方言、乐意学苏州方言、喜欢讲苏州方言。
2.日常交流，融入苏州方言
幼儿园的日常生活又包括来园、入厕、就餐、散步、午睡、离園等幼儿园日常生活环节。在这些环节中进行日常交流，不仅能引导幼儿学习并拓展相关方面的语言经验，还能带领幼儿更深层次的挖掘苏州方言的趣味性。比如，早上来园时，用简单的苏州方言打招呼，离园时，用苏州方言跟老师、同伴说再见；就餐时，用苏州方言说菜名；游戏时，用苏州方言讲述游戏规则与游戏玩法等。在日常交流融入苏州方言的过程中，可根据幼儿的兴趣点和交流状态，及时进行拓展。如，在就餐时，幼儿对某些菜名比较感兴趣，可以进行拓展融入别的菜名，用苏州方言告诉幼儿这些菜的价值，这样幼儿不仅接触苏州方言，还增加对食物价值的认识。在日常交流中融入苏州方言时，应根据幼儿年龄特点渗透不同的内容，小班幼儿可以选用一些叠词、语气词来引起幼儿的注意与兴趣；中班幼儿可以选用不同语气、语调的简短语句；大班幼儿则可以结合情境选用一些表示因果、假设等相对复杂的句子。这样幼儿在听、说、讲中潜移默化的融入到苏州方言氛围中。
3.榜样示范，融苏州方言
单一的由老师、家长融入方言的形式会限制幼儿的思维及语言的发展，只有让幼儿成为主体，让其发挥主体作用，才会事半功倍。如，在融入苏州方言时可以请一些本地苏州方言说得标准的幼儿来做“小老师”，带动一批讲得不清楚或者不标准的幼儿，通过幼儿自发的互动来融入苏州方言，那么教学效果就会显著，幼儿也会更喜欢这种方式。
4.童谣说唱，融入苏州方言
童谣是幼儿喜闻乐见的艺术表现形式，经典的苏州童谣有很多，如《炒黄豆》、《摇啊摇》、《补下去、立起来》、《大清老早》等朗朗上口、风趣幽默。
为了激发幼儿的积极性，选择有趣味性、情节性，适合表演的儿歌，采用一问一答的形式请幼儿进行童谣说唱表演，这种结构的童谣不仅幼儿容易学，而且学习的兴趣会比较高。如，苏州童谣《补下去、立起来》，其内容是：“补下来，立起来，淘淘米，烧烧饭。你吃几碗饭？我吃两碗饭；你吃几棵菜？我吃两棵菜。电灯挂起来，票子挖出来，清零框浪算算看，冬菜冬菜大头菜，香萝卜干咸橄榄。”孩子们不仅能用苏州话来念说，还能做出相关的动作，在这一基础上，幼儿还自发创编了“你吃几块糕？我吃两块糕。你吃几块饼？我吃两块饼。”幼儿积极性很高，边念童谣，边模仿着日常生活中的样子，摇头晃脑、十分开心。
当幼儿能用苏州方言来说唱一些简单的童谣时，还可以请幼儿把一些会念的童谣再次进行创编，此时幼儿的兴趣就会高涨，例如：《炒黄豆》，童谣内容：“炒，炒，炒黄豆，炒好黄豆翻跟头”。当幼儿都能用苏州方言把童谣念得朗朗上口的基础上再相互合作边念边加上相关动作，这样幼儿的兴趣再一次被激发出来，整个状态都是兴奋的。
5.歌曲欣赏，融入苏州方言
根据幼儿的年龄特点，小班可以利用欣赏苏州方言歌曲的形式融入苏州方言。中、大班幼儿可以通过感知、欣赏、模仿苏州方言歌曲融入苏州方言。歌曲的内容可以是平时在广播中收听到的，也可以是在电视中收看到的，如，苏州广电总台广播中心FM91.1新闻广播中的小主播电台秀；电视宣传节目中的《苏州好风光》、《姑苏城》等。这些歌曲幽默风趣、节奏明快很受幼儿的喜爱。实践证明，幼儿在欣赏与感受后，不仅在苏州方言发音的准确性上有一定提高，还能获得很多相关苏州文化的知识。
综上所述，只有找对方法才能使苏州方言很好地融入在幼儿的日常生活之中，但同时也要注意运用相应的方式方法更好地激发幼儿融入方言的兴趣。在幼儿日常生活中融入苏州方言不是一朝一夕就能完成的，需要老师、家长以及社会各界人士广泛参与和长期引导。相信，只要我们用心实践，采取切实可行的方法从多个角度融入苏州方言，幼儿说苏州方言的能力会越来越好。
幼儿 日常生活 融入 苏州方言 方法
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）31-0008-01
1.环境渲染，融入苏州方言
