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作为一门语言类学科，英语可谓是某些理科生最为头疼的学科之一。而阅读教学作为英语教学的核心部分，更应得到教师的充分重视。因此，在阅读教学过程中，高中英语教师应充分重视实践训练的有效融入、提高阅读教学质量。然而，在课堂教学过程中，教师难免会遇见学生水平层次不齐、阅读进度推进举步维艰的情况。部分教师过于理论化的课堂非但没有解决学生两极分化问题，反而会促使这种现象逐步放大，进而严重影响英语教学总体质量。因此，在实际教学过程中，高中英语教师应充分注重阅读教学的有效进行，本文从个人教学经历切入，与大家探讨实践训练在高中英语阅读教学中的有效应用，从实践训练等角度逐步夯实学生基础、提升其英语总体水平。
1. 课堂阅读融入仿写教学，读写结合提升写作教学质量
阅读课堂作为学生汲取英语词汇、语法、写作技巧等基础知识点的重要平台，对于其英语综合能力的提升极为关键。然而仅凭教师蜻蜓点水式课堂讲解或是学生为主、走马观花式的阅读教学难以促使学生切实掌握相关知识、影响课堂教学质量。而实践训练的有效使用对于强化学生印象、扎实学生基础有着重要的推动作用。因此在课堂阅读教学过程中高中英语教师应充分注重实践训练的有效融入、优化课堂建构，进而逐步提升学生课堂学习质量。
写作能力作为高中生英语水平的重要衡量指数，理应得到教师的充分重视。在实际教学过程中，英语教师应充分注重学生写作能力的培养，巧用读写结合式阅读模式优化阅读教学建构、提升英语课堂质量。比如，为了扩宽学生视野、强化学生印象，笔者在进行信件的书写格式、写作技巧教学过程中并没有开门见山地讲解，而是以阅读教学为跳板引导教学。在课堂教学前，笔者先给学生发放了三篇经典书信，让其自行阅读。在实际教学过程中，笔者则先让学生代表回顾了三封信的大致内容及其中所用到的时态、语法、生字词等基础知识点，之后，再在学生自主阅读的基础上进行书信格式的讲解，通过将信大致分为开头、主体、结尾等部分细化阅读教学知识点，降低学生理解难度。而笔者每讲解一部分内容后，会让学生根据阅读材料进行仿写，并对其仿写部分进行点评以强化其印象。以此类推，最终分析完三篇书信的写作技巧、语法等知识点后，笔者再让给学生布置课后整篇书信仿写的任务，以达到培养其写作能力的目的。相较于单纯的写作教学或是阅读解析，读写结合实践教学模式在提升阅读教学质量的同时，培养了学生综合能力，进而有效提升了高中英语总体教学质量。
2. 阅读教学巧用读后感，思维结合升华学生阅读质量
读后感作为读者总结阅读材料内容、反思文章内涵的重要途径，对于学生解题思维的培养及其写作技能的优化有着重要的推动作用。多数接受过多年英语教育的高中生拥有着足以流利表达自我观点的词汇量，然而，在实际教学过程中，多数学生却并没有良好的组织自身言语的能力，这与其缺乏英语交流环境息息相关。因此，在实际教学过程中，高中英语教师应利用读后感教学等途径优化阅读教学模式，切实提升学生解题思维、写作思维，进而逐步提升高中英语总体教学质量。
知识点总结作为读后感的重要组成部分，对于学生基础知识的强化及阅读教学质量的提升有着画龙点睛的作用。因此，在阅读教学过程中，英语教师可以借助知识点总结等途径逐步优化阅读教学，提高学生阅读质量。比如，在课外书籍阅读讲解过程中，为了强化学生印象、提升其写作技巧，笔者专门安排了一节书籍讨论课，要求学生以学习小组为单位进行读后感交流，通过查询资料、相互讨论等途径总结出该书籍讲述了怎样的故事、用到了哪些写作手法、反映了作者怎样的心理等基本要素。在学生总结的基础上，笔者再进行补充讲解，鼓励学生自己总结知识点，并尝试用英语写下读后感。相较于教师主导式的讲解模式，以学生思维开发为基础的读后感教学强化了学生印象、提升了其写作水平，进而在一定程度上提高了阅读教学总体质量。
3. 课外阅读融入文章续写，思想碰撞提升学生写作水平
续写文章作为读者深入思考并企图完善文章情节的重要途径，对于阅读质量的提升及学生写作水平的提升有着重要的推动作用。而课外丰富的阅读资源对于学生英语视野的开发极为关键。
英语经典文学是开阔学生视野及提升其写作水平的重要助手。在实际教学过程中，教师应结合经典文学续写教学，优化阅读教学模式，提升学生写作水平。比如，在進行《老人与海》阅读总结过程中，笔者要求学生根据老人的性格特点及事物的发展规律进行小说续写。在此之前，笔者已引用了老舍先生《骆驼祥子》的几个版本的续写给学生分析了续写的方向及技巧，鼓励学生在实际创作过程中不断优化自身写作思维、提升其写作能力，进而有效提升其阅读质量。
4. 结语
阅读教学作为语言类学科最为重要的部分之一，对于学生基础知识的强化及其视野的丰富有着极为关键的作用。然而仅凭教师的课堂讲解是难以切实提升学生语言表达及理解能力的，因而在实际教学过程中，高中英语教师应善于结合实践训练等教学方法优化阅读教学建构，进而逐步提升高中英语阅读总体教学质量。
（作者单位：湖南省衡阳县第三中学）
1. 课堂阅读融入仿写教学，读写结合提升写作教学质量
阅读课堂作为学生汲取英语词汇、语法、写作技巧等基础知识点的重要平台，对于其英语综合能力的提升极为关键。然而仅凭教师蜻蜓点水式课堂讲解或是学生为主、走马观花式的阅读教学难以促使学生切实掌握相关知识、影响课堂教学质量。而实践训练的有效使用对于强化学生印象、扎实学生基础有着重要的推动作用。因此在课堂阅读教学过程中高中英语教师应充分注重实践训练的有效融入、优化课堂建构，进而逐步提升学生课堂学习质量。
写作能力作为高中生英语水平的重要衡量指数，理应得到教师的充分重视。在实际教学过程中，英语教师应充分注重学生写作能力的培养，巧用读写结合式阅读模式优化阅读教学建构、提升英语课堂质量。比如，为了扩宽学生视野、强化学生印象，笔者在进行信件的书写格式、写作技巧教学过程中并没有开门见山地讲解，而是以阅读教学为跳板引导教学。在课堂教学前，笔者先给学生发放了三篇经典书信，让其自行阅读。在实际教学过程中，笔者则先让学生代表回顾了三封信的大致内容及其中所用到的时态、语法、生字词等基础知识点，之后，再在学生自主阅读的基础上进行书信格式的讲解，通过将信大致分为开头、主体、结尾等部分细化阅读教学知识点，降低学生理解难度。而笔者每讲解一部分内容后，会让学生根据阅读材料进行仿写，并对其仿写部分进行点评以强化其印象。以此类推，最终分析完三篇书信的写作技巧、语法等知识点后，笔者再让给学生布置课后整篇书信仿写的任务，以达到培养其写作能力的目的。相较于单纯的写作教学或是阅读解析，读写结合实践教学模式在提升阅读教学质量的同时，培养了学生综合能力，进而有效提升了高中英语总体教学质量。
2. 阅读教学巧用读后感，思维结合升华学生阅读质量
读后感作为读者总结阅读材料内容、反思文章内涵的重要途径，对于学生解题思维的培养及其写作技能的优化有着重要的推动作用。多数接受过多年英语教育的高中生拥有着足以流利表达自我观点的词汇量，然而，在实际教学过程中，多数学生却并没有良好的组织自身言语的能力，这与其缺乏英语交流环境息息相关。因此，在实际教学过程中，高中英语教师应利用读后感教学等途径优化阅读教学模式，切实提升学生解题思维、写作思维，进而逐步提升高中英语总体教学质量。
知识点总结作为读后感的重要组成部分，对于学生基础知识的强化及阅读教学质量的提升有着画龙点睛的作用。因此，在阅读教学过程中，英语教师可以借助知识点总结等途径逐步优化阅读教学，提高学生阅读质量。比如，在课外书籍阅读讲解过程中，为了强化学生印象、提升其写作技巧，笔者专门安排了一节书籍讨论课，要求学生以学习小组为单位进行读后感交流，通过查询资料、相互讨论等途径总结出该书籍讲述了怎样的故事、用到了哪些写作手法、反映了作者怎样的心理等基本要素。在学生总结的基础上，笔者再进行补充讲解，鼓励学生自己总结知识点，并尝试用英语写下读后感。相较于教师主导式的讲解模式，以学生思维开发为基础的读后感教学强化了学生印象、提升了其写作水平，进而在一定程度上提高了阅读教学总体质量。
3. 课外阅读融入文章续写，思想碰撞提升学生写作水平
续写文章作为读者深入思考并企图完善文章情节的重要途径，对于阅读质量的提升及学生写作水平的提升有着重要的推动作用。而课外丰富的阅读资源对于学生英语视野的开发极为关键。
英语经典文学是开阔学生视野及提升其写作水平的重要助手。在实际教学过程中，教师应结合经典文学续写教学，优化阅读教学模式，提升学生写作水平。比如，在進行《老人与海》阅读总结过程中，笔者要求学生根据老人的性格特点及事物的发展规律进行小说续写。在此之前，笔者已引用了老舍先生《骆驼祥子》的几个版本的续写给学生分析了续写的方向及技巧，鼓励学生在实际创作过程中不断优化自身写作思维、提升其写作能力，进而有效提升其阅读质量。
4. 结语
阅读教学作为语言类学科最为重要的部分之一，对于学生基础知识的强化及其视野的丰富有着极为关键的作用。然而仅凭教师的课堂讲解是难以切实提升学生语言表达及理解能力的，因而在实际教学过程中，高中英语教师应善于结合实践训练等教学方法优化阅读教学建构，进而逐步提升高中英语阅读总体教学质量。
（作者单位：湖南省衡阳县第三中学）