在幼儿一日生活中，幼儿园的环境起着非常重要作用。它不仅包括整个幼儿园的大环境，还包括班级的小环境，可以利用幼儿一日活动中的早锻炼、散步、游戏等环节结合各种墙饰不知不觉地融入苏州方言，如，苏州方言视频展播、苏州方言电视节目联播、苏州方言图文展示等。这样幼儿在这种耳濡目染中对于一些常规性的用语能够用苏州方言来说，并逐步深入其中。幼儿园硬件环境的创建，能让幼儿增加对融入苏州方言的兴趣，但更主要的是教师和家长要做好家园衔接，为幼儿融入苏州方言创造更好的语言环境。如，在融入方言的时候，可利用相机等多种多媒体手段拍摄教师、幼儿融入方言时快乐的情景，利用休息时间在校园或者在班级播放给幼儿看，这样幼儿就可以看到自己说方言的良好表现，以此增加幼儿融入方言的自信与成就感。家长利用休息时间陪幼儿观看苏州方言类电视节目、收听苏州方言广播等等，从视、听感官潜移默化渗透苏州方言，让幼儿在苏州方言环境中逐步喜欢苏州方言、乐意学苏州方言、喜欢讲苏州方言。
2.日常交流，融入苏州方言
幼儿园的日常生活又包括来园、入厕、就餐、散步、午睡、离園等幼儿园日常生活环节。在这些环节中进行日常交流，不仅能引导幼儿学习并拓展相关方面的语言经验，还能带领幼儿更深层次的挖掘苏州方言的趣味性。比如，早上来园时，用简单的苏州方言打招呼，离园时，用苏州方言跟老师、同伴说再见；就餐时，用苏州方言说菜名；游戏时，用苏州方言讲述游戏规则与游戏玩法等。在日常交流融入苏州方言的过程中，可根据幼儿的兴趣点和交流状态，及时进行拓展。如，在就餐时，幼儿对某些菜名比较感兴趣，可以进行拓展融入别的菜名，用苏州方言告诉幼儿这些菜的价值，这样幼儿不仅接触苏州方言，还增加对食物价值的认识。在日常交流中融入苏州方言时，应根据幼儿年龄特点渗透不同的内容，小班幼儿可以选用一些叠词、语气词来引起幼儿的注意与兴趣；中班幼儿可以选用不同语气、语调的简短语句；大班幼儿则可以结合情境选用一些表示因果、假设等相对复杂的句子。这样幼儿在听、说、讲中潜移默化的融入到苏州方言氛围中。
3.榜样示范，融苏州方言
单一的由老师、家长融入方言的形式会限制幼儿的思维及语言的发展，只有让幼儿成为主体，让其发挥主体作用，才会事半功倍。如，在融入苏州方言时可以请一些本地苏州方言说得标准的幼儿来做“小老师”，带动一批讲得不清楚或者不标准的幼儿，通过幼儿自发的互动来融入苏州方言，那么教学效果就会显著，幼儿也会更喜欢这种方式。
4.童谣说唱，融入苏州方言
童谣是幼儿喜闻乐见的艺术表现形式，经典的苏州童谣有很多，如《炒黄豆》、《摇啊摇》、《补下去、立起来》、《大清老早》等朗朗上口、风趣幽默。
为了激发幼儿的积极性，选择有趣味性、情节性，适合表演的儿歌，采用一问一答的形式请幼儿进行童谣说唱表演，这种结构的童谣不仅幼儿容易学，而且学习的兴趣会比较高。如，苏州童谣《补下去、立起来》，其内容是：“补下来，立起来，淘淘米，烧烧饭。你吃几碗饭？我吃两碗饭；你吃几棵菜？我吃两棵菜。电灯挂起来，票子挖出来，清零框浪算算看，冬菜冬菜大头菜，香萝卜干咸橄榄。”孩子们不仅能用苏州话来念说，还能做出相关的动作，在这一基础上，幼儿还自发创编了“你吃几块糕？我吃两块糕。你吃几块饼？我吃两块饼。”幼儿积极性很高，边念童谣，边模仿着日常生活中的样子，摇头晃脑、十分开心。
当幼儿能用苏州方言来说唱一些简单的童谣时，还可以请幼儿把一些会念的童谣再次进行创编，此时幼儿的兴趣就会高涨，例如：《炒黄豆》，童谣内容：“炒，炒，炒黄豆，炒好黄豆翻跟头”。当幼儿都能用苏州方言把童谣念得朗朗上口的基础上再相互合作边念边加上相关动作，这样幼儿的兴趣再一次被激发出来，整个状态都是兴奋的。
5.歌曲欣赏，融入苏州方言
根据幼儿的年龄特点，小班可以利用欣赏苏州方言歌曲的形式融入苏州方言。中、大班幼儿可以通过感知、欣赏、模仿苏州方言歌曲融入苏州方言。歌曲的内容可以是平时在广播中收听到的，也可以是在电视中收看到的，如，苏州广电总台广播中心FM91.1新闻广播中的小主播电台秀；电视宣传节目中的《苏州好风光》、《姑苏城》等。这些歌曲幽默风趣、节奏明快很受幼儿的喜爱。实践证明，幼儿在欣赏与感受后，不仅在苏州方言发音的准确性上有一定提高，还能获得很多相关苏州文化的知识。
综上所述，只有找对方法才能使苏州方言很好地融入在幼儿的日常生活之中，但同时也要注意运用相应的方式方法更好地激发幼儿融入方言的兴趣。在幼儿日常生活中融入苏州方言不是一朝一夕就能完成的，需要老师、家长以及社会各界人士广泛参与和长期引导。相信，只要我们用心实践，采取切实可行的方法从多个角度融入苏州方言，幼儿说苏州方言的能力会越来越好。